特殊儿童家长歧视知觉对生活满意度的影响：孤独感的中介作用

对重庆市范围内6所特殊教育学校的294名特殊儿童家长进行问卷调查,探究特殊儿童家长歧视知觉与生活满意度的关系以及孤独感在两者之间的中介作用。结果显示：特殊儿童家长的歧视知觉和生活满意度得分在家庭住址上存在显著差异,此外,不同家庭月收入的特殊儿童家长在歧视知觉及其歧视感知维度上的得分均存在显著差异;特殊儿童家长生活满意度与歧视知觉和孤独感均呈显著负相关,歧视知觉和孤独感之间呈显著正相关;孤独感在特殊儿童家长歧视知觉和生活满意度之间起着部分中介作用,中介效应值为-0.07,中介效应占总效应的比例为21.88%。特殊儿童家长歧视知觉和孤独感对其生活满意度均具有显著负向预测作用,同时,歧视知觉也会通过孤独感间接地对其生活满意度产生影响。     

小学班主任专业认同现状分析与提升策略研究——以济南市Q小学为例

随着时代的发展,小学班主任专业认同研究成为热点问题。以济南市Q小学为例,从认知、能力、情感态度、他者认同四个维度,通过问卷调查和质性化访谈深入研究Q小学班主任专业认同现状;得出学生之间、家长之间的层次差异会对班主任工作产生困扰,家长间、家长与班主任之间有待进一步沟通,班主任职业倦怠问题有待进一步改进等影响因素,提出岗前培训、转变观念等现实策略,以更好地促进班主任的发展。     

地方高师生心理辅导需要特征的评估与思考

文章运用《大学生心理辅导需要问卷》对忻州师范学院500名学生进行调查,结果发现:地方高师生的心理辅导需要程度高于平均水平。地方高师生心理辅导需要程度在性别变量上不存在显著差异,在职业辅导需要上女生的需要程度显著高于男生的需要程度。文科类高师生心理辅导程度>理科类高师生心理需要程度>艺体类高师生心理辅导需要程度。除学业辅导维度外,不同年级的高师生在心理辅导需要总分及其他维度上不存在显著差异。地方高师生心理辅导需要及其各个维度在生源地和有无接受过心理咨询变量上无显著差异。     

不懂功课的父母照样督促孩子学习

一个孩子要取得良好的学习成绩,客观上要靠老师精心组织教学,认真传授知识和技能,但实际上也离不开家长的督促。文化程度高的家长,有能力具体地辅导孩子学习;而文化程度低的家长,往往认为自己没有辅导能力,常把搞好孩子学习的责任推给学校及老师。然而有相当多的成绩好的学生,其家长的文化程度并不高,这些家长却在孩子的学习     

中小学生对教师评价行为知觉特点的研究

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的认知和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个维度属于操作要素,后三个维度属于基础要素。通过对不同性别、学习成绩和受教师喜欢程度不同的学生对教师评价行为知觉特点的研究,结果表明:小学女生在基础要素方面的知觉显著优于男生,在初中不存在性别差异。小学成绩中等的学生在基础要素上的知觉优于学习成绩差的学生;在初中成绩好、中、差的学生的知觉虽不存在显著差异,但在操作要素和基础要素上得分的变化模式不同;受教师喜欢的学生对基础要素的知觉优于其他的学生。     

高中班主任进行学生心理辅导方法之我见

高中阶段,学生的心理上的变化是相当大的。他们的自我意识都有了相当高的提升,而高中阶段对于他们而言是一个比较重要的阶段。来自于家长的殷切期望的压力、学习上的压力等都会给学生们的心理带来一定的影响,在日常的生活之中,学生们除了跟家长接触的时间比较长之外,接下来就数班主任和学生的接触的时间最长了,一般高中生和家长之间的交流存有一定的隔阂,所以高中班主任对于学生进行心理辅导就是一件非常重要的事情了,本文即将讨论的是我对于高中班主任对于学生的心理辅导的方法的一些看法。     

