主题情境教学的实施策略及价值意蕴

主题情境教学已经被高中政治教师广泛运用于课堂中,效果明显,师生认可。实施主题情境教学需要明确教学设计的步骤、注重情境素材的选择与创设、遵循教学流程的思维设计方案。实施主题情境教学对学生、教师及教学过程和效果都有重要意义。     

体验性学习的价值意蕴、生成可能与实施策略

体验性学习是教学的重要法宝,有助于教师讲深、讲透、讲活道德与法治课。在道德与法治教学中,教师必须深刻理解体验性学习的价值意蕴、生成可能与实施策略,增强课堂教学的亲和力和实效性,落实立德树人根本任务,为国家培育有理想、有本领、有担当的时代新人。     

新时代爱国主义教育的价值意蕴及实施策略

青少年时期是进行爱国主义教育的重要阶段,新时代培养青少年爱国主义精神是应对国内国际形势的现实要求,是实现中华民族伟大复兴中国梦的现实需要,是落实立德树人根本任务的必然要求,也是实现青少年个人发展的内在需要。当前应抓住课堂教学主渠道,发挥协同育人作用;提高教师职业素养,提升教师队伍水平;综合运用爱国主义教育载体,提升青少年获得感,切实增强青少年的爱国情怀。     

德育视角下研学旅行的价值意蕴与实施策略

研学旅行作为一种新兴教育形式正逐步成为当下许多学校创新发展的重要抓手。从德育的视角来审视,其具有培养集体意识与自律力、民主意识与合作力、责任意识与意志力、奉献意识与担当力、爱国意识和自强力等多重价值。为增强实效,德育工作者开展研学旅行时需整体考量、多元保障,要加强过程指导、"研联跟进",并及时进行总结分享。     

“交流平台”的教学价值及实施策略

“交流平台”是统编小学语文教科书中一个具有重要教学价值的板块,旨在让学生在交流、探究的过程中,初步感受语言规律,发现语言现象,掌握、运用语文知识和技能。教师在教学时,应聚焦语文要素,进行单元整体规划,前后勾连,贯通设计,搭建语言实践平台,提升语用品质,实现“教”与“学”的有机融合。     

“知识形式教学”的意蕴及其实施策略

为达成"过程与方法"的课程目标,有必要引入"知识形式教学"。"知识形式教学"凸显知识形成过程中的思维轨迹,致力于学科方法、思维方法的学习和运用,使学生在知其所以然中获得能力发展和素养提升。     

“宪法学”课程思政的价值意蕴与实施路径

“宪法学”作为法学专业必修的一门主干课程,对于学生了解宪法、明确宪法在法治中国建设中的核心地位、加快建设社会主义法治国家意义深远。在新时代背景下,“宪法学”课程思政的指导思想应当定位为以丰富的教学内容吸引学生,以专业的教师队伍指导学生,以先进的思维理念造就学生,以鲜明的政治立场鼓舞学生。“宪法学”课程思政要在传授宪法基本理论内容的基础上融入思政元素,更好地实现培养高素质法治人才的目标。     

高职院校“课程劳育”的内涵、价值意蕴及实施路径

“课程劳育”是指通过主动挖掘各类课程的劳动教育元素,采取融入、渗透形式,对学生进行劳动价值观熏陶和引导,是一种隐性灌输的教育活动。从课程本质维度看,“课程劳育”是指任何课程都服务于人的全面发展,都具有劳动教育的功能;从课程内容维度看,“课程劳育”则是指任何课程都包含了具体、生动的劳动教育元素。高职院校“课程劳育”是坚持社会主义办学方向的主阵地,是落实立德树人根本任务的主渠道,亦是确保劳动教贯穿人才培养全过程的主战场。高职院校有效推进“课程劳育”的路径是:加强教师队伍建设,实现全员参与的“课程劳育”;构建劳动教育课程体系,实现全课程渗透的“课程劳育”;充分挖掘各类课程资源,实现内容全覆盖的“课程劳育”;建立健全联动机制,实现全过程保障的“课程劳育”。     

语文跨学科学习：内涵特质、价值意蕴与实施路径

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布优化了课程内容结构,设立了跨学科学习任务群。跨学科学习对多个学科的观念、方法与思维方式进行整合,具有综合性与实践性的特质,有利于充分发挥“五育融合”的育人优势,促进教学方式的转变和试卷题型的改革,同时助力减轻作业负担提质增效。在实施跨学科学习的教学过程中,教师应推进素养为纲,实现学科知识整合重构;立足现实生活,做好学习情境创设规划;倡导先进理念,推动教学设计多元创新;关注整体表现,构建学习质量评价体系,从而提高跨学科学习解决现实问题的能力。     

高校教师教学情感:意蕴价值、弱化表征与培育策略

高校教师教学情感是教师对教学工作是否满足自己的需要而具有的态度体验,它主要表现为事业感、师爱感、敬业感与责任感,通过声音表情、面部表情与体态表情等予以呈现.教师教学情感有利于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、促进认知发展、提高教学效果.但目前高校的一些教师存在着重知识传授、轻情感熏陶,积极情感少、消极情感多,情感波动大、调控力度弱,情感表达差、传递不到位等现象,影响了其作用的发挥.培育教师教学情感,要遵循自然适度、协调一致、整体配合的原则,通过强化事业情感、提高情感修养、培养爱生情感、挖掘教材情感、加强情感沟通、营造情感氛围等措施落到实处.     

