图示法在早期资产阶级革命教学中的应用

图示法以叫图文示意教学法,它是运用各种符号、数字、图形、词组等传递历史知识信息的媒体组成图示来表达历史史实或历史概念的一种方法.其核心就是在教和学的过程中广泛使用各种"纲要信号"图表,其特点就是这些"纲要信号"组成的图示直观性很强,简明扼要,化繁为简.     

基于人才培养的图示教学法在历史教学中的应用研究

图示教学法是一种基于历史横向及纵向的内部发展逻辑,它是按照一定的线索串联成的以图形、图表和表格的形式进行的教学表达,是促进历史教学的有效途径。结合实际教学案例,分析图示教学法在初中历史教学中的应用,能促进教学工作的开展,更好地培养学生成才。     

图示法在单元教学中的应用

<正>图示法是指采取图形、图表、图像等的形式,对历史事件的发展脉络、历史本质特征进行揭示,体现历史过程内在联系和本质的一种直观教学方法。现以统编版教科书《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡国存”为例,谈谈图示法在单元教学中的应用。     

历史课情境复现图示法

历史课情境复现图示法朱新华历史课情境复现图示法就是运用课本插图和教师收集或制作的图片、图表，作为教学媒体，有机配合生动的语言和姿态，复现或创设合理的历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成鲜明的历史表象，激发学生的情趣，启迪学生的思维，从而有效地完成...     

图文并茂课生辉——中学政治课图示板书例读

板书是一种重要的教学手段,而图示板书更具有直观性和好的效应性。这种板书就是用各种不同线条和颜色画出一些简单的图形或图表,形象地表现教材中各种较为复杂的关系,既便于教者教,更便于学生学,真有“图文并茂课生辉”的美感和实效。但图示板书到底有哪些形式(方法和方式),笔者在中学政治课教学中进行了搜索,这里提出数种作一介绍。     

图示教学法与《中外历史知识图示·图表·图解》

自从我主编的《中学历史图示教学法》(人民教育出版社1989年版)出版以后,八年来已有十多各类似的著作相继问世。最近由张志林主编的《中外历史知识图示·图表·图解》(分上、中、下三册,华中理工大学出版社出版),是实用价值较大的一部好书。该书是根据九年义务教育初级中学新历史教科书的内容,精心设计而成的。它可供初中历史教师教学和初中学生学习历史知识时使用。     

中考政治常见题型解析(二)

读图题是近年来出现的一种新题型,它对考生能力的考查更为全面。读图题有图表、图示、图形、漫画、照片等各种形式,要求考生通过分析图表中的数字,或分析图示所表达的知识信息,或漫画等所蕴含的道理,然后得出结论。     

图表法在统计原理教学中的运用

图表法是重要的教学方法之一，它具有较强的直观性和形象性，对启发学生的思维，理解抽象的理论知识具有良好的效果。《统计学原理》是一门理论性、系统性、应用性都较强的经济类专业基础课程，在教学中借助于图表法效果较好。《统计学原理》的教学图表可以分为三类：即内容体系图示、比较表、计算表。不同图表在教学中的运用也有不同方法和特点。一、内容体系图示的运用内容体系图示即将该课程的内容体系结构归纳用图示表达出来，包括该课程的体系结构图、公章节内容图示。内容体系图示的突出特点是系统性，将课程的内容、体系、结构系统地…     

运用图表进行教学的几个实例

历史教学的任务就是要通过基本的历史科学知识的讲授来达到教育的目的。为完成这样的任务,需要我们历史教师做多方面的努力,比如加强政治理论学习,提高理论水平,深入钻研教材的科学内容和思想内容等等。改进教学方法,提高教学艺术水平,也是保证完成教学任务的重要方面。基于这样的目的,我在历史教学中,根据教材内容,在运用图示表解方面做了一些摸索和试尝。觉得恰当地运用图表进行讲述有助于教,便利于学,对完成教学任务有着积极的作用。利用图表有助于教师在讲述纵横关联,错综复杂的历史史实(重要历史事件,历史现象,历史人     

一种开启儿童智慧之门的教学方法──小学语文图示思路教学法

“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师一年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示…     

