教师偏爱:课堂教学公平的绊脚石

一、教师偏爱的表现及危害心理学家威蒂(W hitty)等人针对“对我最有帮助的教师的人格特点是什么”,对1￣12年级的学生进行了一次调查,发现最受学生欢迎的教师品质有:合作、民主、仁慈、体谅、忍耐、兴趣广泛、和蔼可亲、公正无私、言行一致、有幽默感等。而不受欢迎的主要人格特质是:脾气暴戾、没有耐心、不公平、偏爱某些学生不愿帮助学生、不合理要求学生、忧郁、不友善、讽刺、嘲笑学生等。可见学生期望教师对自己的公平尊重,反感教师的偏爱偏袒。但是在现实教学中,教师往往有意无意地回避这一问题,或明显或隐蔽地表现出对某些学生的偏…     

论幼儿园教师的偏爱

教师对学生的爱,简称师爱。它既是一种积极的情感,又是一种有效的教育力量和手段。师爱是幼儿园教师必须具备的教育、心理素养之一。但是,如果教师缺乏正确的教育观念,背离师爱的原则性和广博性,从主观上把幼儿分成不同等级,不能一视同仁,不能公平对待每个幼儿,而是偏爱某些幼儿,那么师爱不仅会失去其积极作用,还会带来一系列的消极影响。偏爱和教师狭隘的审美需要与价值取向以及私心、偏见、错误认识等直接联系在一起。偏爱是一种畸型的爱,与纯洁、高尚、公正、无私、广博的师爱是完全对立的,是一种低级、非道德的不健康情感。偏爱具有很多危害性,概括起来有如下几方面: 偏爱对幼儿最大的危害是挫伤他们幼小而脆弱的自尊心和自信心,使其产生自卑心理,造成人格扭曲。著名精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出:“孩子的丧气(自卑)几乎都是因为他觉得另一孩子比较受偏爱所引起的。”幼儿园是儿童的乐园,教师是他们最早的启蒙者之一。教师对某些幼儿的偏爱会     

施爱，也有负面影响

我们常说，教师要爱学生，那么教师给学生的爱也有错的吗?是的，这里说的错是错在偏爱、宠爱。在学校教育教学工作中，我们发现不少教师不是等距离对待学生，而是人为地把学生分为三六九等，对少数化考试分数高的学生(俗称好学生)偏爱有加，     

偏爱的危害

偏爱不利于幼儿心理的健康发展。偏爱的最大危害是挫伤了受到冷落者的自尊心.进而使他产生自卑心理。因为对某些孩子的偏爱,会使其他幼儿心灵上蒙受阴影,感到沮丧,从而怀疑自己的能力和在家庭、幼儿园中的地位、权利。这种自卑心理对其成年后的生活、学习和社会活动,都会产生不利的影响。而被偏爱的孩子,则会产生自私、自负、缺乏友爱和不诚实的消极心理品质。偏爱的第二个危害是破坏了孩子之间亲密友爱的关系和互助合作的精神,从而产生互相嫉妒、怀疑和敌视的情绪。偏爱的第三个危害是破坏了孩子与长辈间的关系,可造成关系紧张。那些得     

班主任“偏爱”的危害性及其纠正

近年来 ,随着教育改革不断深入和教育者职业道德观念、言行规范程度的不断提高 ,班主任为培养一支心理全面、和谐、健康发展的学生队伍做了大量的工作 ,并取得了显著的成绩。但也有一些教师往往会不知不觉对个别学生产生“偏爱”的现象 ,背离了师爱的原则性和广博性。他们对学生不是一视同仁 ,怀有同样的感情 ,而是亲近一部分 ,疏远一部分 ,偏爱少数优秀生 ,冷落中等生 ,厌恶后进生 ;有的甚至放纵一部分或歧视另一部分。事实告诉我们 ,班主任的“偏爱”会给学生的心理健康带来严重的影响。一、班主任“偏爱”的危害性班主任“偏爱”的危害 ,…     

谈中小学教育中的“偏爱”与“偏恶”现象

一、"偏爱"现象及其危害中小学教师大都由衷热爱自己的学生,他们深知热爱学生是收到最佳教育效果的前提,这一点是应当肯定的.然而学生的水平和素质总是参差不齐的,总有那么一些成绩优秀、天资聪颖、调皮伶俐、办事得体的学生特别招人喜爱.喜爱好学生这是人之常情,但是,如果我们不能站在教育者的高度去控制感情,便容易对某些学生产生过分的宠爱,这就是"偏爱"."偏爱"实际上是由于感情上的失控而产生的认识上的偏     

“偏爱”与“偏恶”刍议

在日常教育教学工作中，时常会听到老师讲，哪几个学生十分聪颖、发展全面，很讨人喜爱；哪几个学生经常违反纪律，不完成作业，很让人讨厌。这两类学生，每个教师都会碰到，大多数教师都会对他们产生不同的情感：对前一种学生容易产生“偏爱”倾向，对后一种学生易产生“偏恶”倾向。这两种倾向的出现对班级管理工作和学生的健康成长都是很不利的。一、“偏爱”的不利影响“偏爱”实际上是由于教师情感的失控，而对学生产生的认识的偏执。有这种情感的教师往往会被学生的“外秀”所迷，故充分信任，百般表扬，越看越顺眼；而对于另一部分学…     

教师要学会运用“偏爱”

