写作素养论--写作能力与情意素养的统一

本对写作素养作了“广义”和“狭义”的区分和界定,将讨论限制在“狭义”写作素养的范围内。指出其主要包括写作的基本能力和情意因素两大方面。认为写作基本能力为“体感”(包括语感)和“行为感”,写作的情意素养包括人生观、世界观、哲学观,正确的学习动机,浓厚的兴趣,坚定的意志,强烈的责任感,认真的态度,超常的．忍耐力和吃苦精神等,其核心是“言语人格”修养。对于写作水平的提高来说,写作基本能力和情意素养的培植不可偏废,后的作用可能将超过前。因此,在写作教育中,教师应关注写作情意素养的提高。     

试论教师的情意素养

没有教师的成长就没有真正意义上的教学改革。一名优秀教师,应该具备情意素养、知识素养和能力素养。本文着重从教育的理想与信念、懂得爱并会爱你的学生、教师的高尚情操和伟大的人格以及教师个体对自我的肯定和接纳四个方面着重论述其情意素养的养成。     

情意深深深几许——对学生情意素养的思考

情意素养是指情感和意志品质方面的素养,是写作素养的重要方面。当下作文教学重写作技巧和能力而轻情意素养的现象极为普遍。本文从阅读积淀、写作指导和习作表达等方面谈谈作文教学中如何唤醒学生,并对其进行有效的情意素养的培育。     

关注写作素养 提升写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而写作能力则是语文素养的综合体现,伴随学生终生,对学生的终身发展有着重要的意义。写作素养的提高和发展能够使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。写作素养培养则可以从以下几方面进行。     

培育语文素养 发展写作能力

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”它告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的综合体现。因此，发展学生的写作能力，既要立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。一、培育语文素养，让写作能力的发展水涨船高１．在丰富积累的过程中培育语文素养语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里面既有语言积累、生活积累，还有文化积累。（１）语言积累现代语文教育区别于传统语文教育的标志在于前者的积…     

文化素养与写作能力形成发展的关系研究

文化素养对写作能力的形成与发展起着关键性作用,它对于个体语言表达能力的塑造、表达技巧的规范及运用都有着十分重要的意义,在深厚文化素养的支撑下,个体能够创作出具有高品位格调及丰沛动人情感的文学作品;反之,无文化素养的支持,写作能力的形成与发展也就无从谈起。文化素养是写作能力形成发展的基础,与写作能力之间存在着束缚及推动的矛盾关系。文本以文化素养与写作能力形成发展关系为研究内容,来寻求建立在文化素养基础上的写作能力形成及发展措施,为有关教学工作提供一定借鉴。     

提升语言素养,提高写作能力

写作是语言的艺术。加强语言素养的提升,是提高写作能力的基础。文章认为,提升语言素养的途径是加强语言的积累和培养良好的语感。     

核心素养，基于写作能力的建构

正《义务教育语文课程标准》习作教学要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。那么,教师在习作教学中应如何培养学生的写作能力呢?我认为应该从学生的生活实际出发,在语文核心素养视域下培养学生的写作能力。     

统一的情意、遥远的距离是取譬的生命

比喻的生命是本体和喻体之间须要自然贴切,形似神传。如鲁迅《藤野先生》: “上野的樱花烂熳的时节,望去确也象绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’     

树与泥土的情意

人说:总以为泥土没有色彩,没有芳香,没有味道,总以为泥土是自然界中多余的东西,总以为泥土是让人踩在脚下的。     

核心素养下高中英语写作能力的提升策略

随着经济社会的发展,国家对英语人才的要求标准也越来越高,在此背景下,培养高中学生的英语核心素养就成为目前高中英语教师教学的主要目标,而在培养学生的英语核心素养过程中,提高学生的写作素养是教师教学的重难点。基于此,高中英语教师应以新课改要求的核心素养为目标,在英语教学中采取合适的策略提高学生的写作能力。     

