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学生进入初中后,语文课时数减少到了每周五节,比起小学,课时数几乎减少了一半,但教学内容却增加了很多。针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况,在不增加学生学习负担的情况下,激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量,是当前语文课堂教学亟待解决的问题,而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一。 相似文献
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吕叔湘先生算过一笔账 ,一个十年制的学生 ,“十年上课总时数是9160课时 ,语文是2749课时 ,恰好是30 %。十年的时间 ,2700多课时 ,用来学本国语文 ,却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事。”时至今日 ,语文教学高耗低效现象不但没有得到有力的控制 ,反而愈演愈烈。这是因为 ,为数不少的语文教师将教学目标定位在会考、中考、高考上 ,千方百计地挤占学生的时间 ,坚持知识灌输 ,大搞题海战术 ,只要能使自己的学生在各项大考中考得高分 ,就认为是教学的成功 ,至于学生究竟化费了多少学习时间 ,掌握了多少语文能力 ,形成怎样的人文素质… 相似文献
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苏毅 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(20)
学生进入初中后,语文课时数减少到了每周五节,比起小学,课时数几乎减少了一半,但教学内容却增加了很多.针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况,在不增加学生学习负担的情况下,激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量,是当前语文课堂教学亟待解决的问题,而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一. 相似文献
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《小学语文新课程标准》为每个学段制定了词语教学的目标,大大小小的教育杂志也在呼吁避免词语教学的"浮光掠影"。于是,"词语教学热"重新升温,课堂也紧接着出现了"一边倒"现象:部分老师在第一课时出示生字新词,带领学生横着读、竖着读、乱着读,还要请学生说说哪个词懂了哪个不懂,忙忙碌碌大半节课下来都没有触及课文内容;或者在第二课时,学生一遇到读不懂的句子,教师便把其中难懂的词语拎出来朗读、造句,绕了一个大圈后再回到课文的赏析。如此看来词语教学确实受到了重视,但是机械的教学是简单地用一种抽象的语言去解释另一种更抽象的语言,这样很难进入学生的精神领域。怎样的词语教学更有效,更利于学生学习,笔者就这个问题谈几点自己的看法。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
(一)保证读写数量语文学科的基础性、工具性决定了学习过程需要足够的听、说、读、写训练量。要学好语文,光靠一学期学习有限的几篇课文是远远不够的。“双轨”教学特别重视量变、质变规律在语文教学中的运用。提供给学生的阅读材料,对学生的写作要求,必须注意从“质”上适应儿童的发展,课堂教学更要在有限时间内保证基础的教学质量,完成抓根固本的训练。“双轨”教学主张课堂上要避免繁琐的讲读分析,课后作业要避免题海训练,要在语文教学计划内确实保证低年级每周1课时、中年级每周2课时、高年级每周3课时的“自由读写”时间。(… 相似文献
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课堂教学的效率问题,既是普校课程改革最为关注的问题,也是聋校必须关注的重要问题。通常把学习时间、学习体验、学习结果作为衡量教学效率的三个方面。怎样从这三个方面人手实现聋校语文教学的高效率呢?笔者试从以下方面谈谈自己的教学实践、探索和思考。一、每堂课都要有明确的课时目标 相似文献
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在教学《和时间赛跑》这一课时,有学生提出:“既然时间一去不复返,我们永远也追不上时间.那么我们和时间赛跑还有什么意义?”教学中,教师如何引导学生理解这个问题呢? 相似文献
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现行的小学语文教材大多数课文都比较长,只有古诗和部分短课文可以在一课时完成,大部分课文一般需要两节课乃至稍多的时间完成。但现在很多教师在教学中不能合理分配课时,往往在公开教学时第一课时容量很大,求多、求全、求完整,想把课文所有的内容都学完,语言文字训练不落实,如蜻蜓点水,学生的主体作用不明显,学生的语文能力得不到充分发展,很多公开教学都超时,也影响了学生休息的权利;而日常教学第一课时的容量又比较小,浪费了宝贵的教学时间。课时分配不均,直接影响了教学效率的提高。那么,怎样合理地分配好教学时间,使两课时的容量适中,合理分配好每一课时的教学内容,真正为学生的学习服务呢? 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,所以,识字学词就成了低年级语文教学的重点。低年级语文教学的第一课时,侧重于学生对字词的认识感悟,并在课堂上总会留足学生规范写字的时间。接下来,第二课时的教学重点尽管转移到了理解词句、感悟课文内容上,但再独具创新的课第一环节要进行字词的复习与检查,因为这是语文学习的特点和规律。 相似文献
