初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣

通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究 ,发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显著 ,最感兴趣的学习方式是体验式学习 ;其次是接受式学习 ;再次是讨论式学习 ;兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣 ,男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显著 ;对体验式学习和接受式学习的兴趣 ,不同年级学生之间的差异均不显著 ,而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显著低于低年级学生。     

基于“学习力解放”的三个命题

<正>一、职校学生学习力的实践观察与理性思考姜汉荣:综合对学习力的各种理论探究和个人的工作实践,笔者以为学习力应是知、情、信、意、行的综合体。所谓"知",即学习认知,是学生对学习的认识情况,包括对学习本身的认识情况、对自己学习情况的认识和对学习作用的认识等。"情",即学习情感,是学生对学习是否满足自己的需要而产生的情感体验。"信",即学习信念,是学生对学习的信仰,体现为学生对学习的认可度和满意度,比学习情感更为稳定持久。"意",即学习意志,是学生在     

让山区高中生远离语文学习倦怠感

学习倦怠,是受学习压力或缺乏学习兴趣等因素影响而对学习感到厌倦的消极态度和行为。山区高中生的语文学习倦怠表现为：因为学习压力大,对自己信心不足而对学习产生畏难情绪：学习方面成就感不强,对升学感到无望转而厌倦语文;     

学习自由:学习权利和学习价值的双重实现

学习自由是教书育人的目标,也是学习者的理想追求。对学习自由的主体和内涵的狭隘理解导致了现实教育中对大学生学习自由和学习权利的过度关注,对其它学习者和学习价值的忽视。从自由和学习自由的本意出发,外在的学习自由表现为学习权利的获得,内在的学习自由表现为学习价值的实现,学习自由是外在学习自由与内在学习自由的统一,是学习权利和学习价值的双重实现。     

学习设计与学习分析的联结：现状、挑战与实现路径

学习设计是提高学习绩效的必要条件,学习分析是学习设计的基本前提。学习设计与学习分析的有效联结可以帮助提高学习效果,推动个性化学习的发展,但当前少有研究关注学习设计如何指导学习分析,学习分析如何支持学习设计,以及如何实现学习设计与学习分析之间的联结。本研究旨在探究学习设计与学习分析的联结现状,挖掘两者联结中存在的问题,探究促进学习设计与学习分析有效联结的策略。当前学习设计与学习分析联结面临的主要挑战有：学习设计和学习分析联结自身存在问题,教师对学习设计与学习分析联结的认知和能力不足,学界对学习复杂性的低估和对技术智能性的过度自信。基于此,本研究从增强教师学习设计与学习分析的意识和能力,完善学习设计与学习分析自身的研究和实践,以及理性看待信息技术对教育的作用三个维度提出了促进学习设计与学习分析有效联结的路径和方法。     

大学生学习能力及其培养

以学习和大学生学习能力为切入点,对其含义进行了阐述;通过对大学生学习观念、学习方法的分析,提出培养大学生学习能力的模式,即:创造性学习、研究性学习、合作性学习、指导性学习、实践性学习。     

数学教学中的情感培育

学习情感对学生的数学学习来说,有直接的影响。起着动力作用。愉快喜悦的积极情感,会对学习起促进作用和增强学习的效果;而痛苦恐惧的消极情感,则会对学习起阻碍作用和削弱学习的效果。那么在数学学习中怎样培养和增强学习的情感呢？     

“电场”教学中的“学习迁移”

“学习迁移”是学习心理学的一个专用名词,它是指一种学习对另一种学习的影响,先前的学习影响后继的学习,叫做顺向迁移;后继的学习对先前的学习发生影响,叫做逆向迁移。学习迁移的性质又有正负之分,一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移;     

中学生计划学习的盲点及对策

当前,中学生的学习普遍存在无计划性,这对他们学习效率的提高产生了极大的影响。有效的计划性学习对中学生的学习至关重要。计划学习是中学生学会学习的重要内容之一。计划学习最重要的两个环节就是制定学习计划和执行学习计划。古语说：凡事预则立,不预则废。     

试析毛泽东的学习观及其对当代大学生的导引作用

学习是人类社会永恒的课题,对大学生来说尤为如此。毛泽东在领导中国革命和建设的征程中,对学习尤为青睐,他对学习的重要性、学习的方法都进行了详细阐述,他重视通过获得间接经验进行学习,提倡知行合一的学习观,并提出了许多科学的学习方法,从而通过形成了他独具特色和富有指导意义的学习观。研究毛泽东的学习观对大学生的学习具有很强的导引作用。     

