高职开放式课程模式的构建

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才。与高等教育相比,高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务,因此,在高职院校课程改革中,应特别强调构建开放式课程教学模式,包括:注重课程体系的应用性,通过技术创新加强与企业互动,发展现代师徒关系。突出课程体系的实用性,是高职教育自身性质的必然要求,只有突出了应用性,才能体现其职业性。一方面,要强调课程内容的应用性。以解决实际问题为中心,而不是以学科体系为中心。这就要求高职课程内容打破学科界限,使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题。另一方面,要强调课程模…     

以职业能力为中心构建高职“1+X”模块式课程结构体系

高等职业教育的课程结构体系与普通本科或专科的课程结构体系不同。以职业能力为中心构建课程结构体系,是由高职的培养方向决定的,这种课程结构体系更具有针对性、应用性和实践性。高职教育的课程结构为“1 X”模块式课程结构,其中1代表学生必须具备的综合素质课程,包括政治思想品德素质、身体素质、外语与计算机素质、人文素质课程;X为多个平行的职业专项能力课程模块。     

高职土建类混凝土(钢)结构检算课程教学改革探讨

混凝土(钢)结构检算课程是土木类高职院校必修的一门专业课。在高职类院校中由于混凝土及钢结构与力学的紧密联系,教学效果欠佳。通过立交桥式的多向衔接理论,以行动导向为手段,着力改变传统的混凝土(钢)结构检算的教学模式,以通俗易懂的方法来进行教学,取得了良好的效果。     

高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

高职工学结合的《PLC技术与应用》课程研究与实践

PLC技术与应用课程是高职电子类专业一门重要的专业课程,按照“TTAAS”高职工学结合的课程开发技术,系统创设课程教学任务与载体,建构课程应用性知识体系、基于行动导向进行信息化教学设计,融合专业性与职业性,培养学生职业能力。经过几轮教学实践,证明改革后课程教学效果显著提高。     

构建具有鲜明高职特色的课程结构

高等职业技术教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务．这是高职教育与其它教育的本质区别。高职教育目标的职业针对性和高职毕业生就业岗位的应用性．决定了高职教育不能照搬本科以学科系统为基础构建课程结构的模式。如何设计和构建适合高职教育特点的课程结构是实现高职人才培养目标的基本保     

基于职业要求的高职机电类专业课程教学内容体系构建

高职机电类专业是典型的培养技术型人才的专业，其课程教学内容体系构建应体现职业性、高等性、一线性和技术应用性等特征，采取模块式结构，突出核心技术，从应用的角度将相关联的基础理论、专业知识及实训实践内容进行整合。实践证明，这种课程教学内容体系提高了教师产学结合的积极性与学生的获证率，学生的职业素质、自主学习能力、创新能力明显增强。     

能力本位下高职课程考核体系的改革与实践

高职课程考核体系是评价人才培养质量的重要标准,建立以能力为本位,体现职业性、实践性和开放性的考核体系势在必行。本文从高职传统考核体系的弊端入手,分析形成弊端的原因并提出改革措施,同时尝试建立《会计报表编制与分析》课程的"全过程阶段能力"考核体系并进行实践应用,为改革创新高职课程考核体系积累了经验。     

高职会计电算化专业审计课程教学改革探讨

目前高职院校开展的审计课程在教学理念、教学内容以及教学体系上与这一目标还存在着一定的差距。根据高职院校的审计课程目标教学要求,重点在于培养学生应用性和职业性的能力。高职院校会计专业可以根据就业状况设计审计课程,将课程的教学内容设计成具体的工作项目,以培养学生适应社会岗位需求的职业能力。     

高职开放式课程横式的构建

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才.与高等教育相比,高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务,因此,在高职院校课程改革中,应特别强调构建开放式课程教学模式,包括:注重课程体系的应用性,通过技术创新加强与企业互动,发展现代师徒关系.     

