数学课堂上如何应对“灵动生成”的信息

新课程的数学课堂有较大的开放性和探索性,课堂上的信息呈现出"灵动生成"的特点。如何有效应对这些生成的信息是数学有效教学研究的重要内容。根据信息处理的流栈,数学教师在应对生成信息时要做到"四性":捕捉信息的及时性(前提)、读懂信息的准确性(基础)、判断价值的合理性(保障)、处理措施的灵活性(关键)。     

数学课堂“动态推进”艺术

新课程的课堂是一个"动态生成"的课堂,教师要有效捕捉课堂中学生的动态信息,并把信息加以过滤、挑选与整合,充分合理地利用,为推进教学目标的达成服务。在具体操作上,主要运用反馈调控艺术,探索如何在教学中有效反馈学生的实际情况,做好教学的调控工作,从而增强教学的针对性和灵活性。下面结合数学学科介绍一些教学中"动态推进"的有效做法。     

浅谈如何在师生互动中有效利用课堂生成资源

教师应该讲究课堂艺术,适时捕捉学生不可预测和不能再现的生成资源,恰当处理,将学生课堂中生成的教学资源作为学生的学习材料。让教学过程中的每一个人都成为信息的接受者、生成者、重组者、传递者和再生成者。通过积极主动地参与,创设"动态生成"的教学课堂,促进学生数学思维的发展,拥有敢想、敢疑、敢问的学习精神。     

让数学课堂因生成而更精彩

课堂教学中的动态生成的信息时刻出现在课堂上,如何处理动态生成的资源？本文作者总结了几种策略：珍视课堂上的亮点,使亮点更亮;正视教学中的尴尬,让疑虑消除;重视学生的错误,让真相更明;审视学生的思维,整合教学板块。     

如何处理课堂上的生成信息

语文课堂上总会生成各种各样意料之中或是始料不及的信息.这些信息大体可分为两类:正向生成信息与反向生成信息.这些课堂生成信息,只要老师处理得好,利用得好,就能成为教学的宝贵资源,有助于我们构建富有活力的语文课堂,高效地实现教学目标.     

善于捕捉生成让课堂绽放光彩

随者课改的深入开展,注重生成资源的呼声日益高涨,课,堂教学也创造出许多“未曾预约的精彩”。教师要善于在丰富多彩的课堂中发现、判断、整合信息;并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些信息,善于捕捉和处理课堂“生成性资源”,让“生成”走向“有效”,让课堂绽放光彩。     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

“化学能与电能”的教学设计与课堂生成

以"化学能与电能"的教学设计与实践为例,探讨教学设计与课堂生成之间的关系,力求通过课堂前测、问题驱动、学生生成基础上的教师生成等教学策略实现有价值的课堂生成。     

信息技术课堂生成性教学有效实施策略研究

随着新课程改革步伐的不断推进,生成性教学越来越为广大教师所关注。在信息技术课堂有效地实施生成性教学可以提高教学效果及学生的信息素养。就如何实现信息技术课堂生成性教学进行了探讨。在阐述信息技术生成性教学概念的同时提出信息技术课堂有效实施生成性教学的原则和策略。     

巧妙地运用好非预设性生成资源

思想品德课堂是动态生成的开放课堂。在教学过程中,除了＂预设＂和＂预设生成＂外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成。教学中若能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成资源,将会活跃课堂,进而使课堂教学充满活力,让学生在实实     

初中音乐课堂“预设”与“生成”的教学理念探讨

本文从课堂"预设"与"生成"的教学理念出发,分析了初中音乐课堂教学中如何处理好"预设"与"生成"的关系,要达到精心预设,精彩生成。只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设与生成的关系,课堂才会更加精彩。     

优化数学课堂,实践有效教学

要优化数学课堂,实施有效教学,教师应做到精心创设情境,激发学生主动参与教学过程;精心设计教学活动,让学生"在参与中体验,在活动中发展";合理处理好预设与生成的关系,教学既要有一定的组织性和计划性,又要密切关注课堂的"生成性"。     

把握动态生成促进教学目标的有效达成

本文主要结合教学案例,讨论如何把握不同的课堂动态生成现象,促进信息科技教学目标有效的达成.主要包括:捕捉"疑惑",关注隐性目标,促进显性目标的真正落实;捕捉"错误",提升教学目标的意义;捕提"作业差异",促进教学目标的有效融合;捕捉"创意",实现教学目标的有效拓展等四个方面.     

捕捉生成点,源头活水来——小学语文课堂生成性导学的有效策略

"生成"是新课程标准的一个重要教学理念,课堂的生成动态已成为新课程的热点之一。语文课堂是最灵动的教学过程,课堂的生成往往在无痕中出现却成为教学的契机与资源,催生课堂的亮点。生成的因素遍布课堂,坚持以生为本,通过学生的主体质疑、个性理解、课堂的多元对话、适度拓展等多维度、多层次的策略研究,引领学生学习、实践语言,提升语文素养,从而构建充满活力的语文课堂教学新模式。     

高中化学课堂“生成性”教学的实践和思考

"生成性"教学是一种强调师生共同参与、重视教学的真实性、创造性的新的教学理念,笔者根据教学实践阐述课堂上教师如何捕捉有效的"生成性"教学资源,对有效的"生成性"教学资源整合的策略,以及要达到"生成性"教学的理想境界的几点思考.     

生成教学:"满意课堂"的试金石

新教材的制定,新理念的推行,真正意义上还原了课堂的真实面目,尊重学生,尊重课堂的不可预测.使得教师在教学中大胆"割舍",超越课堂预设,追求"课堂生成",从而力求把每一堂课经营为"满意课堂",提高课堂教学效益.     

教师应怎样面对动态生成的课堂

面对动态生成的课堂,教师只有明确自己的角色定位,及时捕捉、分析、判断、重组和处理好来自课堂的生成性要素,才能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。面对动态生成的课堂,教师只有明确自己的角色定位,及时捕捉、分析、判断、重组和处理好来自课堂的生成性要素,才能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。     

意料之外与动态生成

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而动态生成教学是“一种能体现出教育智慧的对教育资源的有效整合和利用”,那么,对待教学中始料未及的“意料之外”．教师就要注意观察．善于倾听,随时抓住突发信息,选择有效信息及时转化为教学资源,调整预设环节,进行生成性教学,积极构建动态生成课堂。     

转化预设,促进生成,构建“动态生成性”课堂——课堂教学中生成性教育资源的开发策略

课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地,生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇,适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源,努力构建"动态生成性"课堂。     

数学课堂捕捉生成信息的技巧

在新课标指导下的数学课堂上,无论是教学内容还是学习方式都呈现出更大的自主性和开放性,"互动生成"已成为新课程课堂教学的显著特征.因此,教师能否及时、有效地催化、激活、捕捉和利用互动生成的信息,是实现"动态生成,主动建构"教学目标的关键所在.笔者就如何在数学课堂中捕捉生成信息谈几点看法.