全国暨石油系统中学历史图示教学研讨会综述

“全国暨石油系统中学历史图示教学研讨会”于1987年7月27日日至8月1日在大庆市举行。出席会议的有来自全国26个省、市、自治区的学校、科研和出版单位的同志共184人,大会收到论文131篇.会议就中学历史图示教学的概念表述、理论依据、实践中的得失及展望等问题进行了深入探讨。一、关于中学历史图示教学法的基本概念及其它有关问题在历史图示教字法的概念表述上,有十几种提法,归纳起来,都属于“以图示意”或“图文示意”。有的同志认为,图示法的“示”就是表示历史的各种关系,显示历史的形象,揭示历史的规律.有的认为,从广义上讲,“凡是用图表示意义     

图示教学运用的点滴体会

在历史课堂教学活动中,正确、灵活地运用图示教学,可增强学生的直观感和空间概念。图示可分为知识线索图示、知识综合型图示等。图示的用途很广,在讲授历史事件的背景、经过和结果时,都可利用图示教学。目前,除了运用教材上的插图进行教学外,运用知识线索图示的较多,如《中学历史知识结构要览》、《新编中外历史分类分国线索表解》     

利用图示法进行单元小结

所谓图示法，即运用简明的文字、数字、符号，设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表，帮助学生感知、理解、记忆历史知识，并发展学生思维能力的有效方法：它具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点。教师在教学中如能恰当地运用图示法，高度压缩教材内容，删繁执简，让学生从纷繁复杂中理清线索，构建框架，记忆知识，将会收到事半功倍的教学效果。     

图示与图解教学法的理论与实践

一、图示与图解教学法的概念及其意义 图示(show &. explain through diagrams)与图解(graphic Solution)是教学中常常采用的辅助手段之一。图示与图解教学法即在教学中,利用图表、图例、图片、图形和图像等形式,结合语言、文字、字符及其它形式,对教学对象展示和解释书本文字内容,使受教者加快加深对问题的理解、对事物的构造、机能、功用、特点、外延与内涵有更清晰的认识。图示与图     

导学式“纲要信息”教学法的实施

按照信息论的观点,历史教学过程是教师以教材为中介向学生传递历史信息的过程。由于历史教材涉及的人事众多,头绪纷繁复杂,信息量相当大,教师不应不加取舍、不分主次地照本宣科,而应对历史信息进行提炼、浓缩、抽取、概括、集成等加工处理,取其“纲要信息”,用简炼的语言文字或图表图示传递给学生。现代教育理     

“图示法”的教学效果

<正> 教育专著中讲究一种“图例讲解法”,说的是“由教师借助于不同的教学手段,提供某种现成的信息,而学生则接受这些信息进行思考,并且将它牢牢记住的一种教学方法。其教学手段包括图片、图表、电影、幻灯片等。”人们习惯上将这教学称谓“图示法”。随着教学改革的深入,这种图示法被广泛应用于文与理的各科教学中。经教学实践,我总结出图示法有以下几点效果。一、运用图示法可激发学生学习愿望和兴趣从心理学思维规律上说,图示教学法利用于发展     

历史课中的图文示意教学法

一、什么叫图文示意图文示意简称图示,它是传递历史知识信息的媒体。历史课中的图文示意可分为四种:第一种,地图示意(指历史地图)。通过各种色彩、符号和注文来表示地理环境、战争态势、疆域变迁和水利工程等内容,在形成空间观念上比单纯的文字叙述更省力,更直观。第二种,图表示意(指年表、对照表等     

“纲要信号”图示法在地理教学中的应用

“纲要信号”图示法是指教师和学生围绕一种被称为“纲要信号”图表的教学辅助工具进行讲授，记忆、复习的教学方法。     

直观性原则在概率论教学中的应用

在概率论教学中,教师可通过图示、演示、图表等直现手段,达到变抽象为具体,化难为易之目的．     

初中历史教学中＂讲、练、导＂教学模式下＂导＂的艺术

“导”的艺术,精彩的导入是一堂好课的关键;以趣导学,激发学生探究欲望;问题导学,调动学生历史思维,加强学生自主学习;图示导学,激起学生的学习兴趣,开发学生的智能;图表导学,便于学生理解和记忆抽象的历史知识：纲要图示导学,能使线索清晰,便于学生记忆。