实现初中数学课堂“共鸣、激学、互动、拓展”的导学教学探索

<正>随着课程改革的逐渐深入,为了能实现高效课堂和适应现代化教学,让学生积极参与教学活动,从而获得知识与技能,必须在教学方式上进行改革。导学教学就是一种在尊重学生主体作用的前提下,通过学案导学让学生先自主预习,教师发挥主导作用,从而提高课堂教学效率和质量的策略和方法。一、初中数学导学教学实施原则1.目标性原则。导学学案的实施主要在于体现教师的教学目标和学生的学习目标。学生的学习目标体现为任务模块的转化,增强学生     

导学互动模式在初中数学教学中的高效运用

导学互动模式是在教师导学案的引导下学生自主学习积极建构的过程,学生的思维由被动向主动转化,对于提高初中数学教学效率具有重要的意义。本文主要探究在初中数学中引入导学互动模式的有效策略。     

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂.     

问题导学教学模式下的智慧理答

问题导学作为数学课堂经典的教学模式,教师如何结合学生实际,有效搭建问题导学模式,借助问题发展学生的思维？在构建问题模式时,理答是教师必须直面的数学策略。什么是理答？华东师范大学崔允漷教授曾这样说：＂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。     

问题导学法在初中数学教学中的应用分析

随着素质化教育的不断推进和新课改的深化落实,问题导学法已经慢慢成为当前初中教学过程中教师普遍运用的主要教学方式和课程引导方法,在具体的教学过程中运用什么样的方法帮助学生快速进入学习状态并不断地加深对于学科的学习兴趣,帮助不断地提升学习的动力和思维的转化是长期以来教师对初中课题进行研究的重点。问题导学法在素质化教育的全面改革环境中应运而生,不仅能够帮助学生将重难点通过一个个导向性问题进行拆分理解并达到最终掌握,还能够良性循环推进学生的思维创新,提高学习的积极性。因此,对于初中数学教学而言,如何有效利用课堂时间在具体的教学过程中发挥问题导学法的实际作用给初中教师带来了较大的挑战。首先简要分析问题导学法在初中数学教学过程中的主要作用,进一步探究问题导学法在实际教学过程中的应用策略,以帮助教师更好地进行课堂教学,提高数学教学目标达成的效率和质量。     

妙用“导学”策略建设小学数学快乐课堂

数学在促使人的理性思维、科学精神和个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民都应当具备的基本素养。可见，数学教学的重要性。那么在小学数学教学中，如何让学生更高兴地进入课堂，是教师需要思考解决的主要问题，因此“，导学”的研究就显得很有必要性。课堂导学作为一种成熟的教学模式在小学数学教学中得到了广泛运用，有效的课堂导学能够集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围，有利于提高小学数学课堂教学质量。本文以“妙用‘导学’策略建设小学数学快乐课堂”为题，详细探讨了小学数学导学的运用策略，以供参考。     

初中数学课堂中问题导学法的应用路径

<正>问题是思维的起点,是教学过程中最核心的环节。问题导学法的应用可以从本质上激活学生的思维,让学生可以有学习的动力,并实现浅层学习到深度学习的根本转变,实现知识的内化并逐步转变为数学核心能力。因此,要想实现高效的初中数学教学,教师就要将问题作为载体,构建问题导学教学模式,帮助学生构建思维和学习支架。本文正是基于这一认识,来阐述和分析初中数学课堂中应用问题导学法的途径和策略。一、初中数学课堂中应用问题导学法的基本原则（一）适时性原则适时性原则主要指的是问题提出的时机。     

培养问题意识，启发数学思维——简析初中数学课堂中问题导学法的应用策略

采用问题导学法开展数学教学,有助于学生问题意识的形成,使学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养数学思维,实现数学学习水平的提高。问题导学法在初中数学课堂应用过程中,存在问题难度过大、学生主体地位无法凸显等情况。文章对问题导学法在初中数学课堂的应用策略进行了探究,以为初中数学教育事业的发展提供助力。     

问题导学法在初中数学教学中的应用

随着各种新型教学方法的兴起,各学科的课堂教 学模式发生了巨大的变化,教师逐渐在课堂上退居二线,通过 发挥自己的引导者作用来发展学生的核心素养,帮助学生进行 高效的学习。在初中数学课堂上,问题导学法能够指导学生去 发现问题和探究问题,并让学生在这个过程中完善自己的学习 方法,学会独立思考和发散思维,不断优化学习的结构,提高自 身的数学综合思维。基于此,本文主要研究了问题导学法应用 于初中数学教学中的策略。     

问题导学法在初中数学教学中的运用

随着新课程改革的深入推进,问题导学法作为一种通过问题设计与提出引导学生思维发展的教学方法,在初中数学教学中得到了广泛应用.数学教师需充分认识到问题导学法在初中数学教学中的应用价值,并且通过针对性设计问题、创设问题情境、做好课堂提问、加强导学与课堂引导等策略,提高初中数学教学质量与效率.     

