大学英语写作反馈教学策略

作为英语教学中的重点和难点．写作教学的发展受到传统作文评改模式的制约。本文分析了英语教师在写作教学中反馈的现状,提出教师应转变写作教学观念．采取多样化的写作反馈策略．构建一个教师和同伴互评相结合的英语写作教学反馈模式。以期对提高英语写作教学质量有所启示．培养学生写作的自我评估和修改能力。     

认知学习的迁移及其教学策略

认知学习迁移的实质是原有认知结构与新学习的相互影响,认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是学习迁移的三个关键因素．确立为迁移而教的教学目标、改革内容,设计先行组织者,加强变式练习和学习策略训练,是促进学习迁移的主要教学策略．     

试论促进学习迁移的教学策略

从认知心理学的学习迁移现出发,论述了改善心智的功能、教授基本技能、理解教学、类比教学和思维技能教学等促进学习迁移的教学策略,为教学改革和提高教学效益提供心理学的依据。     

学习迁移理论下高中化学教学策略研究

有学习必然会有迁移。教师要将知识迁移理论应用于教学实践之中,在潜移默化中教会学生将所学的知识技能应用于新的问题情境中,实现主动有效的知识迁移。为了更好地促进学生高中化学学科核心素养的提升,高中化学教学要充分运用知识迁移理论,探讨高中化学教学策略,引导学生积极主动获取知识,并对高中化学知识进行深层次理解和灵活迁移,注重基于化学事实培养学生的科学思维和创新意识,促进学生快速有效地掌握新的化学知识概念和原理。     

论化学教学策略

本针对化学教学中教师照本宣科，学生被动学习的状况进行研究。从挖掘教材的可读性、启发性、实用性，构建互动教学模式及唤醒学生的自主意识三个方面，阐述了化学教学的实施策略。     

关于小学英语复习课的思考

复习的过程是帮学生回忆所学内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。小学生学习英语的最大障碍是遗忘，因此教师要根据平时教学获取的反馈信息，适时妥善地安排相关内容的复习时间，帮助学生对所学的知识建立内联，以达到牢固掌握、灵活运用的目的。如何上好小学英语复习课？笔者结合自己的思考和实践，认为应重点把握好以下几个方面：     

促进有效迁移的教学策略

学习迁移的实质是学习过的东西在新情境中的应用。通俗地说，就是举一反三，触类旁通。从孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”到今天的“学会学习”，学习迁移能力成为学生可持续发展的重要条件。在化学教学中应用迁移规律指导教学，培养学生的学习迁移能力，不仅可以提高课堂教学的效益，而且能为学生的终身学习和解决实际问题打下良好基础。几年来，我在教学中有意识、有目的地用有效迁移指导教学，在具体实施、探索过程中取得了一定实效。     

兴趣在课改中飞扬——我的教学策略论

高一年的学习总是让学生觉得与初中是个莫大的跨越。是的，新的环境，新的老师。再加上知识的较大的拓展，怎不让学生们又是欢喜又是忧？这时如果没有进行强有效的兴趣的培养，学生的新鲜感很快就会变成畏难情绪，学习活动成了苦差使。学生对学习没兴趣，教师却高谈阔论学习效率，那只不过是些一厢情愿的空话。难怪有些教师在辛苦了一阵子之后，回头想想却不知道为谁辛苦为谁忙（因为收效甚微，又不去查根究底），只会扼腕叹息道：哎，如今的学生可真不好教。     

论物理探究课的教学策略

物理课程标准指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。“探究”课应该怎样教,已是摆在广大教师面前的重要课题。下面就在物理探究课教学中的做法谈几点体会。一、探究课的设计策略教师应该理解探究教学的目的不仅是让学生掌握知识,更重要的是教给学生探究思维方法并通过它们去理解物理知识,掌握实验技能,体验物理科学研究的过程,进而启迪和开发学生的科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力。为此我们认为探究课的设计应注意以下几个环节。1.注意突出新知的可探性,避免超前自学。自学易打破探究的悬念感与探究过…     

初中地理任务驱动的复习教学策略

初中地理复习内容多、时间紧,传统的"老师灌,学生记"的复习教学方式难以调动学生的主动参与和思考,无法满足新课程改革的要求.因此,笔者立足于学科核心素养的培养,着眼于学生的能力提升和思维培养,采用项目式教学的方式,以任务驱动学生深度学习,在任务设计、活动探究、任务评价三个方面进行教学实验,总结初中地理任务驱动的复习教学策...     