基于职业能力发展的高职教育文化基础课的改革——以"应用写作"课程为例

职业教育在一定程度上是"发展"职业行动能力的教育.高职教育文化基础课也不例外.要构建以职业能力发展为目标的高职课程体系,必须首先树立基于职业能力发展的课程观,建立"以职业活动为导向"、"以职业能力为目标",与专业课程体系相得益彰的系统的高职教育文化基础课课程体系.从高职文化基础课程的目标、内容、结构及评价等方面,以"应用写作"课程为例,具体阐释基于职业能力发展的高职教育文化基础课课程新理念.     

高职教育课程建设存在的问题及对策

目前高职教育课程建设中存在一些问题,如课程体系缺少高职特色,课程结构不合理,课程内容陈旧、过时,课程信息反馈机制不健全。针对这些问题,高职教育课程在改革过程中,要突出课程设置的职业性、应用性、实践性、现代性特色,打破学科式的课程组织方式,整合课程内容、凸显能力本位,并将课程评价纳入课程建设体系之中。     

秘书专业实践教学改革刍议

加强高职秘书专业的实践教学,建立符合应用性专门人才培养目标要求的相对独立的实践教学体系,突出学生应用能力的培养,是高职秘书专业建设的重要任务,也是培养秘书人才职业素质的必由之路.     

“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育

以"工匠精神"为核心来组织实施职业素质教育,既是当前我国社会经济发展的需求,又是高职院校加强职业素质教育的需要,更是提升高职学生职业能力的需要。"工匠精神"是职业技术、职业思维、职业道德三者的有机统一。高职院校要转变人才培养理念,以培养"工匠精神"作为职业素质教育的目标,构建人才培养体系与校园文化体系。     

浅析分层教学法在高职成本会计课程中的应用

高等职业教育成本会计课程教学体系应突出其应用性强的特点,课程体系较其他高职课程有其复杂之处,分层教学法的引入,能够有效改善教学效果。本文立足于高职成本会计教学实际,注重于探讨分层教学法在高职成本会计课程中的应用,分析有关应用策略,以期为相关教学领域的研究作出贡献。     

高职教育课程改革探讨

高职课程设置应围绕培养应用性人才这个既定目标，要有利于提高人的综合素质，促进学生全面素质的协调发展，突出课程的应用性、开放性。高职课程改革要以就业为导向，发挥企业在课程开发中的作用，以就业为课程主要目标，内容要突出职业能力培养，结构要有弹性。     

谈以能力为本位的高职应用写作课程改革

高职教育是以培养"适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才"为目的,是服务于经济和社会发展需要的产物。因此,各高职院校积极倡导以"能力本位"为核心的培养模式,开展教学改革。《应用写作》作为一门综合性和实践性很强的职业基础课,在能力本位课程改革中,通过优化教学模块,制定应知、应会目标及其鉴定办法,改革考核方式、方法;采取学生主体、师生合作、理论与实践相结合的多维课堂模式以及建立学习型组织和激励创新策略,既培养了学生的综合素质,又提升了学生的职业能力。     

基于能力本位的高职课程模式构建

针对当前高职课程和教学内容体系改革现状,本文分析了能力本位美国职业教育课程构建膜式的内涵,论述了如何应用能力本位来构建我国高职课程模式,并结合张家口职业技术学院设置的相关专业的课程模式构建进行阐述。     

高职院校团队管理课程实践性教学研究

基于团队理论视角下开设好团队管理课程,并有效组织好实践性教学,是提升高职院校课程教学品牌的一个重要着力点。高职院校团队管理课程实践性教学的特点是实际操作性和应用性,要"以项目促训练,在实践中提升"的讲练结合的课程实践性教学为主旨观点,同时,应注意培养持续积累职业发展能力、坚持针对性等问题。     

高职课程开发理念、模式和技术的实践研究

李学峰、黄燕、杨蓉在《中国高教研究》2009年第2期撰文指出高等职业教育人才培养目标的职业性、应用性和实践性决定了高等职业教育在课程开发理念、模式和技术等方面均有别于普通高等教育，并在逐步形成自身的特点和内涵。高职课程不是系统化的学科知识．也不是简单化的学科知识应用．而是依靠工作过程串联起来的源于实际工作、高于实际工作的应用性知识系统或工作过程系统化知识体系。其本质是由理念、模式和技术组成的开放系统。