混合学习模式下的大学英语教师角色研究

大学英语教学新模式结合了传统教学模式和网络教学模式的优势,体现了大学英语教学深化改革对教师和教学活动的更高要求。新的大学英语教学模式是一种混合学习模式,教师要适应这种新的教学模式就必须要重新定位自己的角色,转变成为教学活动的组织者、管理者和评估者。     

浅议分层次教学在职高英语教学中的运用

因材施教．分层次教学是一种教学模式．是一种策略,更是一种教学思想。然而在传统教学思想的影响下．陈旧的教学模式不但不利于学生的学习与发展．更无法实现职高的英语教学目标。因此,职高的英语教师应摆脱传统教学思想的束缚．以科学发展观为指导．树立“以人为本”的教学理念．从目前职高英语教学的情况和学生的英语实际学习能力出发。     

中外教师合作教学模式对大学英语教学效果的影响

文章通过东华理工大学大学英语教学部对大学英语学习者进行的问卷调查,了解了学生学习英语的习惯和需求,找出了大学英语教学中存在的问题,同时提出了中外教师合作教学模式,并分析了此教学模式在提高学生学习英语的积极性和促进英语学习效果及教学质量中的作用。     

浅议自我动机理论在高校英语教学工作中的应 用简

现代教育学理论认为．学习动机对于英语教学工作具有十分重要的意义．学习动机决定了学生学习的主动性程度，对于学习效率的提升也具有决定性作用．运用科学的理论指导学科教学模式改革，为提高英语教学工作水平打下坚实的基础．在本文中，笔者介绍了现阶段国内高校开展英语教学工作的主要模式和基本情况，结合自我动机理论提出了改革英语学科教学模式．提高高等教育阶段英语教学工作质量的对策和措施．     

大学英语教师在自主学习中的定位与作用

在大学英语教学改革中,自主学习越来越受到大家的重视,其所带来的新型教学模式对教师的能力与作用提出了新的要求。本文提出,教师对自己在大学英语教学中的定位与作用应重新审视,应转变成学生学习的指导者、组织者、资源提供者、知识的传授者、学习评估者和良好师生关系的构建者。     

浅谈中职学校英语合作学习

中职学校的学生大部分都是中考失利者．生源普遍较差．很多学生都对学习失去了信心和兴趣,英语教学情形更不容乐观。学生英语基础知识普遍较差,有的学生甚至放弃英语．造成了英语教学课堂“教师一言堂,学生被动听,听过还不会”的尴尬局面。根据这种现状,传统的英语教学教学模式已经不适用于中职学校的学情了,因此笔者在日常的课堂教学中采用了近些年来越来越受重视的合作学习模式。合作学习模式要求教师引导学生、促使学生互相学习互相帮助,乐于与他人合作,体验荣誉感和成就感,培养竞争意识,发展合作精神。在课堂教学中,合作学习能面向全体学生,激发学生的学习兴趣,充分调动学习积极性,提高学习成绩。从而取得了良好的教学效果。我谈谈自己的实际做法和体会。     

改革背景下大学英语教师角色探讨

本次大学英语教学改革在教学目标,教学模式和教学评估方面有比较大的变化。在此背景下,大学英语教师角色应该是讲授者,学习方法指导者,组织者,评估者,提示者,参与者和资源提供者。     

对英语教学情绪调节教学模式的探讨

情绪调节教学模式是在课堂中激发学生情绪．以调动学生学习的积极性和主动性的情感性教学模式。本文讨论了情绪调节教学模式在英语课堂情境中的影响效用,以人本主义学习观和情绪心理学为理论基础．分别从好奇、兴趣、愉快和焦虑四个情绪调节模式的情绪元素分析情绪调节教学模式在英语教学中的适用性和有效性。     

PBL英语教学中师生角色的变化及其促进作用

PBL教学模式在大学英语教学中的应用．使师生角色发生了变化,教师由传统的课堂讲授者转变为课堂教学活动的组织者、引导者和评价者,学生从知识的接受者转变为学习的主动者、资料的收集者和问题的提出者和解决者。教师角色的变化提高了教学对教师的要求．促进了教师的发展。同时,学生角色的变化有效激发了学生自主学习的主动性和积极性,推动了学生创造性思维和认知能力的发展。     