论成人教育的教学策略

成人教育是教育体系的重要组成部分。在成人教育的教学实践中,应确立"以学员发展为本"的教育理念,从学员的实际出发,积极探索符合成人特点的教学策略,以提高成人教育的教学质量。     

基于深度学习的小学数学复习教学策略研究

复习是小学数学学习的关键环节,复习既是学生一个阶段数学学习的回顾与整理,又是将数学知识深化、数学能力提高的有效途径.在复习教学中,教师通过引导学生深度学习,积极促进学生思维深度与广度的发展,使复习有效、高效.     

论信息技术学科会考复习教学策略的探索与创新

要使信息技术学科教学切实有效。教师必须培养学生良好的操作习惯；采取有效的教学方法；加强补差工作；关注会考形势，把握试题变化。     

深度学习指向的数学单元复习教学策略研究

在数学教学中,单元复习是一类重要的课型,一般包括知识梳理和问题解决两方面的内容,它在促进学生知识结构化、深层次理解以及数学核心素养发展等方面有重要意义。深度学习指向的数学单元复习知识梳理教学策略有：体现学习主体地位,学生自主梳理;利用同伴互助,小组合作梳理;发挥教师主导作用,师生共同梳理。深度学习指向的数学单元复习问题解决教学策略有：在动手实践中积累数学活动经验;在变式练习中发展学生的数学高阶思维;在问题解决过程中渗透数学思想方法。     

教师应具备的信息素养

随着教育信息化的快速推进，教师的信息素养日益成为教师素养不可或缺的组成部分。能够及时准确地获取信息，科学合理地处理信息，创造性地使用信息已经成为生活在信息时代的教师应当具备的基本的素养。在提供了足够的硬件设施和软件开发的前提下，教师的信息素养成为教育信息化能否实现的关键因素。     

论高中思想政治的有效复习教学策略

复习环节是高中思想政治学科教学活动中的重要环节,占据重要的地位及作用。作者结合实际教学体会,就高中思想政治的有效复习教学策略进行了总结与归纳。     

论英语课堂中的母语迁移及其教学策略

在第二语言习得研究领域，第二语言学习与教学研究者都认识到了母语知识对目的语习得的影响。学习外语不可能完全排除母语的影响和作用。调查发现大多数英语学习者在用英语作口头表达时会使他们联想到其母语发音习惯的特别口音，而进行书面表达时又常会使用一些借自母语的、不合英语表达习惯的特殊用法。同时，由于语言是思维的直接现实，外语学习者一般都具有相当的思维能力，已有相当的母语知识，且习惯于母语思维，排除母语对外语学习者的影响事实上是不可能的。母语对外语教学的影响是客观存在的，这种影响成为第二语言习得中母语迁移现象。它指的是学习者用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音词义结构规则或文化习惯来表达思想的一种现象。     

信息技术课教学策略的探索

素质教育要求教师在教学中积极探索、努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识,促进学生在学习过程中想得新、想得巧,从而将学生引入创新学习的境界。为此,我在信息技术课的教学中采用了以下几种教学策略,简单归纳出来和同行们进行探讨。     

优化教学策略 发掘学习主动性

“迫不及待进入计算机房，恋恋不舍离开计算机房”，是学生对信息技术课学习态度的形象描绘，这种现象的确在别的学科难得遇上。其它学科的教师经常羡慕地对我说：“学生上信息技术课的兴致如此高，是当教师的福气”，但作为信息技术教师，透过现象看本质，深知其中的缘由。其实学生并不是真正对书本上的内容感兴趣，也许是被别的学科禁锢得太久，也许是青春期身心特征所致，他们热衷上网、游戏，信息技术课给他们提供了这样的机会，而且一生一机，自由度大，教师不便课堂管理，所以从表面上看学生喜爱信息技术课。     

信息技术课教学策略运用示例

在中小学信息技术课教学中,教学策略问题不仅是教学设计的一个重要方面,更是能否顺利开展该门课的关键。教学策略的制定和运用既要考虑教学模式和已有的经验,又要根据实践中诸多动态因素不断地调整、变化。作为教学策略的制定者和实施者的教师只有掌握了教学的不同策略,才能根据实际情况制定出最优的教学方案,并将其运用到变化的教学情境中,从而获得良好的教学效果。