高级英语教学中学生语言综合运用能力的培养

针对高级英语课教学的现状,本文从合理运用现代教育媒体、培养学生批判性思维能力、加强学生语篇分析能力、指导学生系统学习语境学和修辞学、培养学生跨文化交际能力等方面论述了如何在高级英语教学中培养学生语言综合运用能力,从而为各高校推进高级英语教学改革探索出一条更加有效的途径。     

以学生为中心的英语课堂的构建——“任务式”教学在高职高专公共英语教育中的尝试

任务式教学法式一种以学生为中心,应用为目的,培养学生综合语言应用能力的教学方法。本文根据现在高职院校传统英语教育存在的不足,尝试“任务式”教学法,用英国语言学家Jane Willis的任务教学模式来指导高职院校非英语专业学生的公共英语课教学,进一步探讨任务型教学对构建“能力为目标,通过项目任务训练锻炼能力,以学生为中心”的实用性职业教育模式的可行性。     

师范院校英语专业高级英语课教学现状调查

师范院校英语专业高级英语课的教学目的有二:一是系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本知识,培养学生批判性阅读和欣赏性阅读的能力;二是培养学生的专业素质和教师职业素质,从而使教学投入获得应有的产出.然而,由于教学行为过程中教学目的与教学模式之间的不统一,高级英语课教学依然存在许多问题.通过对在校本科生、师范院校近三年毕业且从事英语教育的本科生和用人单位等分别进行有针对性的调查,了解师范院校英语专业高级英语课教学的现状,并结合新时期英语课程标准的要求,探索英语教师培养的可行的方法和途径,对促进高师英语专业教学有极为重要的意义.     

从高级英语看隐喻词汇的认知意义

高级英语课是英语专业高年级的一门主干课程,其目的是为了帮助学生的英语水平有一个质的飞跃,而词汇在该课程的教学中起着举足轻重的作用。运用认知语言学的新成果—─隐喻概念,探讨了隐喻与思维、隐喻与词汇的关系以及高级英语课中隐喻词汇的认知意义,这对于指导学生准确地理解并使用英语词汇,从而促使其隐喻能力的形成无疑具有积极的指导意义。     

高中英语课激发学生自主学习的实践与研究

高中英语课激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。     

试论英语课如何激发学生自主学习

英语课应激发学生积极主动参与教学,充分调动学生学习的主动性,使学生想学、愿学,由被动学习向主动学习转化,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的,本文就此进行了探讨。     

论高级英语教学中学生批判性思维的培养 ——以《走出奥米勒斯城的人》为例

"高级英语"是英语专业高年级学生必修的一门主干课程.教师除教授语言提高学生英语的运用能力与阅读能力外,引导学生对课文进行批判性阅读并培养批判性思维也是高级英语课程的一项重要目标.以高级英语课文《走出奥米勒斯城的人》为例,结合教学,从培养学生的怀疑精神、辅助学生树立科学的批判意识、帮助学生掌握适合的批判方法三个方面探讨了在高级英语教学中教师对学生批判性思维的培养.     

激发职专学生自主学习英语的实践与研究

根据自主学习的理论，在职专英语课上通过激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，从而使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。     

基于“课证融通”的高职口语教学实证研究

"课证融通"即学历证书和职业资格证书之间相互融合与衔接。高职院校实用英语必须走"以实用为主,应用为目的"的教学改革道路。本研究以浙江育英职业技术学院的应用英语专业综合英语课教学为例,对比开展课证融通教学的实验班和非实验班学生对知识技能的掌握情况和学习的主动性和积极性,以及学生考证通过率进行分析,提出需在日常英语教学中纳入职业能力资格考试教学,以达到提高高职院校学生英语能力和就业竞争力的目的。     

基于工作过程的高职英语教学研究

基于工作过程的英语教学和任务式教学法有异曲同工之处,它是一种以学生为中心,以应用为目的,培养学生综合语言应用能力的教学方法。本文根据目前高职院校传统英语教育存在的不足,尝试基于工作过程的教学法,用英国语言学家JaneWillis的任务教学模式来指导高职院校非英语专业学生的公共英语课教学,探讨基于工作过程的教学模式对构建＂以学生为中心、以能力为目标,通过项目任务锻炼学生能力＂的实用型职业教育模式的可行性。     

