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季粤 《启蒙(3-7岁)》2007,(6)
数数有多少棵苹果树和桃树。再数数苹果树上共有多少个苹果,桃树上共有多少个桃子,把数量分别写在相应的括号里。然后在数量是单数的果子的树下画个红圆圈,在数量是双数的果子的树下画个绿圆圈。 相似文献
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<正>屋外种着一棵石榴树。我不知道它的主人是谁,不知道它的树龄几何,只知道每年一到五月,榴花胜火,烧得满目清明。我从树下走过,花红叶碧,无花沾衣。大概在前年的盛夏,武汉刮大风,摧毁了许多林木,这株石榴树也在其中。它的枝叶全断,深褐色的主干颓唐地横卧在地。走近后,我看到树干下面滚落了许多拇指大小的青色果子,有的果子顶部的花托还没褪干净,被风压平了,显得凛冽落拓。 相似文献
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“让孩子跳起来摘果子”,这是我国近些年流行的一种教育理念,是对传统“填鸭式”教学的一种否定。然而时至今日,随着新课程改革的不断深入,“让孩子跳起来摘果子”是否有失偏颇?孩子们除了“跳”,就没有别的方式摘果子吗?我为此做了这么一个游戏:在碗口粗的樟树上挂了一个红苹果,离地约1.8米,让学生自己去“摘”。当然,我没有告诉他们怎么摘。第一个摘果子的是位高大的男生,他一伸手就成功了。第二个是位稍矮的女生,她也想伸手摘,可是够不着。她想了想,使劲往上一跳,摘到了。第三个是位更矮的女生,她先是伸手后是跳,均未成功。她在树下思考… 相似文献
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……听老人们讲,这是一棵救命树!那一年,村里的小磊去打鱼,回来的时候被毒蛇咬了一口,中毒很深,昏迷不醒。请了100多个大夫也治不好他。哥哥小硕想起了“救命树”,便去树下为小磊“祈福”。当晚,哥哥小硕做了一个梦:救命树上飘下一位老人,老人给了他一个亮晶晶的果子,叫他喂给弟弟吃。说完,就留下果子消失了。小硕高兴地从床上蹦了起来,只见身旁放着一个果子,跟梦中的一模一样。小硕赶紧把果子喂给弟弟吃。小磊马上醒过来,像是刚睡醒一般。晚上,大家围着古树又唱又跳,树旁摆满了鱼和鲜花。从那以后,小渔村旁的“救命树”更加出名了……命树… 相似文献
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“跳起来摘果子”还是“坐在树下休息—会儿”这都是教育理念在实践中的具体体现.它们之间有着必然的联系:在对教育理念反思的过程中,我们不能简单草率地说:“跳起来擒果子”都是“应试教育惹的祸”。 相似文献
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周亚丽 《小学生导刊(中年级)》2005,(10)
秋高气爽,正是收获的好时节。走进10月,让我们投入大自然的怀抱,领略一下秋天的魅力吧!做个采摘小能手经过整整一个夏天,各种各样的水果就像比赛似的,争先恐后地露出饱满的笑脸。挽起袖子,你上树摘果子,我在树下接,他把果子装进筐……一个水果采摘流水线就形成了。 相似文献
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儿时,老家后院里有一棵枝繁叶茂、绿阴如盖的李子树。六月间,红艳艳的李子玛瑙似地缀满枝头,一个个又大又圆,晶莹透亮,煞是惹人爱,咬一下真是满口生津。然而,由于阳光的原因,在人们伸手可及的下盘枝上结的李子,却淡而无味。红艳艳甜津津的果子,往往挂在树的最高处,不想办法,还真是“望李止渴”。我们小孩儿摘完了下盘枝上的果子,对长在高处红艳艳的果子,就只能流着口水傻望着。后来,爷爷拿来一根长竹竿,一阵“噼里啪啦”,不消说,甜津津的果子让我们大饱口福。尽管爷爷已驾鹤西去,尽管打李子的嬉戏已经不再,但是,爷爷打李子的那根长长的竹竿至今我仍记得。当我一看到学生作文思路茫然,内容苍白时,儿时吃李子的情景又浮现在眼前。学生作文之所以这样,也和我当年在李子树下一样,手中没有一根够长的“竹竿”,探索不到事物潜在的内蕴,发现不了事物变化的精彩瞬间。写出的文章也就如同少见阳光的下盘树枝结的李子,淡而寡味了。怎样“发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”?怎样“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”,做到“内容具体,感情真实”呢?提高写作兴趣固然重要,但教给学生一些写作技巧,多递给他们几根“竹竿”,让其能打、会打挂在高高枝头的“果子”,也有必要... 相似文献