初中英语学困生之我谈

初一伊始,绝大多数的英语初学者,会对英语教师所讲的语言产生浓厚均兴趣。上半年,90％以上的学生都是学习兴趣昂然,能学得好,而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年,由于词汇量加大,内容加深及其它因素,开始出现“两极分化”现象。“学困生”开始出现。“学困生”成绩上不来,要提高英语教学课时质量是不可能的。     

浅谈初中英语教学变难为易的突破口

初中英语是起始学科。学生们视学习英语为畏途。学习情绪波动很大,学习成绩两极分化迅速,少数学生的知识缺陷难以补救。因此,“获得为交际初步运用英语的能力”的教学目的难以全面达到。初中英语“教师难教,学生难学”是师生的共同反映。如何将初中英语教与学变难为易呢?作为英语教师我选择了指导学生     

谈浅中学英语教学中学生两级分化问题

英语学习两极分化现象在初中普遍存在。造成两极分化的原因有学生自身的因素,也有情感的因素。     

浅谈如何防止英语教学的两极分化

新课程标准指出:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能--为他们的终身学习和发展打下良好的基础."因为英语是外来语种,缺少必要的语言环境,所以增加了学习英语的难度,如果在教学中再不得法,极易在学生中产生两极分化,很可能使一部分学生丧失了学好英语的信心,教学质量也无从谈起.我校是一所普通中学,生源质量较差,多数家长又无能力对孩子的英语学习给予指导, 所以两极分化的现象比较严重,甚至有一部分学生放弃了英语学习.     

浅析“朗读”在英语教学中的作用

英语是基础教育阶段重要的学科,多年来,大家都花费了大量的精力和物力来进行英语教育,可结果都很不理想。一番努力也只有寥寥无几的学生能学好,而且大多数的是会英语的“哑巴”,两极分化现象十分严重,“负极”人数众多,队伍庞大。针对这种英语教学整体水平低下的状况,我做了一期的教学实验——一进行英语朗读训练,从几个方面谈谈对朗读教学的一些体会。     

针对两极分化 重在人性化教学

语言,是人类交流沟通的最佳工具。而英语便是我国除汉语以外学习的主要语种。初中英语教学,由于各种因素,往往使学生英语的学习出现两极分化,即好与差悬殊较大。如何消除这些现象,既治标又治本。笔者认为两极分化不要紧,只要我们正确直面问题,保持清醒头脑,理清思路,因势利导,找准切入点,问题一定会得到根本解决,进而消除分化。     

利用“个性化阅读模式”激发高职生的英语学习

英语的重要性是不言而喻的。对于非本土语言而言,英语的学习对大部分学生存在很大的困难,也存在明显的两极分化。职业类的学生普遍英语基础较薄弱,惧怕英语的学习。如何改善这一现象,笔者尝试利用个性化阅读模式来激发高职生的英语学习,通过采取一系列的措施来帮助学生成为理想中的自我。     

怎样培养学生学习英语的兴趣

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。根据有关调查表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平下降,其中初一与初二,初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致大部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重。由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。…     

试析中学英语教学中情感因素的作用

情感因素是学生在英语学习中 ,尤其是初二和高二英语学习中出现两极分化的一个重要原因。在教学中 ,教师若能重视情感因素的作用 ,正确利用情感因素 ,就会达到师生间心灵、情感的沟通 ,最终促进英语教学。     

试论初中生英语学习中非智力因素的培养

在英语学习中 ,学生的智力因素对学习成绩的优劣起着重要的作用 ,但是非智力因素也是一个不容忽视的原因。如何在整个教学过程中 ,使学生保持良好的学习动机 ,浓厚的学习兴趣 ,顽强的学习毅力 ,是逐步缩小两极分化 ,达到大面积提高英语学习水平的重要措施。     

"疯狂英语"教学探讨

在众多推行英语的人士中,李阳是其中的佼佼者,他创立的“疯狂英语”几年间便风靡全国且硕果累累。这为国内英语教学带来了新的气息,开拓了一片片充满希望的天地。 “疯狂英语”的特点之一就是大声地去说英语。在李阳看来“学习外语不再是脑力劳动,而是体力劳动,学英语不需要冥思苦想,只需疯狂操练。”他认为“要想跳好舞就必须去跳,要想学会游泳必须下水去泳,学英语也是一样,英语是一种语言,语言如果不去说,不去交流,那就不     

高职院校公共英语分层教学浅议

高职院校学生大多英语基础差、学习能力不强,且个体差异很大,两极分化严重.面对这一现状,有必要对高职英语实行分层教学,做到因材施教.在进行同班分层教学时,要从教材内容、课堂教学、课外辅导以及对学生的综合评价等方面进行分层,使英语学习成为一种感受快乐的过程.     

