构建“如果我来上”的评课模式

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能,能有效促进教师的专业成长。     

思想政治听评课存在的问题及对策研究

正听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备,     

教师听评课亟待专业化

在新课程改革的背景下,教师听课、评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。然而,现实的听评课长期以来只被作为一种对教师的单项考核或者一个要完成的任务．丧失了其本真的专业价值。为充分发挥听评课的功能．实现听评课的教育价值．教师听评课亟待专业化。具体来看,教师的听课评课要走向专业化,应从以下几个方面入手：     

和语文教师谈提升教学质量的诀窍

听课、评课、反思,既是语文课教研的需要,又是教师专业成长的需要,一项必不可少的、经常性的事务。经常听课评课、反思,有利于优秀教师的先进的教学经验和方法的总结与普及;有利于促进教师的专业化发展;有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平和教学质量。     

浅谈化学教师的评课

听课与评课是教学常规的重要组成部分 ,也是化学教师业务上相互交流、相互学习的重要手段。听课教师要科学地分析所听课的水平 ,并给予正确的评价。这对一个化学教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。一、评课的基本要求评课前要做好充分的准备 ,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉 ,并做一个大概的课堂设计 ,以便听课时的观摩和课后的交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主 ,尽量避免单纯评价教师的专业水平 ,…     

在听课评课中引领新手型教师专业成长

大学院、系、教研室三级管理下的骨干教师指导新手型教师专业成长制度,强调切实坚持听课和评课,重要在于听课和评课后的创造应用,听课评课打破文人相轻的陋习、可规范新手型教师教学行为、促进带教教师与新手型教师间深度交流与协作性进步,可缩短新手型教师专业成长期,最终提高课堂教学效果和育人效果。     

五点评课模式提高评课效益

听课、评课活动是帮助教师认识自身、掌握教学规律的“教学现场”,它既是教师专业发展的需要,又是提高教师教学水平的重要途径。通过听课与评课,可以促进教师之间的业务交流,互通有无,优势互补,从而改进课堂教学,提高课堂教学效果。     

论初中英语听课评课有效模式之建立

听课、评课是一种检验教师教学能力高低的重要手段。在教学实践经验基础上,从优化听课模式、课后积极评课这两个方面,探索初中英语听课·评课模式的建立。     

近十年来关于听课、评课研究的相关综述

我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。     

我最喜欢的一节课——听一节生物公开课有感

<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高     

我们怎么听课评课

编者按:听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中,存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说,对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确为何听听什么和怎样听。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。     

试论听课与评课对提升教师教学水平的作用及策略

听课与评课既是实施教学管理的一项常规工作和组织教研活动的一种方式,又是开展教学研究的有效手段和提升教师教学业务水平和能力的重要途径。但目前的听课与评课多数流于形式并未真正注重实际成效,文章侧重听课与评课对提升教师教学水平、业务能力的作用进行论述,并探析有效听课与评课的策略,以期达到提供参考和借鉴之目的。     

青年教师听课法探析

听课作为学校的一项重要的教研活动,它对教师更新教学理念,改进教学方法,提高教学技能有着推动作用,是教师专业能力提升和发展的有效途径,是教师必须具备的一项基本功。在实际工作中,发现我校多数青年教师对听评课活动认识不足,听评课不到位,主要表现为以下几种听课方式：     

教师应怎样听评课

听课、评课是教师研究课堂教学，提高专业能力的有效途径。教师在听课、评课的过程中可以有效获取经验、自我提高、自觉反思自己的课堂教学，促进自己教学技能的提高。     

浅谈如何提高听课、评课的实效性

听课、评课是我国中小学校教学常规的重要组成部分,也是提升教师专业发展的重要途径之一.本文主要探讨了在听课、评课活动中,试图通过重点关注听课、评课的目的性、主动性,创新性、多元性,互助性及研讨性来提高听课评课的实效性,使之能更好地服务于教师专业发展和学生成长.     

以“微格跟踪培训”为抓手培养创新型教师

为促进教师专业发展,我校应用微格教学原理,依托学科教研组,采用课堂教学实录,跟踪某几位教师长期进行听课、评课,形成“听课—上课—评课—再上课—再评课”的教研模式。每个教研组选择不同的角度开展教师培训,如有的教研组选择课的导入、讲解、演示、提问、板书、结束等教学基本技能,     

体育教师听评课的现状及策略

正一、体育教师听评课的现状听课与评课是一种教师的日常专业活动,一种专业学习活动,一种合作研究活动。但是在当前的体育教学听评课活动中,许多体育教师并没有表现出一种专业水准,反而很随意;并没有传达出一种学习气象,反而视为一种负担;也未显示出一种热火朝天的合作研究倾向,反而是一种貌合神离、不合而作。造成这种现象的原因有以下几种。(一)教师没有内驱力,听评课计划性不强大部分体育教师听课没有内驱力,他们或为考核听课,追求课的数量;或为评课而听课,迫于工作要求;或为模仿     

教师听课和评课亟待专业化

在新课程改革的背景下,教师听课和评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能.教师借助于听课和评课这一共同体,开展自我反思和专业对话,探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题,促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展.然而,现实的听课和评课,长期以来只被当作一项对教师的单项考核、一个要完成的任务,丧失了其本真的专业价值.     

听课七要

听课评课活动既是教研活动．又是科研活动。它既能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁．又能促使听课教师和上课教师双方教学水平的提高。然而．经过一段时间的听课评课活动，有的教师教学水平大有提高．而有的教师则依然故我，收效甚微。究其原因．原来看似简单的听评课．实在大有学问。学问何在？笔者认为．应做到“七要”。     

听课“五忌”

一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。