四川地震灾区中小学生积极心理品质调查研究

采用问卷调查方法对四川省重灾区中小学生积极心理品质的智慧与知识、勇气、仁爱、正义、节制和超越这六个维度进行了问卷调查.结果表明:(1)灾区中小学生积极心理品质的各项指标得分均处于理论的中等水平.(2)灾区男生在"智慧与知识"方面得分明显高于女生,而女生在"仁爱"方面的得分高于男生;中学生的"智慧与知识""勇气""仁爱""节制""超越"五个维度的得分高于小学生.(3)灾难中受灾严重的学生在"勇气"和"超越"维度的积极心理品质表现更好一些.(4)灾后接受心理援助的学生在"节制"方面不如未接受心理援助的学生.研究者还对调查研究的结果进行了分析讨论,以期为灾难后学生心理重建的有效开展提供参考.     

陕西地震灾区灾后中小学生学校满意度调查

本研究采用自编量表对陕西省地震灾区2450名学生被试学校满意度现状进行调查。结果显示：（1）灾区中小学生学校满意度处于中等以上水平;（2）性别、办学类型、学校所在地、住宿与否是影响学生学校满意度的重要因素;（3）与非地震灾区相比,地震灾区办学条件改善显著,但教师教学及学生管理工作仍需持续改进与提升。     

四川地震灾区公共图书馆建筑重建工作管见

目前,四川地震灾害中毁损的公共图书馆正在启动重建或者开始建设,笔者拟就新建设的公共图书馆的位置规划、建筑设计、施工和相关各方关系的处理等方面需要关注的问题提出了一些意见和建议。     

试论地震灾区学校重建中的文化建设

地震灾区学校的重建,本质上是学校文化的重建。搞好地震灾区学校文化建设,需充分认识地震灾区学校文化建设的特殊意义,围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化各项基本建设内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应的、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循适宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。     

地震灾区教育重建的思考

汶川大地震的发生,使四川省地震灾区的教育事业遭受到严重的破坏。尽快按照教育现代化标准重建．率先实现地震灾区教育现代化．不仅是地震灾区重建的紧迫要求,也是实现四川省教育现代化、国家教育现代化的需要。实现地震灾区教育现代化．首先应弄清灾区教育发展现状,然后要以高起点、高质量、高水平的基本思路进行重建,从而推动灾区和整个四川省的教育现代化进程。     

四川地震灾区学生心理健康状况调查研究

根据儿童创伤后应激障碍症状诊断标准(CPSS),对四川省极重灾区的550名中小学生进行了问卷调查.结果表明:学生在"当我想起或听别人说到地震的时候,会感到难过"、"试图不去想起、谈论或感受地震这件事"、以及"很难集中注意力"这几个方面得分最高.在"反复重现创伤性体验"这一维度上得分最高.与中学生相比,小学生更容易出现反复重现创伤性体验的症状.女生在"反复重现创伤性体验"、"回避与刺激相关的情境"和"持续性警觉"三个维度上的得分均显著高于男生.有家人或同学伤亡的学生在三个维度上都显著高于没有家人或同学伤亡的学生.学生认为灾后的心理状况对自身学习的影响最大.建议:关注不同学生群体的心理健康差异,有针对性地开展心理辅导与教育.切实提高灾区中小学教师的心理健康教育能力,全面渗透心理健康教育.     

江西：接收四川灾区3000名中小学生

为支援四川震区灾后重建,江西省决定今年秋季开学时,将面向四川省灾区接收3000名中小学生到江西学习3年。     

加强道德关怀促进灾区儿童精神重建

本文在对道德关怀和精神重建进行内涵界定的基础上,提出道德关怀是帮助灾区儿童实现精神重建的有效策略;平等、理解和对话是道德关怀的实施基础和重要原则;全面和谐发展是对灾区儿童实施道德关怀的终极目的.     

