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功利之心不可有,研究之心不可无。写教学叙事不是为了完成学校布置的任务,不是为了公开发表,也不是为了炫耀自己的研究成果。其根本目的是通过教师写自己的教学故事来反思教学行为,从而提高教学效率,为学生服务,促进自身的专业发展。因此,切不可急功近利,三分钟的热情。当现实中缺乏所需事例时,笔端就出 相似文献
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美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。叶澜教授曾经说过这样一段话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思.就有可能成为名师。我没有成为名师的奢望.但是.我还是坚持写一些教学反思类的短文。不是为了发表.而是需要总结。 相似文献
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《小数加减法》教学引入部分:师:下面是徐老师的购物记录表你能根据提供的信息提出用加减一步计算的数学问题吗?每人至少提出5个,请写在自己草稿本上。(学生埋头书写,几分钟后,教师喊停)师:请大家来汇报一下。 相似文献
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为了培养小学生浓厚的作文兴趣,激发他们的创作热情,顺应《新课程标准》强调学生主体参与意识的需要,本文主要围绕“小学生作文应该怎么写,写什么,为什么而写”这一核心问题.根据自己多年的教学经验,介绍了小学作文教学“五想”方法。 相似文献
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写作教学是语文教学中的一项重要内容.写作又是学生学习语文面临的一道较高的坎。不少学生怕写作.写作假大宅,材料书中来.没有生活的影子.更找不到自己的特色,读之如同嚼蜡。对学生的写作训练.更是语文老师颇感棘手的事,教师苦于教,学生苦干写。 相似文献
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教育家奥苏伯尔说过.教育的全部秘诀在于知晓学生所知。实现作文个性化,就应当让学生写自己熟悉的事,写自己想写的话,以其手写其心,以其心抒其情。让学生在作文实践中,逐步养成个性化作文的习惯.这样才能发挥其写作专长。张扬其写作个性。 相似文献
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作文在语文教学中占有极其重要的地位。在语文教学中.教师们深感头疼的莫过于作文教学,而学生对于写作文也是非常烦恼.为了写而写.凑字数.应要求,于是无病呻吟、内容空乏成了当前学生作文的通病.甚至有的学生谈文色变,更觉作文课是一种漫长的煎熬。如何才能改变这种现状,让学生喜欢作文、爱上写作呢?孔子曾经说:“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”的确.兴趣是最好的老师. 相似文献
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苏霍姆林斯基在当字教师期间,曾写过一千多篇小作。这些小作有的是描写自然现象的,有的是反悔自己的情感和体会的。他说,这些写作“不是为了发表.而是为了教会我的学生使用语言……” 相似文献
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新课改革背景下,更加强调学习者的主体地位,即学习者在学习活动中的能动行为,因而学习者的能动水平、主动参与的程度将影响到其直接或间接经验的吸收和内化。为了实现教学目标.必须落实在读-思-议-写四个方面,让学生真正参与到课堂活动中来。读-思-议-写,既不是独立的.又不是游离的.更不是模式化和程序化的,而是互联、互促、互补的.但又寓于不同的教学过程和方法中,各有侧重。 相似文献
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生活化习作教学是寻找沟通生活与写作的有效途径,既不是一般的生活指导,又不是泛泛而谈的写作形式,而是要学生在生活中学写作文,要求他们写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻。我们可以通过让学生在生活中学会观察,在生活中学会积累,在生活中实践等形式,进行生活化的习作教学。 相似文献
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小学作文教学必须确立“学生自己写,写自己,自己改,改自己”的主体意识,好作文不是写出来的,而是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分,是培养学生自主作文的重要途径。在作文教学实践中,我渐渐悟出了培养和提高学生自改作文能力的方法。[第一段] 相似文献
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苏霍姆林斯基希望学生用各种美丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,像关心自己的事情一样关心别人的命运。要培养出这样的学生,并不是每个教师都能做到的。教师要研究教学和教育过程的每一个细节和微妙之处.需要有育人之心、博爱之心、求知之心、公正之心.以“心”育人。 相似文献
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周守儒 《中国教育科研与探索》2008,(1)
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习.加之自己二十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点: 相似文献
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教学思考是教师不可出让的教学权利,也是教师不可推卸的教学责任.教学思考不仅是教师面对教学世界应有的态度和担当,也是教师作为教学主体存在的展示和澄明.教师教育应引导教师发现自身教学经历的意义,挖掘塑造自己教学行为的先见之根,开启自己的教学思考之旅,超越教学传统和教学惯习的规约和限定.教师的教学思考必须始终以对具体教学境遇的密切关注为己任,并以对现实教学问题的回应表征自己的存在.教学思考是一个内在的、隐蔽的过程,教师需要破除原子化的自我观念,在公共教学生活中扩展自己的教学思考.教学思考是为了教学行动,而教学行动是教学公共领域中的活动.教师的教学思考只有根植于并反映教学公共领域,才能转化为影响教学世界的现实力量.教师的教学思考需要置于教学的公共空间,而由此形成的教学共同体则是持久、真正的教学生活,是充满伦理精神的教学生活,是值得憧憬和追求的教学生活. 相似文献
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汉字是世界上独一无二的文字.方方正正.有棱有角.不仅作为人们交流的工具.同时还可以作为艺术来欣赏。更为重要的是.每一个方块字都昭示着我们中国人做人要端端正正,踏踏实实,“字不敬,心先病”.字写不好,人就做不好。另外.我们的文字还象征着我们的祖国.写一手好字也能表达自己对祖国的热爱、崇敬之情。在小学低年级起始阶段.写字是小学生的一项重要基本功训练. 相似文献