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荷兰数学教育家费赖登塔尔提出:“数学现实”的原则,即数学教学源于现实,扎根现实。由此,数学教学应注意让生活数学走进课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界。要让孩子不怕数学,不厌烦数学,把它当作生活中不可缺少的一部份。体会到数学的生动有趣和丰富多彩。 相似文献
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新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的趣味。 相似文献
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现实世界是数学丰富的源泉。我们应当把现实生活当作学生认知水平的活水,把数学与生活紧密结合,让生活问题数学化,数学问题生活化。让学生去发现、体会、理解生活中的数学,体会数学在生活中的作用和价值,激发学生对数学的兴趣。让学生学会从数学的角度去观察事物、思问题和解决问题。 相似文献
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生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的数学教学存在着一个弊端:教师为了教而教,只是把知识生硬地教给学生,而对于学生来说,他们越来越感到数学是枯燥的,是冷冰冰的。学习数学只是为了完成学习任务,应付数学考试。这样的教学使数学与生活脱节,完全失去了学习数学的意义。因此我常常思考:在教学活动中如何拉近数学与生活的关系,让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。 相似文献
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李强 《中国教育科研与探索》2006,(2):93-94
数学源于生活,生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际,使学生更好的理解、掌握数学基础知识,并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育,旨在培养每个公民所必须的数学,同时又为进一步学习打下基础。因此学生在学习数学时,必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。所以要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学。”要从小培养学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 相似文献
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现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活,生活处处是数学。学生应把所学的数学知识,应用到现实生活中去,解决身边的数学问题。 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。因此,在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来,加强数学教学的实践性,让学生体会数学的价值,提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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数学生活化教学是一线教师的一种新追求,它能从学生的生活经验和学习实际出发,提供的学习探索材料是现实的,有意义的,富有挑战性的,容易唤起学生的研究兴趣和探索欲望。在学生的知识形成发展过程中.如何使数学生活化教学更具有活力,更加有效呢?笔者就此谈几点实践的体会。 相似文献
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数学来源于生活,而又应用于生活中。像按比例分配水电、计算储蓄利息、日常购物等问题均发生在身边,我们买东西、做衣服、外出旅游,都离不开数学,我们所学的知识都是用来解决实际问题的,最终让数学走向生活。因此教 相似文献
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“数学问题生活化”是一全新的课程理念,课堂教学中如何用“活”教材,让数学走进生活,已成为广大教育工作者共同关心的问题。本文试图通过对两个教学片断的分析,向读者提供一些具体的方法,并从中得到一些有益的启示。 相似文献
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王紫娟 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):187-188
新课改让数学教学充满生机。为了贯彻新的教育理念,实现新的教育目标,探索学生自主学习的规律,笔者在新课改小学数学教学中发现:走进生活,让数学教学生活化,可以全面提高学生的数学兴趣和能力。 相似文献
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朱灵峰 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0188-0188
数学是人类在生活、生产中逐步认识、发现、总结、发展的 一门学科’小学数学是本学科最基础的入门知识,与生活有着 密切联系。为了实现新课程改革的发展目标,在数学教学中, 教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,教师可以结合 学生生活引出数学知识,让生活真正走进小学数学课堂’使学 生感觉到自然、亲切、易懂,发现原来平常生活中竟包含着这么 丰富的数学知识。 相似文献
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让生活走进数学课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
数 学 对 于 儿 童 来 说 是 抽 象 的 、陌 生 的 ,而 生 活 对 于儿童 而 言 则是 形 象 的、熟 悉 的 。心理 学 研 究表 明 :当 学习材 料 与 学 生 的 生 活 经 验 相 联 系 时 , 学 生 对 学 习 最 感 兴趣。 如 果让 生 活 走 进 数 学 课堂 ,让 孩 子 们 能 从 生活 中 寻找数 学 模 型,沟 通 数 学 与 生 活 的 联 系 ,枯 燥 、单 调 的 数学就 会 变 得 鲜 活 起 来 ,就 会 拉 近 学 生 与 数 学 的 距 离 ,就 能激发 学 生 学习 数 学 的兴 趣 。 一 、营 造现 实 而 有吸 引 力 的学 习 背 景 转 变 学 生 的 学 习 方 式 ,… 相似文献
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现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活,生活处处是数学.学生应把所学的数学知识,应用到现实生活中去,解决身边的数学问题. 相似文献
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"数学生活化""学习生活中的数学"是《数学课程标准》中的重要理念。"数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。" 相似文献
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一、用生活化的语言组织数学教学数学教学实际上就是运用数学语言组织教学。相同的教学内容,不同的教师,教出来的学生对知识的接受程度经常互不一样,这和授课教师的语言水平高低有密切的关系。许多数学知识比较抽象,在数学课堂教学中,要让学生接受和理解这些有点枯燥、比较抽象的数学知识,缺乏较高语言艺术的教师是难以胜任的。因此,在教学... 相似文献