初探初中英语合作学习

一、合理分组是合作学习成功的前提 合理分组是合作学习取得成功的前提,所以必须对学生进行合理的分组。小组内各成员之间性别、学习成绩和学习能力都有差异。它的组成可以有老师和学生们共同参与和决定。合作学习小组一般以4～6人为宜．人太多、太少都会不利于合作学习的展开。当然,组与组之间应尽量保持相对平衡的水平和一定的稳定性．因为这既有利于学习成员的公平竞争和教师的辅导．也有利于学习活动的展开和学习心灵的沟通。     

初探初中英语合作学习

一、合理分组是合作学习成功的前提 合理分组是合作学习取得成功的前提,所以必须对学生进行合理的分组。小组内各成员之间性别、学习成绩和学习能力都有差异。它的组成可以有老师和学生们共同参与和决定。合作学习小组一般以4～6人为宜．人太多、太少都会不利于合作学习的展开。当然,组与组之间应尽量保持相对平衡的水平和一定的稳定性．因为这既有利于学习成员的公平竞争和教师的辅导．也有利于学习活动的展开和学习心灵的沟通。     

小组合作学习的实施策略

“小组合作学习就是以异质小组为基本形式,以小组为主体,以小组成员合作性活动为机制,以小组目标达成为标准,以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。”怎样有效运用合作学习这种教学组织形式呢?本文将对此问题进行粗浅探讨,旨在抛砖引玉。一、小组合作学习的前提条件(一)对学生进行分组分组的原则是“组间同质,组内异质”,即学习小组由4～6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成。实践中,在不违背分组原则的前提下,方式可多种多样。我们是根据“优、差生搭配,学生自愿”,在老师指导下进行分组的。1.挑选组…     

英语课堂中合作学习的实施策略

合作学习是一种以学生为中心,以学生组合为形式,为了共同的学习目标共同学习,互相促进,共同提高的教学策略。在英语课堂中如何实施合作学习呢?一、合理分组教育家布朗认为,小组合作活动以2人以上、6人以下为宜。合作学习可按照自然组分组,也可依据全班学生的认知水平、学习兴趣的程度、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异进行分组。     

浅谈科学学习小组的建立．

通过课堂教学实践，初步探索学生合作学习小组的意义、合作学习小组的作用及学习小组内建立有效的合作交流常规，充分体现学生的主体作用。从而达到学习小组科学地划分应以4—6人一组为宜，缩短小组差距，做到异质互补。     

“合作学习”在语文课堂中的运用

<正>一、合作学习的准备为使小组合作学习能有效开展,首先应做形式上的准备,即是变革座位排列方式。可以把课桌排成"凸"字形或"T"形,大班听课时,统一面向黑板,分组学习时,便围成一圈,从而形成一个有利于合作学习的环境。接着进行分组,分组应遵循"组内异质,组间同质"的原则,根据男女性别、个性差异、能力强弱等状况进行合理搭配分组。小学阶段小组不宜过大,以4人为宜,可以运用组内成员的差异性、互补性,以便学生的参与、互助和合作,还可利用组间水平的大     

小组合作学习初探

小组合作学习是以合作学习的小组为基本形式,系统地利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动。它能发挥学生的能动性,培养学生的责任感、合作精神和集体精神,增强其社会适应性。 小组合作学习的建构 1.建立小组 小组以4~6人为宜。组内设小组长一名,负责组织其他成员的合     

在数学教学中有效开展小组合作学习

<正>开展小组合作学习时,每个小组以4~6人为宜,并且在各小组中要注意各层次学生的优化组合,以利优势互补、相互促进。要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯,不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,让每个学生积极参与小组学习活动。为了保证学习效果,在分组时,我会选择成绩较好、组织能力较强的学生当各小组组长,由组     

合作学习在作文教学中的运用

合作学习是新课标所倡导的学习方式之一。近两年来 ,我在作文教学中对这种新的学习方式作了一些探索。首先 ,按作文水平上、中、下搭配的原则编制小组 ,旨在使写作能力程度不同的学生通过互相帮助 ,互相切磋琢磨 ,使每一个人能得到最大进步。分组规模以4至6人为宜。人数太多 ,各人难于自由发言 ,不能保障自主的 ,创造性的全员参与 ;人数过少 ,难于互相激励 ,引出创见。每个组员在这种异质性小组中一起从事学习活动 ,共同完成教师布置的写作学习任务。小组在一个作文教学单元时间内是相对稳定的 ,而且每个小组培养一名骨干分子(小组长) ,实际…     

倡导小组合作学习 促进学生共同发展

"独学而无友,则孤陋而寡闻",在当今小学教学中,合作学习已经成为一种独立的方法被反复应用于课堂教学之中,但面对年龄较小的低段小学生,怎样才能把握合作精髓、有效促进课堂教学是一个值得深思的问题。一、做好合作学习准备,以科学分组为基础小组是合作学习的主要组织形式,怎样合理地分组在很大程度上决定了学习效率的高低。因而在实施合作教学的过程中,教师首先要根据班级学生的具体情况选择科学合理的分组方式,为合作学习奠定坚实基础。分组方式多种多样,第一种,就近合作组。即根据学生的固定座位进行分组,就近的学生形成合作小组。这种分组方式非常方便,操作起来简单易行,     

