努力追求大道至简的境界

教育和教学过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。中学历史教师应努力在学习、理解历史学研究成果的基础上,以国家颁布的课程标准、发行的教科书为载体,以研究、生发历史教育教学的技巧与艺术为主要任务。"课魂"的研究不失为历史教育教学技巧与艺术上的一种开拓。     

大道至简：复习课教学的应然追求

数学课堂教学中“大道至简”的追求,即是以“简”的视角,通过简单的情境、简练的设问、简明的活动,实现对数学内涵的深刻理解与建构.复习课更应追求“大道至简”的简约教学模式,引导学生从整体结构上理解章节的知识、思想与方法.     

追求立意的高境界

“意”即文章的主题,“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之曰：“意犹帅也。”在此,他将文章的“意”喻为一支军队的最高统帅。因为一支军队的统帅如果不是最优秀的,那么这支军队也不可能成为一流的军队。同理,一篇文章若立意不高,将满篇逊色。我们学过《陋室铭》一课,其中有“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”几句,如果把这几句话借用于作文,     

追求立意的高远境界

“意”即文章的主题，“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之有言：“意犹帅也。”在此。他将文章的“意”喻为一支军队的统帅，是很有道理的。刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”如果把这段话借用于作文，那么，这文章的“意”就如山中之“仙”，水中之“龙”了。没有它，文章就黯然失神，有了它文章才神情毕现。为此，无论是平日作文或是考场作文，都应注重在立意上下功夫。     

活：语文课堂教学追求的境界

课堂教学境界的课题是教学艺术范畴的重要问题之一，也是潜在课程的重要内容，探讨这个问题对于提高课堂教学效率和质量，发展学生的认知能力和审美能力等具有十分重要的意义。     

追寻一种境界

我有一句格言:因为我曾经失去过读书的机会,所以我希望自己的学生能够珍惜眼前的读书机会;我也是为人父母,我的孩子也希望有个好老师来教育她.为着这,在教育教研的路上,歪歪扭扭、坎坎坷坷,走过泥泞路,走过沼泽地,走过迷魂阵,如今希望就在前方,却又面临着另一个无法突破的瓶颈,我寻求着突围的契机,寻求着在蓝天飞翔的翅膀…………     

大道至简——追求简约的美术教学

老子的《道德经》中说:"万物之始,大道至简,衍化至繁。"笛卡尔也说:"真理就是简单明了。""为学"是学习知识,"闻道"是琢磨道理。学习知识,总是越来越多;琢磨道理,总是越来越少……     

为师的境界与追求

有人说,一位优秀教师必须具备三大要素：文化底蕴、教育智慧和教育追求。如果说文化底蕴是教师能娴熟地运用教学方法的技巧,充分发挥自己的知识积累和文化积淀,教育智慧是教师处理日常教育教学问题所表现出来的睿智和艺术的话,那么教育追求就是促使教师自身发展的关键要素。     

让高雅音乐进入校园，追求人生艺术大境界

李岚清副总理在1997年11月19日召集李德伦等音乐家座谈并做了关于在高等院校提介交响乐的讲话，指出高雅音乐入校园对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶情操培养全面发展的人具有其它学科所不能替代的作用。各高校努力创造条件为在校几百万大学生补上这一课。使得这批跨世纪的知识分子能具有这方面的必要修养。     

追求古诗词教学的高境界

有人说人生有三种境界,可以形象地比喻为：看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。笔者以为,古诗词教学也存在这样的三种境界。     

四“新”作文的最佳境界

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”一句，道出了朱自清先生对春天万般喜爱的个中原委——因为春天“从头到脚都是新的”。而我，虽亦如先生一样爱恋着生机盎然、万象更新的春天，但我更爱正值青春年华的学生写出的一篇篇“从头到脚都是新的”的绝妙章。“从头到脚都是新的”，是我对学生作的最高评价，也是笔多年来作教学孜孜以求的最佳境界。     