和睦·统一·素养

1 有一年,我班转来一个四岁女孩,她人小脾气大,常与人争吵,或者自个儿生闷气不理人,老师私下里都称她是“小倔丫头”。不久,我们了解到她父母不和,经常吵架,甚至对打,过后又长时间的互不理睬。我们做了一些工作,希望他们为了孩子和睦相处,但不起作用。“三八”节到了,我在图画课上引导幼儿画“三八节”的主题画,别的小朋友都兴高采烈地画出—幅幅充满童稚情趣的图画,向妈妈祝贺节日,而“小倔丫头”却拿着笔,低着头,眼泪簌簌地落下来。原来一周前她的父母已办了离婚手续,她已失去了同其他孩子那样在父母关怀下愉快生活的权利。家庭和睦是促使孩子身心健康发展的重要条件,不幸的“小     

基于核心素养的初中生英语写作能力培养探讨

写作在初中阶段的英语课中十分重要,是夯实学生英语基础、培养学生英语综合运用能力的主要途径。英语学科核心素养的提出,为英语教师开展写作教学活动提供了更多思路。文章对基于核心素养开展初中英语写作教学活动的必要性、初中英语写作教学中存在的问题以及基于核心素养的学生英语写作能力培养策略展开探讨。     

立足核心素养,提高初中生英语写作能力

初中英语教学属于初中阶段主要科目,是培养学生核心素养的主要课程;而写作技能是培养学生英语核心素养的主要内容,能够体现出学生个人品格及情操、价值观及人生观等各种情况。在核心素养视角下,应该怎样提高中学生英语写作能力呢?这是相关人士探究的重要课题。阐述了核心素养内涵及开展写作教学必然性,对怎样提高初中生英语写作能力进行探讨,以期为有关研究人士提供理论参考及启示。     

落脚于写作能力，培养语文核心素养

<正>《义务教育语文课程标准》提出语文教学要激发并培养学生热爱祖国语言文字的情感,引导学生丰富语言积累,学习掌握基本的语言方法,正确运用语言文字。在语文教学中,有的学生虽然喜欢写作,但是过多沉溺于网络写作中,喜欢使用网络语言,喜欢用文字发牢骚,没有正确使用语言文字。针对这些问题,要积极展开引导,用     

依据语文核心素养要求,促进写作能力

提高学生的语文核心素养是语文学习的重要任务,作文能力更是学生语文素养的体现。以语文核心素养为依据,从学生积累写作素材、研磨词句,提高文章文化品位、审题立意几个方面进行引导,提高写作能力,不失为一个好办法。     

春风的情意

春风,柔柔地拂洒丝丝好雨抚慰受了委屈的小草小草抬起头挂着泪珠原野重又伸张着绿意春风,轻轻地吟唱绿色的歌曲唤醒朦胧的桃李     

天山的情意

或许，你与我一样，见过许多的有名的山，留下过许多深刻的印象。可你听说过天山，看见过天山吗？天山，绵延千里，浩浩荡荡；峰巅白雪的闪光，与蓝天云朵吻衔，与火辣辣的太阳亲昵。蜿蜒北上的额尔齐斯河流去滚滚不息的冰山融雪，带走了天山的直爽和坦城；赫赫万里坎儿井依然淌洒出旧有的传说，悄悄赞叹着天山的豪气和灵性；这里的绿野与天池那样纯粹而洁净，这里的羊群是天上落下的白云；茫茫戈壁伸向远远的天地交接处，它使得这里的一切与大自然融为一体，透露出无限的神奇。天山，是茫茫戈壁突起的壁障，是千里川野的脊梁。它象征着支柱…     

培养学生语文素养,提高学生写作能力

新课标明确提出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文核心素养主要包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展",写作能力既是学生语文素养的重要组成部分,又是衡量学生语文素养的重要标准。因此在初中作文教学中,要以培养学生语文素养为目标,让学生学会观察、学会感悟、学会实践与学会反思,实现语文素养和写作能力的同步提升。     

乌兰哈达的情意

记得儿时的我好崇拜爸爸,只因爸爸是军人。我喜欢拿着一根冰棍杆当枪使,嘴里“嗒嗒嗒嗒……”地叫着;我曾为想得到一个军帽和妈妈磨破嘴皮;我也曾嘴含手指羡慕地呆望着从眼前走过的解放军。军服、刺刀、领章、帽徽在我幼小的心灵里烙下了深深的印痕。14岁那年,父亲提出要领我去探望他阔别8载的“军营”——乌兰哈达,我一听,高兴得流