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在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。 相似文献
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胡燕玲 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
按照论点、论据、论证的知识教学生写议论文,学生学起来总觉得很难;如果联系实际教写议论文。学生则能较快入门。先说后写,要在生活中找好话题,要科学引导,把知识与生活,说与写紧密联系在一起。例如初中第 相似文献
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魏大久 《中国小学语文教学论坛》1981,(2)
为什么要把说和写适当结合起来呢?这是因为从语言发展的历史看,人类是先有口语,后有文字的。人们学习语言也是先学会说话,然后才学习文字的。口语是第一性的。说是写的基础。说的话写在纸上就是文章。学生如果出口成章,下笔也就必然成文。两者是相辅相成,互相促进的。再从日常生活和工作来说,人们需要用口头语言交流思想,有时还要打电话、发言、作报告,或者是接洽事 相似文献
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语文 ,出口为语 ,下笔成文。可见 ,说与写 ,本来就是密不可分的。但是长期以来 ,学生的口头表达能力并没有得到应有的培养 ,久而久之 ,学生也以为说与写是两码事 ,以为写作嘛 ,当然要拉开架势“作”一番不可的 ,就要寻章摘句 ,挑些独特的词汇和语句 ,说些大话、空话、假话、时髦话、公式话、外国话。将一件平常的事神奇化了 ,而总是达不到期望 ,就异化成了可怕的事。试问 ,喜欢写作的人有几个 ?不讨厌写作的学生又有多少 ?如果我们能够端正对说与写的认识 ,将说与写结合起来 ,做到先说后写 ,写而又说 ,就用不着过于烦恼了。说 ,是要人听懂 ;… 相似文献
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语文课程标准指出,“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。笔者认为,“说”是语文最基本的实践,“说写结合”是语文最基本的综合。建构“先说后写”的习作模式,有利于提高学生的习作能力,让作文更轻松。 相似文献
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家长刚开始指导孩子作文时,应挑选孩子感兴趣的事和孩子一起参与,如上儿童公园,做一个游戏,观摩小动物等,这就有利于孩子说话。在写作之前,引导孩子把要写的内容从头到尾想一次。如上儿童公园,家长可这样引导:先让孩子想什么时候去的,当时的天气如何,心情如何,再想想玩了几个地方,哪些地方觉得最好玩,印象最深,为什么?最后想想回来时的心情又怎样。在想的基础上说一说,然后再写一写。先说后写,有的家长也许会提出,作文就是用笔写文章,何必要先说后写呢?从语言的发展史来看,书面语言是建立在口头语言基础上的。说是写的… 相似文献
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“先说后写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的一般流程为:自学讨论——组间交流——解答评价——拓展写作。这是一种以问题为核心,以口头讨论为方式的教学模式。这种模式能使所有学生获得共同认识,但是在学生写阅读感悟时,往往是千人一面。缺少丰富多彩的鲜明个性。 相似文献
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“先说后写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的一般流程为:自学讨论——组间交流——解答评价——拓展写作。这是一种以问题为核心,以口头讨论为方式的教学模式,这种模式能使所有学生获得共同认识,但是在学生写阅读感悟时,往往是千人一面,缺少丰富多彩的鲜明个性。 相似文献
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小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”, 相似文献
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先说后写效果好──记一次作文练习平罗县城关二小丁惠萍义务教育小学语文教学大纲指出:作文教学应从说到写,由易到难,循序渐进。大纲的这句话告诉我们,口说和笔写是相互联系的两个方面,而且说是写的基础,说话能力提高了,对学生作文会起到积极的作用;同时,作文能... 相似文献
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朱永琴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):15-15
低年级是学生语言发展的最佳阶段。学生的说话、写话训练是习作起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,激发学生的想象能力,而且还能加强思维训练,发展学生的智力。 相似文献