关于工学结合课程改革背景下高职生学习方式的调查

以湖北四所高职院校为个案,针对工学结合课程改革背景下的高职学生的学习方式进行了问卷调查.调查结果发现:在工学结合课程改革的大背景下,高职院校教师正在改变传统教学方式,学生正在在逐步养成自主学习的学习方式,学生的职业意识、职业行动能力普遍增强.但是高职院校学生独立学习和创新能力普遍较弱,学生按照项目教学等方式要求进行自我管理及自主学习的能力还有待提高.高职院校应从重视工学课程实施中教师与学生之间的互动、加强专业入学教育和课程导入的教学、强化全方位育人意识等方面着手,培养学生的学习能力.     

基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学

项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。     

高职院校项目化课程的开发与实施

高职院校基于工作过程的课程开发是课程建设发展的必然趋势,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能是关键。课程的开发和实施过程是：典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→学习情境设计→项目教学实施。     

基于工作过程的高职《计算机组网与管理》学习领域课程学习情境的设计与实践

课程的重新构建是基于工作过程的职业教育改革的核心。文章从职业成长规律、学生的认知规律和工作过程系统化的规律出发,对高职院校计算机组网与管理学习领域课程的学习情境提出了设计理念和实施的方法,并针对教学实践进行了反馈思考。     

基于工作过程的高职《化工制图与测绘》课程构建

阐述了基于工作过程的高职课程设计的基本思路,提出了<化工制图与测绘>课程的具体设计方案,创建了与课程相应的学习情境;为最大限度地培养学生的职业能力,教师按照"资讯→决策→计划→实施→检查→评估"这一完整的"行动"方式来进行教学.实现职业教育的教学过程与工作过程的融合.     

基于"岗位角色代入法"的高职实践教学改革

在高职实践教学中,设计"岗位角色代入法"及接近企业生产真实情境的学习环境,按照确定课程对应职业岗位群→细化岗位角色→学生岗位角色代入→按工作过程实施教学→岗位能力考核5个步骤实施,可真正实现工学结合、能力本位.在该设计中,保持学生对"岗位角色"持续的投入程度是取得良好教学效果的关键,为此可在"学生岗位角色代入"中增加一个"投入程度分析"环节.     

高职教育顶岗实习运行管理体系创新与实践

顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节,是工学结合人才培养模式的体现,也是培养学生良好的职业道德、职业素养、专业技能和创新精神的重要途径。文章基于湖南铁道职业技术学院顶岗实习的实践经验,对顶岗实习的运行管理、教学方案及评价机制等方面进行了全面的设计,并经过多次实施→优化→再实施→再优化的过程,形成了一套切实可行的、完善的顶岗实习运行管理体系,为当前高职院校顶岗实习起到了很好的示范效果,具有很高的借鉴价值。     

高职院校物流管理专业实践教学的几点思考

针对现代物流人才匮乏的现实,为了提高学生适应职业岗位实践动手能力的需要,按照工学结合的人才培养模式,通过实践项目教学法,使学生在学习过程中掌握岗位技能,提高职业适应能力,培养出适应现代物流需要的人才。本文通过对高职院校物流实践教学过程中存在的问题,阐述了具体的教学方案。     

高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究——以广西生态工程职业技术学院为例

从林业行业职业岗位群和林业技术专业职业岗位能力分析入手,确定森林营造技术课程定位;围绕课程定位设计教学理念和思路;紧密结合教学规律和学生的认知规律,整合教学内容;依托基地和项目安排"产学一体、工学结合"实景教学,以打造高职院校森林营造技术课程"产学一体、工学结合"的教学模式。     

美国社区学院独立举办学士学位项目的经验及启示

我国开展本科层次职业教育试点以来“,双高”院校试办职业本科专业政策尚未落地实施,高职院校独立举办职业本科专业的经验缺乏。美国社区学院举办学士学位项目30多年,运行顺畅,充分体现了学士学位项目的职业性和类型特征。其专业设置对接区域经济社会高层次技术技能人才高需求领域;只招收拥有副学士学位的学生,且限制招生规模和生源地;采用专业教学与岗位群深度融合的办学模式;教学安排形式灵活多样。借鉴美国社区学院的经验,我国高职院校举办学士学位项目,在专业设置方面应兼顾校外市场需求和校内专业优势,在招生入学方面需强化衔接贯通培养机制,在办学模式方面可探索基于工作岗位的办学模式,在教学管理方面要多措并举满足学生学习需求,以推进职业本科专业试点顺利实施。     

