竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践

针对目前实践类课程教学设计过程中存在的问题,通过分析全国职业技能大赛"自动化生产线安装与调试"赛项的技能点与知识点,将竞赛项目进行教学化设计应用于《自动化生产线组态设计》等实践类课程,完成课程的教学内容、教学方法、教学评价机制上的改革与实践。得出了一套"竞赛项目教学化"课程改革的设计方法。     

基于Multisim《数字电子技术》课程教学设计

《数字电子技术》课程是计算机、电气等专业开设的一门重要基础课程,将Multisim电路仿真设计贯穿本课程整个教学设计中优化课堂教学的同时激发了学生的创新思维。本课程的教学设计主要从教学目标设计、教学方法设计、教学过程设计、教学评价设计几个方面来阐述并以"555定时器实现彩灯循环控制电路"内容教学设计为例进行具体阐述。     

基于工作过程的高职旅游管理专业课程改革实践——以《天水导游实务》为例

"工作过程"导向是职业教育教学普遍遵循的课程改革理念。在《天水导游实务》的课程建设和改革实践中,通过采取基于职业岗位分析确定课程教学目标、基于典型工作任务情境设计教学内容、基于工作过程的课程要求实施一体化教学等六项措施,形成了基于工作过程的高职旅游管理专业课程的工作过程设计系统化、课程建设全方位工学结合、校企合作开发项目化教材的课程建设特色。     

基于工作过程的西餐宴请礼仪教学设计

利用教学设计的原理和方法,依照基于工作过程的课程理念,详细地讨论"西餐宴请礼仪"的教学设计,其中包括教学内容选择、教学目标设计、教学对象分析和教学过程设计。     

基于“6步4结合”的课程设计与实施——以《机电设备故障诊断与维修技术》为例

按照"6步4结合"的课程教学模式,以课程的需求、目标、项目、平台、一体化、评价为顺序进行《机电设备故障诊断与维修技术课程》的整体教学设计、单元教学设计、课堂教学设计,提出了具体的实施方案,实现了"课程对接岗位",解决了本课程在高职机电一体化专业教学过程中存在的问题。     

“教学课程”:不忘课程改革初心

所谓"教学课程",指的是教师与学生在课堂内开展教与学活动所生成经验的总和。它具有过程性、生成性、内隐性等特征,"教学课程"是师生在教与学过程中实际生成的。可以说,"教学课程"既是一种"进行时态"的课程,更是一种"融通"的课程思维。"教学课程"将融通课程改革顶层设计与课堂教学间的缝隙,将富有创造力的师生推至课程改革的舞台...     

学习反思促进"教学设计"课程教学改革研究

"教学设计"课程是教育技术专业本科生的核心课程,学生学好该课程对以后的发展非常重要.本研究通过对"教学设计"课程教学中学生学习反思现状的情况分析,依据建构主义学习理论,参考学习反思在课程教学中运用的相关文献,提出在教学设计课程教学中,有效运用学习反思策略的相关建议.最后,本研究还通过行动研究构建了"教学设计"课程教学中不同类型学习内容学习反思策略的具体操作过程,希望能对"教学设计"课程教学改革的发展有所借鉴参考.     

“数控技术”理论、虚拟、实践一体化课程的构建

通过对国内外综合课程建设的分析和研究,提出了构建"数控技术"理论、虚拟、实践一体化课程的指导思想,并进行了课程体系和教学内容的设计。基于"课程基础知识讲授—基础工艺实践—编程原理与课堂研讨—虚拟过程设计—实践操作"的教学过程,探索建立"数控技术综合课程"的教学内容、教学团队、教学资源和教学模式,实现数控技术理论、虚拟制造、生产实践课程的有机结合。     

基于工作过程“教、学、做”一体化教学模式探讨——以《计算机辅助电子线路设计》课程改革为例

在分析《计算机辅助电子线路设计》课程特点的基础上,介绍了基于工作过程"教、学、做"一体化教学模式在《计算机辅助电子线路设计》课程中的应用,以项目为载体、基于工作过程为导向实现"教中学、学中做、做中学、教学做相结合"的教学过程。     

“花卉应用与设计”课程教学实践改革与探讨

为保证风景园林专业应用型人才培养质量,增强"花卉应用与设计"课程教学效果,文章在对该课程的专业地位和课程性质进行综合分析的基础上,指出了目前课程教学过程中存在的问题,探讨了改革的思路,并通过案例教学、小组设计竞赛、实践操作和多元化考核等改革措施,保证了"花卉应用与设计"课程教学目标的圆满实现。     