高校公共英语课教学中的元认知策略应用研究

目前,很多学生对于学习高校公共英语课的动力和目标不明确。而高校公共英语课的教学应着眼于对学生的英语综合素养和能力的培养。本文认为在高校公共英语课教学中应引入元认知策略,通过正确的元认知策略培训模式的应用和研究,较好地培养学生学习英语语言的能力和技巧,增强学生在英语自主学习中的自觉意识,合理把握英语学习方法和学习调控因素之间的关系,更好地实现高校公共英语元认知策略指导下的语言学习和监控,全面提升学生的英语综合素养和能力。     

英语课教学逆向模式探讨

英语课教学的方法有很多种，其中逆向教学法主要是按照一定的教学模式进行教学工作，它主要是要求注重学生的综合素质培养，以听为切入点引导全面训练，从而达到教学目的。     

中职英语课目标定位依据的研究

通过探索研究中职英语课的发展现状、培养目标、社会需求、学生发展、课程目标.使英语课教学更贴近生活、学生实际,充分发挥英语课的功能,增强教学效果,提高教学质量,培养学生的职业综合能力,适应社会人才培养的需要.     

高中英语教学中培养双自主能力的研究与实践

高中英语课应特别注重激发学生主动参与教学的积极性．给予学生自我发展的空间与机会。使学生逐步完成由被动的要我学到主动的我要学及至最终我会学的转变，从而达到通过语言教学提高学生的综合能力，为他们的终身学习和发展打下良好基础的目的。     

高职生英语课外自主阅读能力的培养

阅读是人们获取信息的主要渠道,是提高大学生英语综合运用能力的基础.基于英语课时少,教学任务重的情况,培养学生的课外自主阅读能力成为了当前高职英语教学的重要任务.培养学生自主阅读能力,需要培养学生养成良好的阅读习惯,强化阅读意识,指导学生掌握正确的阅读策略,持之以恒,才能提高阅读水平.     

非计算机专业高级程序设计语言课程教学模式探讨

高级程序设计语言课程是高校重要的计算机基础课之一。本文从注重非计算机专业学生知识、能力和素质培养的教学理念出发,提出了老师指导下的学生自主型学习模式以及相关的教学方法和教学实践方案,以达到改善学生知识结构,充分挖掘学生的学习潜力,增强学生动手能力的目的。     

师专综合英语课教学探讨

“综合英语”是融语音、语法、词汇三个方面为一体的综合教学.要培养学生听、说、读、写、译各项能力全面发展,成为合格的初中英语教师.如何进行综合英语课教学是个值得探讨的问题.传统的英语教学法偏重语法分析和单纯语言形式上的操练,不利于学生运用语言表达思想,造成交际能力的缺乏.因此,英语教学法的探索对有效地提高学生英语水平具有重要的现实意义.通过几年的教学实践,笔者认为,师专综合英语课教学可以根据师专两年制英语学习的特点分成三个阶段进行.并且,在各个阶段,按学生英语能力发展需要实行不同项目的侧重教学.本文详细介绍笔者在各个阶段进行侧重项目教学的具体尝试及所取得的效果.     

图式建构与高中英语课外阅读教学——译林版《高中英语读本》感悟

本文以探究英语课外阅读教学为目标,以图式建构理论指导学生课外阅读,并结合作者在指导学生阅读《高中英语读本》的一些探索与实践,提倡通过课外阅读,循序渐进地提高学生的综合阅读能力。     

在高级英语课程教学中培养学生的英语鉴赏能力

高级英语课是英语专业高年级的一门主干课程,然而目前高级英语课程教学的状况并不令人乐观。应改高级英语课传统的“释义型”教学模式为“鉴赏型”教学模式。笔者从语篇教学、修辞教学以及文化教学三个方面探讨学生英语鉴赏能力的培养问题。     

小学英语教学中的“控制现象”与策略重构

英语课标指出,学生的发展是课程的出发点和归宿,以培养学生的综合语言运用能力为目标,其核心作用是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一.而在教学实践中,表面上贯穿了学生的参与,但学生"被控制"的现象却屡见不鲜.