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一、确定教学目标目标的确定“数学教学清清楚楚一条线 ,语文教学模模糊糊一大片。”传统语文教学的目标定位或失误或模糊 ,新课程实验中 ,要求做到既教书又育人 ,既培养能力又习得方法 ,全面提高学生的语文素养 ,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。具体到一节课或一篇课文 ,应该力求将它们整合在一起 ,每课时的教学目标不要超过3个 ,最好是1个 ,还应有一定的层次。这一目标可能是教学重点和难点 ,也可能是学生最关心的问题或疑点 ,但这个目标最好能带起这一课时的任务 ,使每个教学环节都能围绕它来进行。… 相似文献
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傅金奖 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):F0002-F0002
高中教学新课改已经过了八年多,课改要求更加深入人心,这个时候,对于厦门来说,高中校不能补课,这样对于我们的教学时间大打折扣,如何利用有限的时间更好地提高学生的学习成绩,这就对我们提出了挑战。在化学教学中,不少化学老师明明认为化学是一门实践性很强的学科,必须以训练为主,可是课时又大都用于讲解上; 相似文献
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如何激发学生的学习兴趣,是一个老生常谈的问题,同时也是各科教学要解决的最为关键的问题之一。这个问题解决好了,教学工作、上课效率就会事半功倍,反之则事倍功半。在平时教学中,我们可以发现在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角,在课后更少有学生能够主动去学习语文。这不能不说是语文教育的悲哀。究其原因,是学生觉得上不上语文课都差不多,考试照样能过。事实上也是如此。 相似文献
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一.问题的提出语文老师常抱怨:"怎么教了那么多遍,学生还是不会?"确实,语文难教。教师备课辛苦,讲授辛苦,可学生还是不会。为什么会出现这种事倍功半甚或无功的结果?有一项调查也反映出这一点。"教师在备课时,主要时间和精力集 相似文献
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张悦老师的《秋水》(见《中学语文教学》2004郾6)属研究性学习课例。张老师不囿于语文教学现状,努力探索教学的新路子,本着给课堂增加亮色、激发学生学习语文的兴趣、深入发掘课本以外东西的新理念,应该说是一堂比较成功的课,更何况是一篇文言文,读后眼睛不禁为之一亮。既然是研究性学习,我也想谈谈我的浅见。张老师的案例主要分了两课时,第一课时侧重从字词句的角度去分析,应该说这一部分的亮点是新颖的导语,从“秋水”这个词语谈起;第二课时着眼于文章内容及主旨的探讨,应该说用了讲白话文的方法去讲文言文,帮助学生去理清思路,另外对庄子… 相似文献
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在高中语文新教材的选文中,长篇幅的文章不在少数。面对课时未变.容量增大的现状,一线教师常常束手无策。教师若依照教参上的方案讲授,就会感觉课时太少,效果不好,教完后,学生对课文印象也不深。那么如何在有限的时间里完成教学任务.达成教学目标.这是每个语文教师都必须深思的问题。笔者结合近几年的教学探索、思考,认为只有提高课堂实效性,才能很好地应对新教材的这一变化。而其中“长文短教”是提高课堂实效性的一个很有效的方面。 相似文献
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许乃萍 《天津市教科院学报》2001,(3):55-56
如何减轻学生的学习负担,提高教学质量,在限定的教学时间内圆满地完成教学任务,这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体,变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂,就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则,就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间,让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上,引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲,而是在“精讲”上动脑筋,在“精讲”上下功夫。凡是… 相似文献