基于工作过程的课程教学中考核方法探讨

基于工作过程的课程教学能够较好地提高职业教育的学生专业技能和职业岗位能力,符合高职高专学校对人才的培养要求。基于工作过程的课程教学实施过程及效果和考核方法密切相关,本文根据基于工作过程的"电力电缆运行与维护"课程改革过程,从课程教学设计、课程资源准备、课堂教学实施等方面介绍了基于工作过程的课程考核方法和考核作用。     

项目化教学在电子电路的组装与调试课程中的应用

本文详细阐述了项目化教学的特点及教学设计,以"电子电路的组装与调试"课程为例,重新整合课程教学内容,设计项目化教学,重点讲述教学实施过程、教学方法和手段以及考核与评价方式。     

高等农业院校财务管理课程思政建设探索

高等农业院校课程思政建设是"立德树人"与课程融合的教学实践,体现立足立德树人,围绕"三农"和"培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人",实现课程教学和学生培养的系统过程。明确高等农业院校财务管理课程思政建设依据、课程目标,设计高等农业院校财务管理课程思政建设内容,挖掘思政元素,融入到财务管理课程教学过程中,推进高等农业院校财务管理课程思政有效实施。     

以工作过程为导向的数控专业核心课程课例的设计与实践

结合"复杂零件的自动编程与加工"课程改革,论文阐述了如何根据企业生产过程进行课程教学过程、教学内容、教学目标、教学重点及难点的设计,从实践层面探讨了数控加工岗位工作过程向教学过程转化中,如何进行教学组织,设计并使用教学方法、手段和资源,培养学生的综合职业能力等一些问题。     

基于工作过程导向的高职物流运输作业与管理课程教学设计——以南宁职业技术学院为例

以南宁职业技术学院为例,基于"以工作过程为导向"的职业教育理论,从课程定位、设计思路、教学目标、课程内容、教学方法和课程考核等方面对高职物流运输作业与管理课程进行教学设计。     

"早期接触临床"课程中超声医学教学实践与反思

文章首先简述了"早期接触临床"课程,然后分析了"早期接触临床"课程中超声医学教学的重要性,接着从教学形式与目标、教学设计、教学团队、教学资源、教学过程、考核方式六方面阐述了"早期接触临床"课程中超声医学教学实践,最后对"早期接触临床"课程中超声医学教学进行了反思.     

基于“项目驱动法”的VB课程一体化教学的探索与实践

目前国内职业教育VB课程教学中普遍存在教学设计不合理、学生学习兴趣不足等问题。结合教学内容和教学对象的实际情况,基于"项目驱动法"的VB课程一体化教学通过项目内容选题、项目分析、项目展示、项目实施、项目评价、项目总结的教学设计过程,提高VB课程教学效果。     

论生成性网络课程的设计

现代课程理论认为,生成与预成是课程的矛盾统一体。由于在网络课程设计过程中过于强调课程的预成属性,忽略其生成属性,致使网络课程缺乏其特有的活力、动态和生态等生成特征,造成网络课程目标僵化、课程内容固定、教学过程呆板、评价缺乏发展等一系列的问题,不利于学生的学习。因此,本研究依据生成性教学的基本思想,分析了网络课程存在的问题,阐述了"设计生成性的教学目标""设计开放性的教学活动""开发动态化的课程资源""设计互动性的教学过程""设计发展性的教学评价"等提高网络课程生成性的措施。     

基于学习领域课程的教学项目设计

以职业行动能力培养为目标,基于行动导向的学习领域和基于工作过程的学习情境的教学项目设计,配合多样的教学方法,是德国职业教育课程开发的核心内容.借鉴德国学习领域的课程开发理念和教学项目设计的"七步法",以"外贸制单结汇"为例,演示基于学习领域课程的教学方案的设计过程.     

系统教学设计在“数学物理方法”教学中的应用

教育学理论与教学实践的有机结合,是高等教育研究和建设中的重要内容。"数学物理方法"是工科院校的基础课程之一,在教学实践中面临着"繁、难"两大困境。本文应用系统教学设计中"为学习设计教学"的理论,结合工科类专业的学习特点,提出了该类专业"数学物理方法"课程建设的基本原则、构建了课程框架、总结了系统备课过程中的教学经验。教学效果显示,将系统教学设计理论应用于教学实践,较好地解决了"数学物理方法"的教学难题。