立体化情景性大学英语教学改革探究

建构主义理论认为学习是一个人类主动建构知识的过程。本文在建构主义教学理论的基础上。阐述了其应用于大学英语教学的可行性,并针对中国大学英语教学的现状,提出了立体化情景性教学模式。相信只要根据学习者的需求．以及不同学习阶段、不同的学习内容和学习目的,立体化地展开大学英语教学,我国的英语教学就一定能够上台阶、上水平。     

高等职业院校英语教师在学生英语自主学习过程中的角色扮演

学习者自主学习英语语言是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养学生具有英语自主学习的意识和能力是目前高职高专英语教学改革要探究的新教学模式．本文就高等职业院校英语教师在学生英语自主学习过程中应该扮演什么样的角色做了一些探讨。     

浅谈开放式英语课堂模式构建策略

随着英语教学改革的不断深入．人们清醒地意识到决定英语教学成功与否的关键在于教师能否创设必要的教学条件,让学生真正参与到英语教学活动中来,使他们成为英语学习的主体。突出以学生为主体的教学模式要求从学生实际出发．敢于突破教材的束缚,敢于打破阻碍学生发展教学模式的桎梏。构建开放的英语课堂教学模式。     

英语教学中的得力助手——多媒体在英语教学中的作用

当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园．而现代教育技术——多媒体课件．以其大容量、多信息、高密度、快节奏等特点贯穿在整个英语教学活动中．改变了传统的教学模式．激发了学生的学习兴趣。活跃了课堂气氛．为英语教学带来了质的飞跃．是英语教学中的得力助手。     

“读写+听说+自主学习”三维一体的英语教学模式

教学模式在大学英语教学改革中具有重要作用。"读写+听说+自主学习"模式是武汉科技大学结合当前大学英语教学改革形势和学校实际情况探索并予以实践的一种大学英语教学模式。该模式中,读写是基础,自主学习是延伸,听说是重点,三者从不同的维度服务于一个目标,即三维一体———提高学生的英语综合应用能力、尤其是听说能力。     

高校英语学习现状分析与精读课的导入设计

课的导入是英语教学设计的一个重要课题．是科学也是艺术。高校英语教学不同于中小学英语教学,它有自己独特的教学模式和教学重点。如何把握好英语教学精读课的导入．成为如何上好一堂精读课的一个关键环节。文章正是针对高校英语学习现状和可采用的精读课导入方法进行的探讨．     

改革英语教学，提高英语教学质量

传统的英语教学模式已经不能适应现代教学的要求,为了培养学生综合应用英语的能力,英语教学的改革势在必行。现代英语教学应采用基于课堂和计算机的教学模式．重点培养学生自主学习能力和综合运用英语的能力．尤其是听说能力。     

合作学习“生生互动”的教学模式在高专英语教学中的运用

高专英语教学的目标是在提高语言基础能力的前提下培养学生实际应用语言的能力。合作学习中的“生生互动”活动正是实现高专英语学习目标的行之有效的教学模式。本文将探讨建立合作学习课堂“生生互动”教学模式的理论依据以及如何开展合作学习小组讨论．小组阅读活动．同学互助写作这三种具体的教学模式,以充分利用生生之间这种宝贵的差异资源。     

大学英语教学新模式中教师角色转变的思考

在大学英语教学改革的新形势下,传统的教学模式及教师角色发生了重大转变.大学英语教学新模式下的教师角色定位:学生学习的引导者和促进者、组织者和协调者、评价者和监控者.     

浅探自主学习模式在中职英语教学中的应用

自主学习教学模式适应学生的发展规律,适应社会的发展要求。鉴于传统英语教学模式存在的弊端以及中职院校学生的特殊性,在中职院校英语教学中倡导自主学习教学模式具有很大的优越性。本文针对自主学习教学模式在中职英语教学的应用进行了探析。     

自主学习模式下大学英语教师角色的探讨

在自主学习教学模式下,大学英语教师的角色也随之发生了变化。教师在教学中更多地担当起帮助者、促进者、组织者和监控者、学生情感的协调者、学生学习的评价者及终身学习者和研究者等角色,从而适应大学英语教学改革。