用导语导读飞扬童心

读出文章的情与趣、精致与美妙,读出独特体验,让童心在朗读中飞扬,是朗读教学最美妙的境界.但是,总见教师指导朗读时,学生读书的积极性难以调动,书读多遍,水平依旧在原地徘徊,更难以读出应有的飞扬的神采.     

激趣朗读让童心灵动飞扬

一、深情范读,以情激情小学生悟性高,接触新事物快,模仿性强,在朗读教学中,教师要很好地把握好学生的这一特点,充分发挥范读的作用。范读是教师对每一个词语和每一个句子的深刻感悟和解读,通过饱含深情、绘声绘色的朗读把丰富的人生积淀和情感体验传递给学生,这就是教师主导作用的集中     

巧导儿童诗作激励童心飞扬

儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分,儿童对儿童诗的领悟和创作是一个发现美、欣赏美、创作美的过程,儿童诗的学习对儿童精神价值的提升具有作用。教师可以教给孩子一些简单的表现技巧,让童心飞扬,为孩子营造出一个充满诗意的童年。     

用爱心去感化童心

近日，在教育教学调研中发现：少数教师仍然对“顽皮”、“淘气”的学生的教育感到束手无策，不知如何才能教育好他们。其实不难，关键是你对学生必须要有一颗真挚的爱心。     

浅谈课堂导语的设计

如果说一篇文章的题目是文章精彩的灵魂,那么导语就是一堂好课的点睛之笔。因此,精心设计导语是教师体验课堂、驾驭课堂、完善教学的重要一笔。     

飞扬的童心－语文教学中的童心文化

童心,色彩斑斓,充满奇妙和梦幻。本文以童心文化的视角,探讨了语文教学的是七彩世界,分析了如何适应童心文化,改革语文教学的几条思路。     

丹桂飘香 童心飞扬

秋天到了，可以安排写有关秋天的习作了。今年的秋天并没有凉意，再加上学生单调的生活，学生对秋天的感受更多的可能来自书本，而书本上的一些妙词佳旬可能会禁锢学生的思维，我一直在犹豫着。     

追求童心飞扬的儿童习作

作文教学,历来是小学语文教学中一个令师生感到沉重的话题。新课标中有关儿童作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程以及要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达等界定,让我们积淀已久的沉重感有所减轻。因为它明示了写作是个体生命的精神现象,是人之为人的内在心智活动的     

童心灿烂，诗情飞扬——小学语文中儿童诗歌教学的研究

一、潜心吟诵，让心灵与诗人亲密接触 诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。因此情感体验在诗歌的教学中是第一位的，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读诗歌。儿童诗歌教学中，应重读轻讲。摒弃“句句讲解，字字分析”的教学程式，引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟诗歌，充分发挥学生的多种感观积极体验诗歌表达的情感。     

用童心触摸教育

常常有人把教师称为"娃娃头""孩子王",不管这种称呼是褒是贬,都说明教师总是与孩子们联系在一起的,教师的心灵总是年轻的。的确,乐于保持一颗童心,善于把自己变成一个儿童,这不仅是教师最基本的素质之一,也是教师对学生产生真诚情感的心理基础。     

童心飞扬

在课堂上,我问学生:"‘人’字是由几笔写成的?""‘人’字是由铅笔写成的。"学生田文杰立刻回答。虽然是答非所问,但学生的简单和单纯却令我不禁一笑。学习"心"字时,学生陈旭伟说:第一个点像枕头,卧钩像一个人卧在     

构建生命化课堂 让童心在音乐中飞扬

新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命化音乐课堂。新的理念带来了清新的风,我们音乐教师的观念在逐渐更新,角色也在悄悄地变化,憧憬着能再掀波澜,与时俱进,在素质教育的土壤中孕育发芽,拔节成长。我们的孩子也由此走进了一个新的学习空间。如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么在这块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。面对音乐课堂上那么多双渴求的眼眸,我经常会扪心自问:我拿什么奉献给你——我的孩子们?什么是生命化音乐课堂?生命化音乐课堂又应该给予学生什么?在教学过程中,我们在有意或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我认为:生命化音乐课堂,应该是能带给学生快乐的享受、情感的升华和理想憧憬的课堂;应当是充满着人性与智慧,充满着激     

浅谈语文课导语的设计

一堂成功的语文课。犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？[第一段]     

语文课堂 童心飞扬

孩子的学习过程离不开学习兴趣,良好的学习兴趣可以给孩子的学习添加很多动力,因此,父母要特别注意发现和培养孩子的兴趣,为孩子开启快乐学习之门。现阶段,我正进行小学低段语文教学,低段小学生有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩,儿童化教学就应针对这一特点,尽量采用直观、形象的教学手段,调动他们的积极性,完成教学任务。我想结合我平时教学中的一些体会谈谈自己粗浅的看法。     

让音乐在童心里飞扬

走进窗明几净的教室,看到那一双双富有灵气而又充满期待的眼睛不断注视我的时候,我想起了朱自清的一句话:"春天是刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。"而与此同时,也让我感受到了责任的重大。他们就像一块块充满灵性的玉,只有在能工巧匠的精雕细琢之下,才能不失本性而又折射出耀眼的光芒。我希望自己就是那巧匠,在我手中能产生栩栩如     

用童心撼动童心

几年前,班主任告诉我们说:失去童心是可悲的!如今,我在教育战线上摸打滚爬地边教边研,早已理解了老师的话。我常与孩子们跳绳、下棋,与孩子们一起过生日,带孩子们去游山玩水、采风纪实,学生们说:张老师是我们的大     

儿歌,让低年级语文教学童心飞扬

儿歌具有三个显著特征,即内容浅显,思想单纯;篇幅简短,结构单一;语言活泼,节奏明快。因此,儿歌易于让低年级学生童心飞扬,理应成为低年级语文教学的重要载体。     

用颗童心解读儿童画

作为一名幼儿教师,要能随机抓住孩子的各种心理需要,掌握幼儿的心理发展状况,用颗童心解读儿童画才能把幼儿外在的行为转化为内在的动机,从而达到师生之间的心灵沟通.     

谈阅读教学中的导读与自读

导读,就是学生在教师指导下读书。由于学生的知识、能力有限,单独读懂一篇课文是很困难的,需要教师予以恰当地引导。教师教的目的正是为了不教。要达到学生可以自读这一最终目的,正确处理好导读与自读的关系就显得格外重要。     

播撒爱的种子让童心飞扬

爱是教育的源泉,是教育成功的基础。爱学生,是衡量教师师德水平的一把尺子。爱,是一门艺术。能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。教师要乐于和善于读书学习,不断丰富学识、加强积累,才能通过实践不断锤炼自己的教育艺术,达到“寓乐于教”。我欣赏一句话：没有爱就没有教育。教师是否都很爱自己的学生呢？