《大学生职业生涯规划》课程效果评价与分析——以中国石油大学(华东)为例

通过对选修大学生职业生涯规划课程的1236名学生课前课后情况进行问卷调查,采用卡方检验进行分析,对课程效果进行评价。学生对课程整体满意度及课程内容设置、课堂教学组织、课程针对性、课程启发性4个维度满意度均较高。课程对学生在自我认知、职业认知、职业能力、积极主动性、促进行动5个方面的14个维度的效果均是显著,但是显著程度不同,自我认知和职业能力的维度之间的效果有差异,职业认知、积极主动性、促进行动的维度之间没有显著差异。进一步提升课程效果,可以从调整课程体系,优化课程内容;分类选课对象,分段进行授课;理论实践结合,强化技能训练;学校企业联合,提供资源平台四个方面进行。     

班级团体心理辅导对于提升职高学生学习效能感的实证研究

研究目的:了解班级团体辅导对职业中学学生学习效能感水平的干预效果.研究方法:在文献分析的基础上,根据前人的理论研究和已有的实证研究成果,结合职业中学学生的特点和教育经验制定出针对提升学习效能感的团体辅导方案,运用该方案进行实证研究,探讨针对学习效能感提升的团辅方案对职业中学学生的学习效能感水平改善是否有效.研究结果:(1)实验班干预前后,学业自我效能感总分以及能力效能感、行为效能感两个维度的得分都存在显著或极其显著差异,干预后得分显著高于干预前;(2)实验班、对照班学业效能感前测协方差分析,排除学业自我效能感前测总分的影响后,实验班和对照班在学业自我效能感后测总分上差异显著,这说明班级团体心理辅导对于学生学业自我效能感产生显著的影响;(3)实验班与对照班的后测效能感总分和学习行为效能感维度上差异极其显著,而在学习能力效能感这一维度上则不存在显著差异.说明所设计的班级团体辅导方案能提高学生的学习自我效能感.     

中小学班主任职业道德现状的调查研究

采用自编问卷,对辽宁省沈阳、大连、丹东、锦州四市484名中小学班主任进行调查研究,从对待领导之德、对待学生之德、对待教师之德、对待家长之德四个维度,以及职业道德认识、情感、意志、行为四个亚维度入手,了解中小学班主任职业道德的现状。调查发现,班主任在对待领导上存在汇报工作情况失真、工作消极等问题;在对待学生上存在体罚学生、偏爱个别学生等问题;在对待教师上存在不能公正评价科任教师、难以成为教师团队核心等问题;在对待家长上存在不能平等对待家长、收受家长礼物等问题。提出构建班主任职业道德规范、健全班主任监督机制、加强班主任道德修养等改进对策与建议。     

职校生技能满意度与学习动机关系研究

采用技能满意度量表与学习动机量表对职校生进行问卷调查,主要是为了探讨职校生技能满意度与学习动机的特点及两者之间的关系。研究表明,职校男女生在技能满意度及各维度得分上存在某些差别,但差异性不显著;各年级学生在学校满意度上存在显著性差异,学习动机方面不存在显著的性别与年级差异。技能满意度各维度与学习动机两个维度之间存在显著正相关。     

小学班主任专业素养提高的研究

班主任伴随着学生的整个学习生涯,因此班主任在学生的学习生活中占据着十分重要的地位。同时有些班主任对学生来说是充满敬畏感的,因为班主任在学校、班级、家庭之间起着至关重要的纽带作用。学校下达的指令需要班主任在班级中实施,班级的琐碎冗杂的事物需要班主任处理,学生的学习情况等问题也需要班主任与其家长沟通,所以这些对于班主任的专业素养的要求极高。     

浅谈高中生的心理辅导

心理辅导是班主任引导教育学生的重要方法 ,在我们学习一些具体的辅导技巧之前 ,有一些基本的原则需要关注 ,即班主任的个人形象的塑造 ;错误的提前预防 ;辅导前的准备 ;充分的倾听、耐心引导等。     

不同绩效学生群体参与一对一在线辅导的比较研究——基于行为、主题和情感的分析视角

为了促进学生个性化发展、提升教育公平,基于学生的异质性提供个性化辅导成为学者们探讨的热点问题。为了解一对一在线辅导这种政府提供的个性化教育公共服务是如何促进不同背景学生的个性化学习,该文针对北京某区2471名学生辅导产生的16820条对话数据,分析不同成绩学生在线辅导行为差异,并对辅导主题和师生情感分布进行组间比较分析。结果表明:在线行为中,学生参与辅导的次数和难度与其学习成绩相关;不同成绩组学生的辅导次数与难度均存在差异性;通过对辅导高频知识点的分析,发现不同成绩组学生辅导知识点具有相似性,同时也存在一定知识点广度和深度的群体差异;在情感维度发现,不同绩效背景群体没有显著差异,且师生参与辅导的正面情感密度远远高于负面情感,表明师生对参与一对一辅导整体持有积极、肯定的情感。     

