单项填空解题技巧

１．意群分析法所谓意群，就是句子中根据句法结构和逻辑关系可以划分开的若干部分。意群划分正确与否直接影响到对句子的理解，进而影响答题。划分意群时，首先要保证语法和句子结构的正确、规范，在此基础上再考虑意思是否完整、通顺。Whomwasituptothematter？A．decideB．t     

英语教学中提高学生英语阅读能力的策略浅探

一、意群阅读——提高阅读的速度在阅读时许多学生都有译读、声读、指读和回视并遇到生词就查字典的习惯,这些习惯一旦形成,往往很难改掉并对英语阅读速度的提高产生很大的抑制作用。根据多年的英语教学实践,笔者以为:要提高英语阅读能力首先要改变阅读方法,也就是学生要学会意群阅读,摆脱逐词阅读。一个句子的完整意思是由句子结构和词与词之间在意思上的相互联     

注重英语答题技巧,培养良好阅读习惯

如何对学生进行精读训练及阅读技巧指导,这是许多英语老师经常讨论的问题。每次进行阅读训练时,有老师经常向学生提出一些具体的要求。如,"阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声阅读快得多。""不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位,逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。""不要经常性地回读,要养成一气读完的习惯。"     

针对初一学生英语教学的一种方法

序:初一学生掌握知识的方法,习惯、学习注意力、思维方法和结构等方面都还不成熟,学习英语是刚刚开始.学习英语涉及到对音素、音标、单词、句型(句子结构)掌握的种种困难;汉语的负迁移所产生的影响较大,而对句子结构的掌握存在着汉语——英语语码变换的困惑.根据儿童认知心理学的研究,外语掌握的过程是:音素→音标(单词)→句子→整篇材料,各个环节的熟练程度都离不开听觉训练.本文的目的是阐明通过音素、音标(单词拼读)的辨音教学,促进学生涉及到语言学习的多种感官的分化与发展的观点,因为“语言知觉是多种感官(包括听觉器官、言语——运动器官和视觉器官)的协同活动.听外语时,往往产生相应的动觉表象和视觉表象.开始学外语发音时,学生是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及动觉表象来实现的,以后随着发音熟练,视觉表象和听觉表象逐渐不被注意”,使他们更容易地识记单词(作为深入学习英语的突破口)以便他们适应以后的英语教学.几年前,去某中学听教坛新秀给初一学生上英语.几个新秀在教单词时,都存在着把单词分裂开来领读的习惯,如read分裂成r-e-a-d,family分裂成f-a-m-i-l-y,一遍遍地领读,结果学生在课后记单词也是这样记,(实践证明这种方法记单词效率很低).我多次带学生到初一实习,许多实     

浅谈怎样提高中专生的英语阅读速度

阅读能力的培养是中专英语教学的重点，培养学生的决波料该然力十分重要。要提高中专生的英遗间意速度。可以采用以下几种方法2一一、上显缓体。抓住意群。随着调机量豹增加以及对语法的全面学习，学生们要学会～个词组、一个意群地会阅读文章。因为在一个句子中，一个单调往往     

看图说话写话课堂教学结构

小学低年级的说话写话训练常常要借助图画。学生经过观察和思维,再用语言文字把图意表达出来。因为图意可以用语言文字表示,所以教学时可把图画当成文章加以处理。采用整体感知——部分研探——整体理解的课堂结构。整体感知,就是图画意思通过学生感官在头脑中产生直接的总的反应,为具体深入理解图意做好铸     

整体语感及标点辨识

标点符号是书面语言的有机组成部分,具有辨明句子结构、语气和句意的作用。我们要有整体观念,要有一定的对词法、句法的直觉感知能力和对句子结构层次的把握能力,这样     

培养学生良好的英语阅读习惯

一、培养学生成组视读的习惯。经过一段时间的学习积累,学生头脑中已贮存一定数量的英语词汇和语法知识。因此,从一开始阅读时,老师就要引导学生将英语句子中的单词分组,并习惯于领会词组的意思,培养学生以意群为单位进行认读的意识。当学生习惯于成组视读时,阅读速度会大大提高,他们对记忆中的词汇、语法会十分敏感,并能迅速准确地同阅读材料联系起来,从而提高阅读的速度和整个句子的理解能力。     

如何提高学生英语阅读速度

在英语考试中，英语阅读在试题比例中不断加大。那么，如何提高学生的阅读速度，是目前摆在广大英语教师和学生面前的一个重要问题。笔者认为，要想让学生快而有效地阅读、关键不在于一味地增加阅读量。而在于方法正确的指导与引荐。教师不仅是阅读的组织者，还应是阅读的参与者。下面介绍几种在长期教学中所采取的指导学生进行快速阅读的有效方法。一、克服逐字逐词阅读。要求学生以意群为单位阅读，从按一字一词阅读到四、五个词阅读。具体的做法是在练习前、先将用来做例子的句子或较短的段落按照意群划分成几个部分，然后将句子或段落按…     