也谈作文的最佳境界

谈到学生作文的“最佳境界” ,教师们常常说必要追求“四新”———标题新、材料新、立意新、语言新 ,并且这四个方面是平等的 ,无主次、从属之分。粗略地这样说也是可以的 ,但是作为学理的探讨就显得的不够严密。我们首先从“材料新”说起。从记叙文的角度看 ,要写一个人 ,根据“材料新”这样的原则 ,学生就会去挖空心思地寻找自己所要写的人物的不寻常的事迹 ,这往往很困难。从根本上说 ,人们面对着相似的生存条件 ,也面对着相似的所要解决的生存问题 ,因此也都做着大致相同的事情。人之间的差别也往往是性格上的差别。人们说性格使人与人…     

作文教学应追求的四重境界

《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“写作时考虑不同的目的与对象”,“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;“多角度观察生活、发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。《课标》对写作的诠释有几个关键点应注意：一是“考虑不同的对象”。就是说作文教学应根据学生的实际设置作文题目以及写作的角度,让学生愿意写、喜欢写、能够写,也就是让学生“诚心”写。二是“表达自己独特的感悟与真切的体验”。     

也谈地理教学的"课魂"

本文从四方面阐述地理教学的"课魂":用"课魂"构筑地理知识框架,形成课标化的课堂;用"课魂"体现地理现实意义,拓展生活化的课堂;用"课魂"激发学生求知欲,营造情感化的课堂;用"课魂"进行世界观教育,创设理性化的课堂.     

她,追求乐学境界

<正>每当有学术团体、教育报刊等部门有讲学、培训、观摩课、编审文稿等活动,委托我推荐人选,在我的建议名单中往往都少不了刘红——这位成绩卓著、声誉远扬的小语界后起之秀。认识她的同行都很喜欢她,敬佩她,信服她。说她博学、睿智,与她交谈,听她讲学,每次,都会带给你一种快乐的享受和顿悟的酣畅;说她率真、坦诚,向她求助,请她指导,每次,从她那里,都会收获心的温暖、情的丰盈;说她温婉细腻又谦和,娇小的身躯里蕴含着难以估测的正能量,善于沟通且能唤起人们对学生、对语文的热爱与柔情。     

语文课堂教学境界的追求

教学境界是指教学过程中师生双方围绕教学目标,通过创造性的教学活动所达到的一种理想状态.有境界的教学自成高格.施教者应追求的教学境界:(1)细雨湿衣看不见,闲花落地听无声——有教之境与无教之境两相宜;(2)深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花——彰显独特的教学风格;(3)删繁就简三秋树,立异标新二月花——漱起创造性之灵光;(4)随风潜入夜,润物细无声——教学审美化的追求.     

作文立意的三种境界

从作文教学的自身发展来看，只强调单一性的求异思维恐怕失之偏颇。作文教学正面临着认识论的重大转型。     

追求教育的最高境界

境界是什么,什么样的境界才是教育的境界？从初涉教坛至今,这个问题就一直困扰着我。后来我从估代文学作品选》里读到庄子的《逍遥游》,里面有这么一段话：“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者。”不禁被鹏那一种高远的理想、磅礴的气势、无畏的勇气深深地震撼了。我想,这就是境界。那么,教育的境界亦应如是：志当高远、丢弃羁绊、踏实践行、追求永恒。     

追求语文教学的和谐境界

"和谐"的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,是师生都能按照自己的预期或超出预期而得到收获的课堂。本文从四个方面论述了"在新课标背景下,如何追求语文教学和谐境界的问题。"     

应追求语文教学的境界

课堂教学是素质教育的主渠道,也是培养学生创造力的主阵地、主战场。语文教师要调动学生的主动性,激发学生的探索精神,培养学生的创造力,使其真正成为具有创新能力的一代新人,就应该不懈地追求课堂教学的境界。本文重点从四个方面论述了"作为一名中学语文教师该如何追求课堂教学境界的问题。"