创业教育:价值取向、知识结构及实施策略

创业教育是引导个体创业行为的一种教育方式,其主要包括创业教育价值问题及创业教育实施问题。创业教育的价值是基础,是核心问题,其决定创业教育的实施,即创业教育的具体内容。基于此,文章从创业教育价值取向入手,分析创业教育的知识结构,并提出保障创业教育实施的具体策略。     

苏教版“活动与探究”栏目教学价值与实施策略研究

随着新课改的推进,高中化学教育改革也进入了关键期,在新课标理念指导下的苏教版化学教材的课堂实施也成为了高中化学教师集体关注的一大课题。文章立足于新课标理念,从苏教版化学必修模块中的"活动与探究"栏目入手,对高中化学实验的教学价值、存在问题和实施策略进行了简要探讨。     

语文学科大概念的价值澄清、实施困境及其纾解策略

语文学科大概念具有整合性、纵深性和高阶性等特点,在语文教学中具有重要的课程价值,可破解语文知识的“碎片化”,突破语文教学的“平面化”,改变语文学习的“低阶化”。然而,当前语文学科大概念教学陷入提取依据模糊和实践指导缺乏的实施困境。在主体上考虑学生的兴趣、经验和能力发展,在内容上指向专家思维,涵盖语文学科知识、语文课程知识和语文教学知识,在结构上前后衔接螺旋式上升,在功能上具有迁移价值,以这些为标准,可以明晰语文学科大概念的提取依据。语文学科大概念在宏观层面确立学科核心概念,建构学科思想方法,在中观层面实现抽象概念的课程转化,确立明确的课程组织实施框架,在微观层面实现教学底层设计,形成语文学科大概念教学的层级实践样态。     

“闲谈”教育中的德育意蕴及其实施

“闲谈”是一种谈话教育方式,它可以做到情理相融,以德统智.“闲谈”中发生的道德教育既是可能的,也是必要的.在青少年中开展“闲谈”教育,需要注重引领学生价值观教育,善用故事明理导行,强调话语的感染性和针对性.     

高校军事理论课实践教学的价值意蕴、现实困境与实现策略

实践教学是高等学校人才培养工作的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。加强军事理论课实践教学工作能够不断拓宽教学内容的广度和深度,提高课程的教学质量,增强学生的爱国之情,激发其报国之志。文章立足军事理论课教学实际,分析了实践教学的价值意蕴和现实困境,从完善组织机构体系、创新实践教学方法、用好红色教育资源、建设国防教育基地和组织第二课堂活动等方面提出了强化实践教学工作的实现策略。     

从“独白”到“对话”——高中思想政治课对话教学实施策略

对话教学可以追溯到中国孔子的《论语》和古希腊苏格拉底的“精神催产术”。但漫长的传统社会是专制等级社会,是非对话的时代,因此对话教学虽早已生根发芽,但没能开花结果。如今一个对话的时代已经到来,对话教学是对话的时代精神在教育领域中的回应,对话时代为对话教学提供了深厚、肥沃的社会土壤,必将使2000多年前的对话教学之芽茁壮成长,长成参天大树,为教育的天空再添新魅力。高中思想政治课应当实施对话教学,依据如下：     

红色经典的价值意蕴与育人策略

红色经典书写了中国共产党百年奋斗的历史画卷,讴歌了共产党人和英雄模范的崇高信仰与高尚人格,从而成为培育大学生社会主义核心价值观的精神滋养和学思践悟“四史”的有益读本。鉴于当前对红色经典的育人认知有待深化、育人形式有待创新、还存在着历史虚无主义思潮干扰的实际,发挥红色经典的育人作用,应实施的策略为:教师、学生和学校三位一体,培养红色经典育人新生态;立足内涵式发展,找准育人元素与思想政治教育主题的对接点;创新教育形式,让育人效能入脑入心,获得大学生心理认同;善于识别并旗帜鲜明地驳斥、反击历史虚无主义。     

学科评价工具在语文教学中的设计流程与实施策略

教育评价对教育发展具有导向作用,学科评价工具的开发、设计与实施,能有效促进学生学科核心素养的全面发展,提高教师专业能力。基于实践,探索运用整体思维,思考学习要点、目标和方向,围绕课程标准、学习目标、核心问题、任务探究、评价工具五个关键要素,让师生在认知、理解、取证、调控、反馈中,实现学科核心素养的提升。     

对话型大学课堂的三重意蕴及其实施路径

基于技术理性立场、追求知识传授的系统性、鼓励学习的竞争和效率是传统大学课堂的基本特征;对话型大学课堂重视反思性实践的价值、突出知识建构的情境性及学习共同体的形成,这不仅能克服传统大学课堂的弊端,还能有效促进大学生个性发展与创新能力的提高;对话型大学课堂的生成则需要通过营造合适的课堂教学文化、以感性经验整合理性知识、问题主导生成教学内容等方式来建构。