高职教师“工学结合”校本培养模式的探讨

高职院校实施教师校本培养有助于提高人才培养工作的质量和水平,有助于发挥教师的主体作用,高职教师校本培养必须遵循高职教育规律,以师为本,促使教师主动参与,必须坚持工学结合,以“双师型”教师培养“双证书”学生,才能建立起适合高职发展的教师校本培养模式。     

转变教师角色 激发学生外语学习动机

学习动机是影响学生外语学习的重要因素,激发学生的学习动机是教师在外语教学中不可忽视的重要环节。本文探讨了高职院校外语教师在教学过程中的角色,并提出了如何通过转变教师角色来激发学生外语学习动机的方法。     

谈如何调动高职学生课堂学习的积极性

高职学生课堂学习的积极性问题历来受到广大高职教师的重视与思考。要想改变目前一些高职课堂上死气沉沉现状,提高高职学生课堂学习的效率,调动学生的学习积极性则是关键。教师应从学生学习兴趣、课堂学习氛围、师生关系等方面入手,调动高职学生课堂学习的积极性,以提高教学效果。     

高职院校“工业设计竞赛”实践与思考

竞赛是强化竞争意识的一种激励方式,对高职院校人才培养有很大的提升作用。分析高职院校开展＂工业设计竞赛＂的意义,针对设计竞赛教学面临的专业定位、师资、策略问题,结合教学实际情况,根据高职人才培养目标,从改变教学模式、提升教师实践能力、开展专题研究、竞赛策略等方面进行探索,并提出设计竞赛建议。     

顺应论框架下高职公共英语“顺应化”改革探索

从审视高职公共英语学科困境和教学对象现状切入,以维索尔伦（Jef Verschueren）的语用顺应论为依据,加以理论延展使之弹性化,从而较为全面容纳高职公共英语教学改革所应考量的多种元素.宏观“顺应化”改革实施中外籍教师合作的分层分类教学,优化教学效果;借重教学方法的“陌生化”手段来顺应高职生的语言习得心理诉求,增强其语言习得参与感与专业认同感.微观“顺应化”改革主要关注体现语言结构顺应的课堂语用策略以填补师生交际中的语言空白;探讨教师在课堂交际中通过选择授课语言构建目标课堂身份,减轻学生语言学习焦虑;分析教学内容选取过程中,在潜意识中学生进行交际的语言顺应化过程.     

浅析行动导向教学法对高职英语教师的要求

随着职业教育改革与发展的深入,行动导向教学法在高职英语教学中得到了极大的重视。它强调学习过程以学生为主体,采用的是师生互动型教学模式。这就对英语教师提出了更高的要求：英语教师必须重视在学习过程中发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地参与教学和学习过程中,体现真正意义上的主体地位。     

高职院校“四级递进”实践教学模式的探索——以沈阳航空职业技术学院机电系为例

高职院校学生现状是,学习兴趣不浓,学习热情不高,效果欠佳。对此,沈阳航空职业技术学院在教学中进行了"四级递进"的教学实践与探索,总结了因材施教、调动学生学习热情、营造学生自主学习氛围等经验与做法。"四级递进"的实践教学模式,不但培养了优秀学生,也积累了培养优秀学生的经验;不但提炼了教学内容,而且破解了教学中的许多难题。教师在教学实践中提升了教学能力,收到了很好的教学效果。     

关于高职院校承担社会责任的思考

学术的价值取决于它对国家和世界的服务,高职院校教学质量的好坏与社会息息相关。政府应出台政策,促使企业在生产技术研究方面与高职院校合作,使高职院校师生尽快成为社会经济建设和管理服务的参与者,高职院校教师和学生在学习过程中,就应该共同承担服务社会的责任,与社会企业合作办学、合作研究、合作发展,高职院校提高教学质量的主要途径是师生共同承担起社会责任。     

高职院校思想政治理论课的有效性研究

高职院校思想政治理论课存在着学生课程参与性低、教学效果不明显等现象。因此,在实际教学中．教师应结合高职院校学生学习的特点,通过优化教学内容、优化教学方法、利用多媒体资源、强化实践教学、建立思想政治理论课教学质量考评体系等方法来提高高职院校思想政治理论课的有效性。     

探析高职公共英语教学如何顺应职业教育的发展——以十堰职业技术学院公共英语教学改革为例

本文基于实践教学,分析了高职院校公共英语教学改革中所遇到的"瓶颈",并从教学管理、教师教、学生学的层面提出教师必须充分发挥"导、励、促"的多面角色,面向学生进行教学设计的观点,以切实提高英语教学质量,顺应职业教育的发展。