因果、条件、假设三种复句的造句特点

简单说来,因果复句只适用于对已经存在的事物或现象作判断.请看例句: ①因为王老师累住院了,所以,今天他不能来给我们上课了.句中,王老师生病住院是客观存在,没来上课也是客观存在,表述这种“已然”的条件与结果的关系就得用因果复句.推论因果的复句也具有”已然”的特点.如下例: ②李老师,既然王老师今天不能来上课了,这堂课就请您给我们上吧. 试想,王老师不能来上课如果不是客观现实,他夹着书本来     

班主任工作的"近、小、实"

贯彻"近"的原则,更近距离感动案例一:孤独的男孩我班有这样一位男生,刚进入四年级下学期,他就变了:动不动就与同学闹矛盾,挥舞拳头;上课不守纪律,一赌气就冲出教室;更让人头疼的是他居然养成了乱拿别人东西的坏习惯!我也找他谈过话,谈一次收敛     

烟斗、聊天与课堂

钱理群在与中学生讲鲁迅的开场白里说：“我把上课看作是聊天。聊天式的上课。这可能也是北大的一个传统。我的老师王瑶先生就是这么教我的。”据钱先生回忆,王先生喜抽烟斗．他们一伙同学就在厅堂里的烟雾缭绕之中,听他海阔天空、漫无边际神侃,“听得似懂非懂．     

过度赏识也是一种伤害

正案例1:一批评就不上学小胜是学校棒球队队员,参加过多次全国比赛,为学校、中山市赢得了很多荣誉,经常受到学校表扬。一天上课,他玩手机被我发现了,这已是他近期第二次因上课玩手机被抓。下课后,我找他谈话。我没有批评他,只是询问原因。可我没说几句他就哭了。看他不太愿意和我交流,我只好让他回去继续上课,以后找机会再谈。可第二天一早,小     

我和学生做“同桌”

2008年,我接手了一个高一新班。开学不久,有个叫晓涛的学生很快就进人了我的视线：刚一开始上课,他就发呆,无论怎么提醒,他的注意力就是集中不起来。一段时间过后,他索性一上课便睡觉,老师的授课对他好像是催眠曲,经常有老师找我告状。我也多次找他谈话,     

现代文阅读训练

巴尔扎克不懂语法傅明乔刚上课,老方就点了顺子的名字。顺子是个乡下男孩,黑不溜秋,瘦得像个猴。他虽坐在第一排,平时上课却很少有老师提问他,因为他     

愿为太阳一缕光——记江西省优秀校长、省五一劳动奖章获得者徐文根

初次约见徐文根,是在他那简陋得可以称得上寒酸的校长办公室里,差不多等了近半个小时直到下课铃响,他才匆匆从教室赶了过来,一见面就解释说他还安排有一节课,呆会还得回教室上课.在徐文根眼里,上课永远排在第一位,他似乎对教学有一种特别的钟情与热爱.从跨出师范校门到又走进校门,从普通的小学教师到一校之长,弹指间,21年的韶华青春就在粉笔的唰唰声中悄悄地流逝.回首这么多年的教学生涯,他最大的感受是欣慰和自豪.     

数学課的体系、类型和結構

§1.引言关于课的类型问题,存在着一些不同的看法。首先,关于这个问题的本身,也就是上课有没有必要划分成各种不同的类型,看法上还不是一致的。在苏维埃教育学中,都强调着上课应成为一个严密的体系,每一节都是统一的整体,是整个上课链条中的一环,为了正确地备课和上课,教师必须研究课的整个系统,然后再详细地计划每一节课,上课的方法的许多问题的解决,有赖于上课类型问题的解决,如果不能正确地解决关于上课类型的问题,就会使上课脱离由总题目或教程的编章所联结起来的上课的体系。C.B.伊万诺夫在他的论文“课的类型和结构”中曾这样指出:“课的类型论的问题,无疑是一个现实的问题。这一问题的正确解决,无论是对于课堂教学的理论或是对于学校的实践工作,都有重大的意义。每一个教师,在掌握了课的类型论之后,就能够更成功地计划自己的课堂上的工作,更圆满地去利用各种工作方法和条件,就能够经常使自己的教学工作合理化,并经常改进这种工作。”     

爱的阳光

学生李金成经常缺交作业,为此多次受到班干部指责。上课听不懂,作业也就不会写,自然也不会交作业,为了改变李金成的现状,我一有时间就把他叫到身边,与他谈谈心,给他补补课,指导他写作业并面批面改。一段时间后,李金成能够按时交作业,上课也积极发言了。     

小组的约定

正九年级上学期,休学生刘吉来到我班,一来就上课睡觉,不交作业。一周后,通过双向选择,他进入了第五学习小组(小组成员坐在一块)。上课,一趴下同桌就会提醒,还有一次副组长居然当众向科任教师报告了,他干脆上课不睡了,用他的话说就是"无法安然入睡"。可到第二周,他不交作业的毛病却又犯了。我把第五小组的所有成员叫到办公室:"这个事情怎么办呢,你们讨论一下吧。"组长说:"刘吉     