英语教学中后进生的形成原因及转化方法

《英语课程标准》明确指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。新课程特别要注重培养学生的情感,激发他们的学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。但是,在初中英语教学中,我发现学生在学习中呈现明显的两极分化现象,后进生的转化已是不容忽视的问题。作为英语     

高职学生基于智能手机学习英语态度的实证分析

以态度三元论为理论基础,编制具有良好信效度的高职学生基于智能手机移动学习英语态度测量量表,以此调查某高职在校大一学生移动学习英语的态度。得出如下结论:高职学生对移动学习英语的总体态度积极性一般,移动学习英语的主观感受和行动意愿两个方面不够积极;学生对移动学习英语的态度在不同性别、不同专业、不同英语学习动机方面存在显著差异;回归分析结果表明,“总体态度”“移动学习英语行为意向”维度、“移动学习英语情感体验”维度以及“移动学习英语重要性认知”维度对学生英语成绩有显著影响。根据此研究结果,可以采取有针对性的措施培养高职学生移动学习英语的积极态度。     

《英语学习》中英语学习策略综述

1999年至2004年《英语学习》期刊专栏“英语专家如是说”及“英语大家谈”涉及多种英语学习策略。这些策略显示:,以勤学苦练,持之以恒的学习态度,通过多听、多说、多读、多写打好语言基础,积累丰富的英语知识是英语学习的有效途径。     

英语中的部分否定

英语中的部分否定是人们在英语学习中不容易掌握的一个难点,在英汉互译、英语语言的交流过程中,常常会出现理解上的错误.例如,见到这样的句于“Both his sister are not in Shang-hai”、“All is not right”、“she doesn’t always go towork on time”.人们往往会译成“他的两个姐妹不在上海.”、“全都错了.”,“她总是不按时上班.”实际上,正确的翻译应是:“他的两个姐妹不都在上海.”、“并不全对.”、“她有时不按时上班.”这三个句子均为部分否定句,如果把这三个句子改为全部否定句,应为:“Neither of his sis-     

“贫富差距”与“贫富两极分化”之比较

由于体制转轨期间政府政策的导向、分配方式的变革以及制度的缺陷等原因造成了个人收入分配上的“贫富差距”，它与“贫富两极分化”是两种不同的经济现象。“贫富差距”的发展目标是“共同富裕”，因此应采取措施阻止它向“贫富两极分化”转变。     

关于提高英语阅读能力

作为国际金融、贸易、工业、信息、外交等领域的主要语言,英语在国际交流中发挥着日益重要的作用。随着我国对外改革进程的加速,学习英语的人越来越多。学习中,很多人都遇到一个相同的问题：虽然平时学习英语很刻苦,投入时间长、精力多,但学习效果并不好,水平提高缓慢,这是什么原因呢?俗话说得好,“工欲善其事,必先利其器。”语言学习也不例外,要想提高水平,必须掌握科学的学习方法。阅读是提高英语水平的最有力武器,是英语学习的必由之路。     

谈初一学生外语能力的培养

刚踏入中学校门的学生,对中学的一切既陌生又新鲜,但随之而来严重的局面是一部分学生的大幅度掉队,逐渐形成两极分化。小学处于启蒙阶段,多采用“一口一口喂”的教法,学生的“消化功能减退,发育迟滞”,而中学生“食物多”而且要自己挑选,自己消化“食物”,学生学习上存在一个“断乳期”,学生需要一个适应过程,素质好的过程短些,反之则长些。对于内容和教法与其它科目截然不同的英语学科更是由开始的好奇渐感困难,直至完全放弃。从考试结果来看,一学期末不及格率占三分之一的情况很普遍,不及格率占百分之五十的也不少,面对这种严重的局面,我认为除增加外语教学的     

英语教学中如何减少两极分化

英语在初中阶段是一门比较难学的课程,尤其是对于普通中学或差班的学生更是难上加难,因此初二后半学期很容易出现两极分化的现象,太差的到了初三阶段干脆就放弃了这门学科。如何提高学生学习英语的能力,尽量缩小两极分化,争取在初三阶段取得大面积丰收呢？我在十几年的英语教学中做了一些尝试,愿和大家粗浅地谈谈自己的几点体会。！、管理是关键多年的教育教学过程中我总结出,只有把管理放在第一位,才能保证教学质量的提高,英语是比较难学的,到了初二后半期课程难度加深,一些能力较差的学生自然就产生了畏难的情绪,又不愿下苦功…