例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养

在教学中,教师不应当仅仅是对学生进行概念教学,更应当将对学生抽象思维能力的培养作为自己的一项教学目标。教师在教学过程中只有将相关的思维教学方法运用到教学中,才能够保证在教学过程中提升学生的思维能力,培养学生的分析推理以及逻辑思维的能力,最终实现学生数学学习能力的提升。     

浅谈数学概念教学中的能力培养

恩格斯曾说过:“在一定的意义上,科学的内容就是概念的体系”,数学概念是整个数学知识结构的基础,是数学方法的载体,数学概念的教学是数学教学的重要环节,也是进行能力训练的主要渠道,本文就数学概念教学的各个阶段如何培养学生的能力谈几点认识:     

优化概念教学注重能力培养

概念是一种反映事物属性的思维形式.人们对客观事物的认识在感觉、知觉、表象的基础上,通过分析比较事物的异同而形成概念.只有掌握概念,才能充分认识事物的本质,做出正确的判断和推理,才能进行准确的运算和严密的论证.所以说概念这种思维形式不仅是抽象、概括等思维活动的结果,又是进行其它思维活动的基础,不断优化概念教学是我们数学教学改革的一个重要课题,现谈谈自己在这方面的一些肤浅看法.     

浅谈概念教学中观察能力的培养

数学概念是客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,真实地、全面的反映在人脑中。数学概念是学习数学知识的基础,又是形成数学能力的前提,因此它在数学教学中起着非常重要的作用。概念属于理性认识,它形成又直接依赖于感性认识,感性认识的多少直接影响着理性认识,由于小学生的年龄小,知识面窄,他们的思维又以具体形象为主,抽象逻辑思维能力还比较低。因此在概念教学中,教师应千方百计地为学生提供丰富的感性材料,使抽象的概念具体化、形象化,帮助学生理解概念、掌握概念。怎样才能很快地从感性认识上升到理性认识,关键在于你如何提高学生的观察能力,下面我就来谈谈自己的看法。     

在化学概念教学中培养学生的能力

本文通过对化学概念的形成，分析，类比和练习等教学过程，论述对学生的认知能力、自学能力、理解能力和运用能力的培养。     

深化概念教学 培养学生能力

教育学理论认为．教师在教学过程中必须遵循传授知识与发展能力相统一的规律。学生的认识能力是在掌握基础知识和基本技能的过程中发展、提高的,因此,教师在对学生传授基础知识和基本技能的同时,必须注意引导学生自觉地掌握知识和运用知识。注重启发学生了解掌握知识的过程、弄清获得知识的方法,学会独立思考、逻辑推导与论证,能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题．使学生的能力获得高水平的发展。     

浅议初中数学概念教学与学生能力的培养

初中学生一开始接触初中数学,就为学生打开了与小学阶段无以比拟的数学视野。现行的初中数学教材和新课标,要求必须打破数学教学活动中满堂灌、题海战术的教学方式。教师在数学教学活动中,往往会走入忽视数学概念教学的误区,而恰恰数学概念的掌握对于学生认识、理解、掌握数学知识是十分重要的,它是学好数学知识基础的基础,因此,我们在数学概念教学时,切忌简单从事,应把数学概念教学与培养学生能力的提高有机结合起来,才能使学生产生浓厚的学习兴趣,达到事半功倍、提高教学质量的效果。     

利用物理概念教学培养学生的能力

本文论述了物理概念教学对培养能力的作用 ,并通过实例说明了在物理概念的形成中 ,如何培养学生的抽象概括能力     

重视概念、公式教学，培养学生探索能力

对于概念、公式的学习，有不少的同学存在着片面、甚至错误的认识，他们忽视基本概念，偏重于解题；忽视课本，偏重于资料，认为学习数学只要多解题就够了，实际上如果能充分理解课本的概念、公式对提高解题能力有重要作用，在概念公式的教学过程中，若组织得当，还能培养学生探究能力．本人从教学实践中浅谈几点做法．     

化学概念教学中渗透对学生能力的培养

《教学大纲》中明确指出，中学化学教学的目的是：使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用；培养和发展学生的能力……”．构成化学基本知识系统的是许许多多化学概念，可以说化学概念是整个化学基础知识的基础，化学概念反映了化学的本质和变化规律，因此化学概念的讲解应是中学化学教学的一个重点，又由于概念具有抽象性和概括性，     

谈数学概念教学中学生思维品质的培养

本文探讨了在数学概念教学中学生思维品质培养的一些做法.     

例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养

在教学实践中,教师不仅要根据学生的心理年龄特点进行概念教学,更要立足当下、着眼未来,努力将概念教学与促进学生抽象思维紧密地结合起来,培养学生的分析推理和逻辑思维能力,实现对学生数学综合能力的引领和提升作用。     

在生物教学中培养学生学习能力探讨

１９７２年联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》里指出：明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人,因为一个人在校学习期间不可能把全部知识学到手,他在工作岗位上所需的知识绝大多数需重新学习,因此教师在传授学生知识的同时,更重要的是要把获取知识的方法教给学生,不单是“授之鱼”,更主要是“授之渔”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学校的首要任务是教会学生学习。所以作为教师在教学过程中要结合本学科的特点,加强和重视对学生的学习指导。１结合生物学史,注重培养学生的科学素质 作…     

例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养

众所周知，培养能力是教学追求的最终目标，而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来，必须自始至始终贯彻于整个教学工作中，通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点，抓住每一个有利时机，就显得十分重要。根据恰当的教学内容，及时培养学生的能力。     

谈物理教学中学生能力的培养

物理是实验性较强的学科,通过观察自然现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。在中学物理教学中既要重视传授知     

生物学教学中学生元学习能力的培养

1问题的提出 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出:终身教育概念是进入21世纪的一把钥匙,每个人如果不会学习,当生活的传统范畴发生深刻变化之后,了解他人、了解世界、了解新生事物的需要就无法得到满足.为了适应不断变革的世界,教育应围绕四种基本学习加以安排:学会认知;学会做事;学会共同生活;学会生存.这四种学习是人一生中的知识支柱.     

音乐教学中学生审美能力的培养

音乐素养对于大多数学生来说是一个陌生概念,如何在中学阶段对学生的音乐素养进一步培养,提高学生的审美能力是一个至关重要的问题,这个问题的解决有利于促进学生素质的提高,也符合素质教育趋势下的对于学生德智体美劳等全方位的发展目标。学生音乐素养与审美能力的提升有利于学生兴趣与能力、知识与鉴赏的进步,从短期内的知识转变为有益于综合素质提高的能力,对于学生潜力的开发、兴趣的培养及专业素质的培养都有很大帮助。