去南半球，做点儿与众不同的事

<正>前言作为科学老师,巴大叔有一个梦想,他说想带上小朋友们去世界上最有特色的地方上课,曾经想去珠峰大本营上课,结果去西藏探路高原反应剧烈,铩羽而归,他觉得不应该跟身体过不去,就尝试着选择一些对身体影响不大的地方,比如：沙漠里上课、北极圈上课、塔里木盆地上课、火焰山上课……     

就背一句

王东性格内向,不爱说话,即使上课让他背诵课文,也称背不出来,或直接说不会背。其实,他不是不会背,而是怕背错,不敢背,时间长了,就形成了心理障碍。 这天,上课检查背诵,我碰巧又提问他。他站起来只说了一句"不会",就站在那里不做声了。我微笑着鼓励他,"就背一句,试试看。"他低着的头慢慢抬起来,目光中充满了犹     

陪你一起慢慢长大——一个“问题学生”的转化案例

[案例] 期望中的等待 朱阳是我遇到的众多问题学生中的一个,进入初中不到两个星期,任课教师们就能列举出他的种种“丰功伟绩”：上课不听讲、嘻笑怪叫、顶撞老师……他甚至放出话来：“只要能整得老师生气,我就觉得痛快!”科任老师们都有一个共同的愿望：要是他上课能睡得着觉我们就阿弥陀佛了！     

做一名务实的校长——记云南省特级教师、曲靖市麒麟区东关小学校长丁丁绍绍旭旭

<正>"做一位不离课堂的校长。"这是云南省特级教师、曲靖市麒麟区东关小学校长丁绍旭的个人风格,也是一位教育工作者对自己"事业"的理解。有近30年教育经验的丁绍旭,即使是后来当上学校领导,他仍坚持走进课堂上课、听课。课前无论多忙,他总是抽空根据教学大纲和学生实际备好课,如碰到开会等学校公务耽误上课,他就抽时间补上。课堂上,他善于调动学生的主动性和创造性,力求让学生一课一得。他的"优质课堂"多次成为省、市、区的示范课,深受师生好评。     

“特殊学生”的特别教育

我们班有这样一个孩子,周一升旗和每天的上操他根本不在队伍里老实站着,想跑就跑,说什么他完全不听。总是不上课往楼外面跑,叫都叫不回来,谁拦着就打谁,万柳1—6班的老师看见了好心帮我拦着他也都被他打过或是咬过。他不写作业也不听讲,上课四处溜达,考试想写就写几笔,不想写一个字都不写,考试经常得0分。一留下他补作业他就发脾气,打老师、骂老师,无     

幽默与漫画

没想到 某甲上课睡觉,被数学老师发现。老师大怒,就叫甲到黑板上解题目,不会的话,就准备当众羞辱甲。 其实甲没走到黑板前,老师就开始酸他了：成绩那么差,还敢上课睡觉,真不知羞耻。     

山重水复疑无路柳暗花明又一村——心理辅导在一例小学生青春期叛逆教育中的应用

初一学生小晨一进校就闹得沸沸扬扬。军训时他不服教官管理,训练时谁不小心碰了他．他就不依不饶,骂人,打人,甚至咬人。军训结束后正常上课,上课期间他讲话、下座位,无视课堂纪律,卫生值日不做,作业不写。班干部催不得．老师说不得,批评他几句,他就要跳楼。时不时地闹一下,师生都视他为身边的定时炸弹,不知道什么时候会爆发。针对小晨的实际情况．我采取下列方法对他进行矫治。     

全体老师辞职的理由

语文老师：上课的时候,有个同学在看杂志,我没收了他的杂志,敲了敲他脑袋……可是在我转身准备继续上课的时候,他的同桌竟然哈哈大笑了起来,搞得课都上不下去了,我就问他为什么笑,那小子竟然从抽屉里掏出一本厚厚的《辞海》,     

32根皮带

下午放了学,刘老师赶紧回了宿舍。今天可真丢人,上课的时候皮带断成了两截,还好,纽扣稳稳的,裤子没掉下去。要是裤子掉下去了,全班学生看着他,那该有多难堪?本来,刘老师的皮带就断了一点点的,但他没在意,心想过两天就可以回城了,就可以买一条新皮带。上课的时候刘老师手里的     

公开课与教师专业成长

可以推测,有了班级授课制,有了课堂教学,也就有了公开课。老师最基本最重要的工作就是上课,即便是上课之外的其他工作,从某种角度上说也是在为上课而作准备。一所学校里,老师们都在上课,但是,有的老师课堂教学的质量高、效果好,学生喜欢上他的课,老师上课也轻松愉快,有些老师上课就不那么得心应手,“出力不讨好”,虽然没少下功夫,但却总是不尽如人意。因此,那些教学出色的教师就有义务或者被要求公开自己的课堂教学,以便让同事、同行坐在教室里,看看他是怎样完成课堂教学的。一所学校,也总有新教师在不断地