高校教师履行心理契约责任对学生学习行为影响的研究

文章运用德尔菲技术将师生心理契约内容分别划分为两个维度。进一步运用相关分析和回归分析验证了师生双方履行心理契约责任的情况是显著相关的;分析结果亦表明教师履行教学技能提高维度的心理契约责任,对学生科学智能自我培养的学习行为具有显著影响,但对学生社会智能自我培养的学习行为没有显著影响;而教师履行敬业品格修养维度的心理契约责任,对学生社会智能自我培养和科学智能自我培养两个维度的学习行为均具有显著影响。     

小学班主任工作点滴谈

班主任是班级工作的管理者和领导者,是联系学校与学生、家长之间的纽带和桥梁,也是这个班级各科任教师之间以及学生与家长之间联系的纽带,更是学生健康成长的指导者和引路人。那么,如何才能轻松愉快地工作,成为一名优秀的班主任呢?如何才能适应形势的需要,促进学生德智体美劳全面发展呢?我在三十年的班主任工作中,不断学习、探索、总结,在此结合自己的工作实际,浅谈一些班主任工作中的经验和体会。     

心理辅导的方法与技巧初探

随着教育改革的深入,素质教育的思想已逐渐为广大师生及家长理解和接受,并且越来越多的家长和师生认识到心理素质对全面提高学生素质的重要性,认识到学校加强心理素质教育和心理辅导的迫切性,现在我国的中小学校心理课程和心理辅导开展的范围还很小,随着时代的发展,由心理障碍、心理疾患所导致的影响学生学习和生活的事例越来越多,要求各学校对学生适时进行心理辅导已达到非常迫切的程度。在当前各学校还普遍没有专门的心理辅导机构的情况下,班主任做为班级学生的学习和生活的主要指导者和管理者就要承担这项育人的艰巨任务,我结合…     

团体辅导改善大学生学习投入状况的实验研究

目的：通过实验研究证明团体辅导在改善大学生的学习投入状况方面具有重要作用。方法：采用实验组、对照组前后测设计,对实验组实施团体辅导,采用大学生学习投入量表并结合学生自评进行评估。结果：1.在学习投入各维度上,实验组和对照组前后测差异显著;2.团体成员对学习投入团体辅导活动评价积极。结论：团体辅导对大学生学习投入的干预有效。     

初中生数学学习情感的调查研究

利用数学学习情感调查问卷对初一学生数学学习情感的6个维度进行调查.发现:在自信心维度方面,除了不及格与及格等级之间均值的差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在成功态度维度上,除了良好与优秀等级之间差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在父母态度维度上,只有不及格生与其他各等级学生的父母态度有显著差异.在对数学用处的认识上,形成两极,不及格、及格等级与良好、优秀等级之间存在显著差异,但不及格与及格、良好与优秀等级之间差异不显著.在数学焦虑维度上,各成绩等级学生之间数学学习焦虑程度都存在显著差异,数学学习成绩等级越低,数学学习的焦虑程度就越高.与自信心维度类似,在数学学习的内在动机维度上,除不及格生与及格生的内在动机差异不显著外,他们与其他各等级之间都存在显著差异.     

新课标视野下高中英语差异教学的实践应用研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性的发展。在当前课堂教学中,立足学生个性差异,满足学生个别需要从而促进全体学生的最大发展显得日益重要,传统的教学模式无法满足新时期学生及家长的迫切需求。文章聚焦新课标视野,从课堂讲授、课后辅导、英语活动以及作业布置四个维度展开,探讨高中英语差异教学的实践与应用,旨在提高课堂有效性,促进班级学生的充分发展。     

技术之外——学校心理咨询辅导伦理实践的困与解

一、知情同意以前我曾辅导过一个学生,该生在校不和他人说话（主要是不和男生说话）,常和同学打架,上课时经常跑出去玩。班主任无可奈何,把他领到学校咨询室接受咨询辅导。经过几次接触,我才取得她的信任。为了了解她的家庭情况,我请班主任跟家长联系。家长知道后,表示不愿意孩子再接受辅导。家长认为孩子从小就不爱和男生说话,刚上幼儿园时也不愿意待在教室,这不是心理问题,不需要心理辅导,