国外鼓励成人终身学习的工具

在一个人人必须终身学习的世界,学习的支持激励系统变得几乎与学习本身同样重要。建立终身学习的激励机制,激发公民终身学习的意识,了解公民学习需求和困难,对形成人人终身学习之风尤为重要。本文介绍欧美国家激励成人终身学习的两个工具:个人学习需求评估和个人学习行动计划,分析它们对促进成人终身学习的意义,旨在对促进我国终身学习深入开展。     

中学生自我导向学习与父母教养方式的关系

采用父母教养方式评定量表（EMBU）和中学生自我导向学习倾向性量表,探讨父母教养方式对中学生自我导向学习的影响。结果显示,父母的情感温暖对中学生消极学习和有效学习具有显著性影响,特别是父亲的情感温暖对中学生主动学习、喜爱学习和开放学习具有显著影响;母亲的情感温暖因子可以有效地预测中学生的主动学习、有效学习、喜爱学习、开放学习和终身学习;父亲的过度干涉对中学生消极学习有显著影响。     

大学生学习倦怠与学习自我效能感关系研究

本研究采用问卷法对当前大学生学习倦怠和学习自我效能感的现状进行了调查,对两者进行了相关分析,并以学习自我效能感为自变量对学习倦怠进行回归分析。结果表明:大学生学习自我效能感与学习倦怠呈显著负相关,学习自我效能感对学习倦怠具有显著的负向预测作用。     

小学英语教学中学生学习兴趣的培养探讨

学生对学习活动进行积极参与的心理倾向,以及对英语的学习动力就是学生对英语的学习兴趣。只有学生对英语知识产生了强烈的学习兴趣,才能在积极主动学习的过程中形成良好的学习习惯,从而达到提高学生英语学习能力的目的。基于此,小学英语教师必须通过各种方式,培养小学生对英语的学习兴趣,以此来为高效率的英语教学提供保障。     

新课改背景下高中历史探究性学习研究

在新课改背景下,探究性学习成为被高中学习广泛推广的学习方式,此学习方式可以收到良好的学习效果。本文通过对目前高中历史学习的现状和探究性学习的重要性进行了深入探讨和分析,进而提出了一些对高中历史进行探究性学习的方法,希望对今后高中历史学习产生积极影响。     

略论学习生态系统

国外关于学习生态以及学习生态系统的研究比较多,而国内还没有相关的系统研究。网络的出现为人类提供了一个全新的学习环境,网络学习的开放性与多向交互性使人们更关注学习主体间的交互以及学习主体与学习环境的交互作用,学习生态观随之产生。本文对学习生态及学习生态系统概念作了界定,然后对构成学习生态系统的构成要素做了重点的阐释,最后分析了学习生态系统对教育发展的重要启示。     

国外工作场所学习研究现状与热点——基于文献共被引网络图谱的分析

以SSCI中收录的有关工作场所学习的文章为数据源,利用软件Citespace对这些文章进行文献共被引网络图谱的分析。根据分析,国外工作场所学习领域研究可划分为学习理论研究、对工作场所的学习形式研究、对学习者个体的研究和对学习环境要素的研究等;研究热点可划分为经验学习、工作与学习之间的界限、问题本位学习、学习环境等四类。进而对我国工作场所学习研究提出建议。     

进行学习过程差异比较 引导学生学会学习

在不少教师眼中,学生的学习差异明显表现在学习结果方面,如课堂学习和练习中答案的对与错、全面与片面等等,而我们对学生的学习过程进行研究时发现,导致学生学习结果差异的根本原因,是学生学习过程的差异。答案出现问题,是因为学习过程中出了问题。实践证明,对学生的学习过程进行调控和指导,能够帮助学生有效地获得正确答案进而学会学习。     

学习迁移

学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。先前的学习可以影响后续的学习,而后续的学习也能对先前的学习产生影响。先前学习对后续学习的影响称为顺向迁移,后续学习对先前学习     

语文教学中学生情感的激发与培养

情感是语文学习的基础,兴趣是学习语文的关键。只有学生对学习内容产生了情感,对学习话题具有了浓厚的兴趣,才能高效率地学习,更好地调动和发挥学习积极性,激发求知欲,从而更好地增强学习实际效果,在情意浓浓中学会学习方法,改变学习状态。