语文合作学习探微

合作学习的时候自然会产生一个个的学习小组,但是这样的学习小组不应是随意组合的,否则合作学习将流于形式,其实际效率令人置疑。在语文小组合作学习中,应该灵活、合理地分组,使小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位,可以依据教学目标定位以及学生的特点,从不同角度把合作学习小组分成以下几种类型:一、固定合作在课堂教学中,老师最常用的分组方式是根据学生常规固定座位,就近组成同座两人一小组或前后两排四人一小组,这种固定座位的分组方式,简便易行,节省时间,有很强的可操作性。然而,决定固有座位分组的往往是视力、身高、…     

在低年级的合作学习中如何组建学习小组、培养小组长

“合作学习”是以小组活动为主的一种教学活动,因而组建学习小组是合作学习得以顺利实施的关键。那么,在低年级的合作学习中,如何组建小组、怎样培养小组长呢?一、学习小组的组建由于一年级的学生毕竟还太小,不会合作,甚至还没有合作的意识,所以这一阶段的学习应重在培养学生的合作精神、渗透合作意识。首先应通过组织开展丰富多彩的班队活动、游戏,让学生明白合作的重要性和必要性,懂得有些问题比较复杂,只依靠个人能力难以完成,一定要用更多同学的智慧才能解决;让学生懂得“团结力量大”的道理,使其能融入集体中去,知道集体对于自己的重要性。在此基础上可先实行二人合作,即同座位、好朋友之间合作。这样易于操作,也便于管理。随着学生认知水平的提高,小组成员可陆续过渡为三人或四人。实践证明,低年级的学习小组人数不宜过多,一般不能超过4人。我班的做法是:根据刚入学儿童愿意结识更多小伙伴的心理需求和按大小个儿等方面排出座位,让同座位或较靠近的2—3人为一组,这是初期的自然分组。随着合作学习的深入,再根据学生的性格、能力、个性特征等不断进行调整,最后实行异质分组,使学生在组内就能感受到不同的思维方式和解决问题的策略。这样,学生合作学习的效果就会更好,...     

追求有效的小组合作学习

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,而小组合作学习作为一种行之有效的学习方式,既营造了民主和谐、宽松自由的学习氛围,又增加了学生主动参与的机会,也提高了学生的合作意识与能力。那么,如何有效地组织小组合作学习呢?一、合理分组是进行有效合作学习的基础首先根据学生的学习情况进行分组,每组4～6人。分组时要综合考虑学生各方面的情况,尽力使小组成员在学业     

初中数学课堂小组合作学习的有效途径

正一、科学组合、合理分工分组的合理性。就近组合原则:按正常的班级座次,将前后座位邻近的学生组成4~6人的学习小组,这种形式无需调整座次、分出层次,操作起来也简单。异质分组原则:认真区别学生的性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异,保证各小组力量均衡,为各小组间的公平竞争打下基础。要做好小组的组织工作,创造合作学习的组织基     

合作学习需要注意的几个问题

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。在小学体育教学中,合作学习还存在不少问题。笔者认为,要提高合作学习的效果,教师应精心考虑以下几个问题:1.分组要科学。根据笔者的经验,合作学习小组一般以4～6人为宜,人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。要让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使优势互补,相互促进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,这样有利于各组形成“公平竞争”的场面。对个别体育“能力”较差的学生,给予“优惠”政策。比如,人家要单脚跳,他可以半程用单脚跳,半程用跑;小组讨论时,别人想出一…     

小组合作学习的常见误区及对策

小组合作学习主要是通过学生间的互动交流实现优势互补,既有利于人人参与探究学习的全过程,促进师生之间、学生之间信息的多向交流,又有利于培养学生的团体合作精神。于是这种教学组织形式很快得到广大教师的认可并迅速流行开来,甚至有人把在课堂上是否有小组合作学习作为是否践行新课标的一个标准,不顾实际情况在每一节课上都加以使用,使得这一教学形式走入了误区。误区一:小组组建较随意。不少教师图方便,只是按照座位的自然位置同桌两人或前后桌四人为一合作小组,很少考虑到组内成员的兴趣爱好、知识智力、情感性格以及相互之间的关系等…     

建立小学美术合作学习教学模式

<正>一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮     

浅谈初中英语“小组合作学习”模式的运用策略

小组合作学习是一种非常有创意和富有实效的新型教学组织形式,它能够很好地调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位,真正做到把学生的学习主动权还给学生,还有利于锻炼学生的英语思维,提高学生的英语交际应用能力,促进学生的全面发展。一、教师根据班级情况合理分组,明确学生的任务分工教师根据班级学情进行合理分组,教师明确分工是成功开展小组合作学习教学的前提。一般情况下,根据学生的学业成     

合作学习关键在引导

由于在改善课堂学习心理气氛、提高学习效率、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。但当前小学课堂教学中存在追求形式、不重实效,滥用“合作学习”的倾向。为提高合作学习的有效性,笔者认为要注意以下几点。一、合理进行分组合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。虽然它不排斥班级教学,但其根本特色还在于小组活动的科学组织与展开。小组成员构成以异质搭配为宜,即每个小组均由不同阅读能力的学生组成。这样的分组能使学生从其他小组成员独特的见识中受益,有…     

浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习的概念最初是由美国教育学家David Koonts提出,通常会将班级的学生按一定人数进行分组,然后小组合作,共同努力完成英语教师布置的任务,最终在完成以后会进行小组之间的评比,形成一种“组内合作,组间竞争”的形式。这种情况下就抛开了个人的成绩而重视小组的荣誉,在小组合作英语学习中,每一位成员都是重要的,在小组合作中共同进步,不仅实现了老师与学生之间的英语对话,也实现了学生与学生之间的沟通交流,以活动的形式让学生体会英语学习的乐趣,激发英语学习的兴趣,让学生在英语学习中快乐成长。