试论问题导学理念下的小学数学教学模式

问题导学是教师通过设置问题情境,引导学生进行自主探究学习的一种教学模式.相对于传统的"重教轻学"教学方式,问题导学有助于新课程理念的渗透.依据相关理论、小学生的发展特点、数学新课程标准等方面的分析,具体论述了问题导学理念在小学数学教学中的应用,并提出问题导学理念下的小学数学教学有效策略,有利于教师掌握和探索更高效的数学教学模式,促进学生的进步与发展.     

试论问题导学法在小学数学教学中的运用

现阶段随着国家对各级各类院校教学质量的重视程度不断加大，教师开始探索更多有效的教学方法，希望能够利用课堂时间，提高学生的学习效果．在小学阶段的数学教学过程中，教师使用问题导学法，既能够培养学生的问题意识以及自主学习能力，又能够促进教师职业素养以及执教能力的双重提高．基于此，文章阐述了问题导学法在小学数学教学中的运用意义，并分析了问题导学法在小学数学教学中的运用问题，提出了问题导学法在小学数学教学中的具体应用策略．     

应用现代教育技术构建现代数学课堂数形结合导学模式

数形结合是数学课堂教学的重要内容。构建现代课堂数形结合导学模式,对数学教学改革、培养学生数学能力具有现实意义。我们在全国“九五规划”的子课题《数学数形结合能力培养研究》过程中,总结出了“展示图形、启发观察、形数转化、探索发现、应用实践”的现代课堂数形结合导学模式。它以师生合作,形、数转换,突出能力训练和思维创新为特色,大大优化了教学过程,激发学生的求知欲,提高了课堂效益,促进学生数学综合素质全面和谐发展。     

巧用问题导学,构建数学高效课堂

课堂是教学的主阵地.构建高效的初中数学课堂,离不开问题导学.教师在数学教学中,可设计情境式问题、递进式问题、复习式问题和探究式问题,激发学生的学习兴趣,巧用问题导学构建高效数学课堂.     

问题导学法在初中数学教学中的应用探究

初中数学一直以来都是学生学习的重点和难点内容。然而,教师在课堂导学过程中往往采取被动式的灌输方式,导致学生丧失数学学习的兴趣,不利于学生数学基础的铺垫。因此,为了有效解决学生课堂学习被动的问题,教师应当在课堂中进行问题导学。从而通过预设问题的方式激发学生对这一知识点的好奇心,进而能够有效地调动课堂学习的积极氛围。通过有效的问题导学法,能够通过提出问题从而激发学生的兴趣。从而提高学生的思维能力,使学生能够更为高效地完成初中数学的学习。本文就问题导学法具体在初中数学教学中的应用进行了分析和总结。     

问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

在学习初中数学过程中,对学生逻辑思维能力、独立思考能力、几何能力、推理能力都有很高的要求,这就要求教师注意培养学生的数学核心素养,让学生在学习的过程中紧紧跟随课堂,提升数学课堂效率。问题导学法就是在学习过程中以问题为导向,启发学生思考,促进学生思考数学问题,从而解决数学问题。阐述在初中数学学习过程中运用问题导学法的意义,提出运用的措施,促进初中生的数学学习效率。     

用好导学案“五导”,打造数学高效课堂

导学案是数学高效课堂的一种有效模式.在编制导学案过程中要精心设计好"五导".导流程,让学生明确数学学习基本过程;导学法,让学生明白不同类型的教材内容的学习方法;导目标,让学生明确明晰课堂教学所要达成的终极目标,做到有的放矢;导练习,让学生能有效地巩固课堂所学习的知识,并能实现知识的有效迁移;导思维,让学生在数学课堂学习中发展思维.     

在数学课程中培养学生高阶思维的策略

深度学习的真正发生是实现学生高阶思维发展的前提和提高教育质量的关键。教师需要将培养学生的高阶思维能力作为重要目标,采用开展建构性的数学活动、外化数学知识的思辨过程、组织结构化的单元导学、强调数学思想的运用等策略,可逐步培养小学生的高阶思维能力,提升小学数学课堂的教学质量。     

浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用

在导学式的教学法中,教师将小学生在课堂上的地位转变成主体,这样的教学方式对激发小学生对数学教学的兴趣有着较积极的作用.导学式的教学法就是引导小学生在课堂上主动地发现问题、确立问题、分析问题并解决问题,将小学生自主学习能力、动手实践能力及创新能力作为教学的主要目标.因而在小学数学的教学过程中,导学式的教学法显得极为重要.     

把握导学时机 推进导学课堂

学生是课堂教学的主体,教师处于主导地位。小学数学课堂教学是一个教师导学的过程,通过教师追问、点拨、讲解和引导等多种形式,基于学生所学,顺应并促进学生之学,最终实现导学课堂的高效率。那么,教师该在什么时候进行导学呢?笔者认为,导学要把握以下三个关键时机。