意群在英语阅读理解中的作用

学生在英语阅读理解中的障碍，主要源于对句子意群的把握不得要领。通过对干扰意群定位的6个问题的分析，可有效提高学生的英语阅读理解能力。     

试论优化外语课堂教学层次的途径

试论优化外语课堂教学层次的途径魏萍外语学习基础阶段,课堂教学效果分为三个层次：感知理解知识、操练巩固知识和在实践中运用知识。外语课堂教学不能停留在感知理解外语知识的第一层次上。外语课堂教学也不仅要达到感知理解知识和操练巩固知识的第二层次,更要达到为交...     

提高高中学生英语阅读能力的方法及途径

<正>英语阅读教学受传统教学方式的影响很深,忽视学生的主体作用,很少关注学生自主学习能力的培养。如今英语新课标要求教师由单纯注重知识传授转为关注学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。笔者从英语教学的现状出发,谈谈提高学生英语阅读能力的方法。一、指导学生掌握阅读语篇的几种方法阅读理解的基本单位是由词、意群组成的句子。心理学研究表明,学生阅读读物时,他们的视觉感知过程不是逐个字     

从英汉对比角度看汉英视译中的句子形成机制

视译作为同传口译的一种形式,快速准确流畅是其一大特点。要达到快速视译,译者除了要对原文理解速度快之外,更在于译者的输出时间。而在汉英口译过程中,原文理解速度一般不会给母语为汉语的我们造成太大的障碍,速度取决于对译语的整理过程。口译中,一般都以句子为单位,甚或是以更小的意群为单位进行翻译,因此掌握英语句子的形成机制对缩短汉英口译输出的时间有着很重要的意义。     

“顺句驱动”的心理空间本质

本文以心理空间理论为框架探析了"顺句驱动"的认知心理过程。句子是由大小不等、复杂程度不同的源自于作者或言者言语心理空间的类意群构成,这些类意群映射特定的非言语心理空间。不管是话语理解,还是翻译句子,"顺句驱动"表面上驱动的是类意群,实际上驱动的是其相应的非言语心理空间元素。     

中日文意群的划分及视译对策

所谓意群就是指句子中按意思和结构划分出的各个成分,每一个成分即称为一个意群。日语是黏着语,修饰语一定在被修饰语之前,谓语总在句末,且无严格语序限制。而汉语是孤立语,语序对整个句子的意义影响很大。如果按照划分的意群顺序进行视译的话,译文可能不符合译入语表达习惯。因此,恰当的意群划分有助于视译的顺利、流畅。     

语句衔接题高效解题法

语句衔接题所选的语段一般由若干逻辑意群构成，每个意群中各句子间的因果关系、转折关系等，往往都有其特定的标志词，并且各个意群间话题的提出、承接、转换和总结也都有标志性句子。考生如果能抓住这些词语和句子，就能快速准确地解答此类试题。     

运用“最初感知”规律 提高英语教学质量

感知是一切知识的最初来源。最初感知印象的深浅是学习外语的关键。英语教学中,教师应用最简洁、最高效的方法,借助多种感官的互相配合,使学生的最初感知印象处于最佳状态,从多角度、全方位地提高学生对语言材料的感知和记忆效率,真正做到＂用＂中＂学＂,＂学＂中＂记＂,教得生动,学得活泼。     

高考文言文信息筛选题中的四大误导项设计方法浅析

近年来高考文言文阅读选段多为史传类文段,其常见题型为信息筛选题,筛选的范畴则以人物性格、品行、人生主张等为主,带有一定的综合性。因此解答此类试题时,首先要整体感知,把握文意;然后分析理解文中与题目选项相关的重要句子的意     

万丈高楼平地起——英语学习要重视背诵

科学有效的背诵方法是提高背诵能力的关键。下面笔者介绍几种背诵英语的方法。一、分解句子意群背诵法英语句子语序的主要特点是先说出要表达的主     

谈低年级句子教学的层次性

全日制小学语文教学大纲指出:“要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”句子教学是低年级阅读教学的重点,怎样由浅入深有层次地进行句子教学?具体可分成三步: 第一步:建立句子概念,初步理解句意 低年级学生刚接触句子,教师要通过传授句子知识和实际训练,帮助学生建立句子概念:1、写物的用“什么是什么”“什么怎么样”的句式;写入的,用“谁是什么”“谁怎么样”的句式。2、一句话的末尾要用句号、问号、感叹号。然后以课文具体句子进行实