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汉字教学方法林林总总,流派纷呈,但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受,成为共同遵循的原则。语境识字,既是识字教学的根本指导思想,也是识字的科学方法,是识字教学实践经验的结晶。 语境识字的内涵是“四个结合” “九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验,提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法,并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”,即“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把… 相似文献
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教给识字方法,培养识字能力平罗县教研室朱秀珍新大纲指出:"识字教学要教给识字方法,培养识字能力。""要在语言环境中教学识字,把字的音、形、义结合起来;把识字和写字结合起来。"新教材的编排和大纲的要求是协调统一的。我们在使用新教材时,不能穿新鞋走老路,... 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字教学力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合,使识字贯穿于整节课。导入揭韪安排识记“狮”;初读时让学生在课文语境中读准生字,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,巩固识字;最后安排识写结合,巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面保证识字目标的达成。 相似文献
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要坚持在语言环境中教识字○杨锡芳(安义县石鼻小学)在语言环境中教识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字。使识字结合一定的语言环境进行,而不是脱离语言环境孤立地识字。它具有多方面的优越性。一、有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,提高识字... 相似文献
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也谈在语言环境中教识字松花江地区教育学院果乃玉识字足低年级语文教学的重要任务,小学语文九年义务教育大纲适当地降低了识字量,但对识字教学的方法却提出了更高的要求。大纲指出:要在语言环境中教识字。强调教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。一、利用语言环... 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。的确,识字是学生学习文化的开始,是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的最初的基本环节,识字教学始终是语文教学的一个重要课题。然而,识字教学也是当前语文教学的"软肋"——常见蜻蜓点水、匆匆而过,少有用心打磨、精雕细琢。 相似文献
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语境这个概念最早是由波兰人类语言学家Malinowski提出来的。他指出"语境即为话语的环境和话语所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的。如果没有语境,词就没有意义"。 相似文献
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随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法.随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学.笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略. 相似文献
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曾莉莎 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):31-31
识字是阅读和作文的基础,是由口头语言学习走向书面语言学习必须跨越的一道关隘。小学语文新课改教学五年来,我们深刻地感受到新教材在对待识字教学问题上,充分考虑了学生学习发展的实际,尊重了学生的身心发展特点和认知规律。《语文课程标准》强调识字教学是一、二年级的教学重点,在识字写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”“学会”两种要求,其中一年级认识汉字1600--1800个, 相似文献
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以往在进行看图识字教学时,主要是运用识字卡片孤零零地进行个体识字,比较枯燥。现在利用多媒体这种现代化的教学手段,可以把字放在具体的语言环境中去记忆。这样识字,不仅有利于了解字义,而且为提前阅读打下基础。例如,我是这样教看图识字的。一、教学内容:虫、鱼、鸟、爪、会、里、飞七个字。二、教学目标:学会以上七个字,达到四会,并且能用本课的常用词口头造句(说话)。三、教学思路及过程:1.屏幕上出示儿歌:草里有小虫,小虫会爬。水里有小鱼,小鱼会游。林中有小鸟,小鸟会飞。教师导读,学生自读。这样做的目的是,让学生先在语境中识字,变… 相似文献
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目前,全国识字教学有多种流派,如,集中识字,分散识字,多种形式识字,注音识字,部件识字等等。这些流派在识字方法上各具特点,但在互相学习、渗透中也形成了一些共同的认识。其中,“在语言环境中识字”已逐渐被各家所接受,成为共同恪守的识字教学的一条原则。因此,现行的小学语文教学大纲提出、义务教育大纲重申:要在语言环境中教识字。 在语言环境中教识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字。使识字结合一定的语言环境进行,而不是脱离语言环境孤立地识字。 长期以来,在识字教学的历史上占统治地位的,是孤立识字。1958年,斯霞老师提出“字不离词、词 相似文献
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浅谈「在语言环境中识字」□山西弓爱毛首先是为识字开拓了广阔的语言环境。把识字寓于阅读之中,阅读时,儿童的心理活动必然与文中特定的生活和科学知识相联系,识字便与认识世界结合了起来。儿童在语言环境中,通过语言的实践提高了理解能力,所学得的字就会扎根于语言... 相似文献
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乔建军 《第二课堂(小学)》2011,(4):32-36
在现代文阅读中,"文中重要词语的含义"是指一个词语具体的语境义。"文中"是具体的语言环境,词语含义的理解包括两个层面:一是整体文意的词义理解,二是具体语言环境中的词义理解。一个词语在一定的语言环境中,受上下文的影响,会有临时的意义。 相似文献