四川地震灾区救援及重建现场纪实

本文是北京城市学院志愿者李金恒老师根据自己2008年5月间在地震灾区现场所见所闻整理而成,是救援和重建初期现场纪实和感想,并结合作者所从事的专业研究领域介绍了物流管理在这次救援中的突出作用。     

陕西地震灾区灾后中小学教师工作满意度研究

本研究采用自编量表对陕西省地震灾区648名中小学教师被试的工作满意度现况进行调查。结果显示：（1）教师工作满意度处于中等偏上水平,学校办学条件改善明显,教师工作积极性显著提升;（2）性别、学历、职称、办学类型、学校所在地对教师工作满意度有显著影响：（3）与非地震灾区相比,地震灾区办学条件改善明显,但教学及学生管理工作仍需不断提升。     

论地震后学校师生的心理重建

心理重建是地震后学校重建和维稳的一项特殊重要任务,而心理重建有赖于有效的心理干预.只有一方面遵从心理干预规律,结合师生实际,科学开展灾后干预工作;另一方面完善机构和人员,构建长效的学校心理干预机制,才能为学校保持长期稳定、为师生重建心理世界、学会正确应对危机打下坚实的基础.     

汶川地震灾区聚落灾后重建评价及其优化对策

在简要介绍聚落优化的内涵和原则的基础上,分析了汶川灾区聚落在重建后的显著发展：聚落空间结构上得到优化;聚落产业发展发生质的飞跃;区域特色城镇化逐渐形成.但聚落重建之后依然面临的严峻问题：一是区域生态脆弱,生态服务功能突出;二是农村聚落、部分聚落无序发展和可持续生计重视不够.为此提出聚落优化建议：发展生态旅游及相关民族文化产业,生态农业、生态能源业与生态庭院建设相结合,实施生态林业,切实建立起生态补偿体系,以森林碳汇交易作为聚落优化的重要资金来源,以巩固灾后重建的经济社会成果.     

地震灾区学校的文化重构

目前,我国地震灾区的受灾学校正在开展灾后重建.所谓学校重建.狭义的理解就是人们通常认为的学校硬件设施的重建,而广义的理解,应该是既包括硬件的重建,也包括软件的重建.鉴于大地震对学校物质设施的巨大破坏,对师生心灵的巨大伤害,鉴于目前灾区还在继续遭受余震的侵扰,加之该地区位于地震带上.未来还有可能面临地震威胁,因此这样大规模的学校重建理应是一个从物质到精神的系统工程,不仅包括硬件即学校物质外壳的重建,也包括软件如师生精神意识、观念态度、行为方式等方面的重建,实质上也就是学校文化的重建.     

地震灾区学校软环境建设的切入点

当汶川地震灾后恢复重建即将迎来两周年之际,整个汶川地震灾区的教育灾后恢复重建已基本完成,灾区学校硬件水平跨越了20年,提升灾区学校软环境,使之逐步与硬件相适应,是灾区教育发展的必然要求。以加强队伍建设、加强心理辅导与心理健康教育、开展感恩教育活动、强化学校现代管理过程为灾区学校软环境建设切入点,是提升灾区学校软环境建设的有效途径。     

教育部部署玉树地震灾区中学生在学校重建期到省外就学工作

教育部5月19日召开玉树地震灾区中学生省外转移安置就学对接协调会,安排5074名玉树地震灾区中学生在学校重建期间,转移到天津、河北、山西、辽宁、山东、四川、宁夏等7个省、自治区、直辖市就读。     

全力以赴做好中等职业教育对口支援四川地震灾区恢复重建工作

加强中等职业学校对口支援、支持灾区中等职业教育发展,是教育系统对口支援地震灾区恢复重建工作的重要任务,对于帮助地震灾区恢复和发展中等职业教育,对于促进就业、恢复生产和稳定社会具有十分重要的意义.     

“爱从这里启航” 四川地震灾区中小学生摄影展举办

2009年11月30日上午,一次特殊的升旗仪式,中国人民大学附属中学的4000多名莘莘学子共同见证。仪式上,由中国少先队事业发展中心、海军政治部群工局举办的爱从这里启航四川地震灾区中小学生摄影展开幕。     

对地震灾区中小学生心理援助工作的思考和建议

汶川地震发生后,从国家领导人到社会各界都高度重视和关注心理援助工作,广大心理学工作者、教育工作者、精神卫生工作者、社会工作者纷纷行动起来,投身于心理援助行动。本次心理援助工作同抢险救灾、救死扶伤工作一样,取得了显著成效,但也存在这样那样的问题,需要我们进行总结和反思。     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

各地特校踊跃为四川地震灾区捐款

5月12日,四川汶川发生地震后,北京、天津、上海、江苏、浙江、安徽、云南等各地特殊教育学校师生纷纷解囊,踊跃捐款,帮助四川灾区群众战胜灾害,重建家园。安徽省宿州市聋人学校全体师生为灾区献爱心,教师共捐款6200元,100多名学生也捐献了600多元零用钱。