在教育教学实际中，我们经常会看到一些教师（也包括我们自己）在日常教学中把赞赏眼神多给了张三，把责备的眼神多给了李四，把爱抚的动作多给了王五；犯了同样的错误，教师的批评有轻有重；课堂被提问的总是那几个学生；对学业或其他方面的要求因人而异等等。这些都是偏爱的具体表现，若不对具体的教学细节和教学思想加以研究，我们很难评价这种偏爱会起到什么样的作用。我认为，在无意识中的偏爱，久而久之会产生消极影响。但是，若能有意识地使用好偏爱，也会取得意想不到的教育效果。     

教师对学生的偏爱及其后果

一、偏爱学生的表现 偏爱作为一种情感所引导的行为,表现为对自己所偏爱的学生,产生对人知觉上的光环效应,所谓“只见树木不见森林”,“情人眼里出西施”。好学生就一好百好,差学生则一无是处,自己偏爱的学生课堂上关心,课后照顾辅导,学业与生活上的关心都无微不至;对其它学生则视而不见,充耳不闻。这种行为表现严重背离了素质教育的要求。 那么,什么样的学生深受教师的偏爱呢?一般来讲,被偏爱的学生有如下几种类型:①学业成绩优秀,学习兴趣浓厚,教学中能与教师积极配合的学生。②乖巧伶俐,善于领会教师心意,办事得体的学生。③性格开朗活泼、言谈大方,举止得体有礼貌的学生。④人格特征与教师的人格特征相似相融的学生。 二、偏爱的原因 偏爱是在错误认知和非理性需要的基础上产生的情感偏执。     

关爱每个学生

在日常教育教学工作中，时常听到老师讲，哪个学生聪颖、好学、讨人喜爱；哪个学生经常违反纪律，不完成作业，让人不喜欢。教师对喜欢的学生易“偏爱”，而对不喜欢的学生易“偏恶”。这种“偏爱”“偏恶”的倾向对班级管理工作和学生健康成长都是很不利的。     

初中政治教学中的情感教学

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。     

教师偏爱对英语专业低年级学生学习的影响研究

大学英语专业课堂中有教师偏爱学生现象的存在,该现象的存在有主、客观两方面因素,对英语专业低年级学生在学业成绩、学习动力、学习环境和学习心理上都产生了影响。英语专业教师要消除偏爱,树立博爱的教学理念,以利英语专业教学。     

师爱的误区

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育。”但师爱不同于一般的爱，它是人类复杂情感中高尚的结晶。然而在实际工作当中，有许多教师在对学生的爱上都存在着不同程度的偏差，存在着种种爱的误区。一、应无条件接纳所有学生，不要偏爱学生在实际工作当中，由于种种原因，一些教师常常会自觉不自觉地偏爱某些学生，厌恶另一些学生，并不能真正做到接纳所有学生。造成这种情况的原因也许很复杂，但无论怎样，在学生看来这就是老师“偏心”。而师生关系的不和谐，学生间不团结，教师的…     

教师“偏爱”浅析

教师“偏爱”是学校中常见的现象,也是中小学生经常议论的话题之一。它对学生的负面影响很大,应当引起每一位中小学教师的高度重视。实际上,所谓教师“偏爱”是一种教师期望偏差,它是教师由于偏见、习惯等影响,不恰当地利用信息所造成的对不同学生期望上的偏差。教师...     

教学公平对学生学习兴趣的影响研究

教师的公平是学生的主观感受,而不是一种客观状态。在教育教学中,教师手中的资源总是有限的,教师对学生的偏爱普遍存在。不同教师在教学活动中追求的是不同的公平,并会对学生的学习兴趣产生不同的影响。本研究在分析教学公平相对性的基础上,提出了教师社会公平取向下学生学习兴趣发展的均衡模式和市场公平取向下学生学习兴趣发展的极化模式。为了提高学生的学习兴趣,并不要求教师在公平与偏爱之间做出非此即彼的取舍,而是要消除公平与偏爱之间的二元对立。     

偏爱,是一种伤害

《中小学教师职业道德规范》要求教师要面向全体，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格、平等、公正地对待学生。然而，时下却有相当数量的中小学教师在教育教学过程中，对那些学习好，或者相貌好的学生总是刮目相看，宠爱有加；对差生、丑生却总冷嘲热讽，动辄训斥，由此形成了一种强烈的偏爱现象。其实，偏爱是一种伤害不管是对学生，还是对老师都是一种伤害。 对于这一点，我是深有体会的。每每忆起那件事，我的心情便久久不能平静…… 那是去年，班上有两个非常要好的女学生，Ａ长得好看，外号“洋妞”，Ｂ长得较丑，外号“土娃”。她俩…     

“爱无差等”的伦理诉求与现实挑战

对学生“爱无差等,一视同仁”是对教师的伦理诉求和职业道德规范,但在教育教学实践中教师对学生的偏爱行为却大量存在。究其原因,一方面学生之间存在巨大差异,教师难以均衡地施爱于每位学生;另外,爱可以分为自然爱和社会爱,“爱无差等”是教师职业道德的一个层面,属于社会爱,当自然爱与社会爱相冲突的时候,教师难以达成一致,极易出现非公正的偏爱行为。教师需要明确“爱无差等”的真正内涵,树立正确的学生观,提高自身的道德修养,尽量避免对学生的偏爱行为,为学生营造公平、公正的教育环境。     

“爱无差等”的伦理诉求与现实挑战——论教师作为学校德育主体的公正与偏爱

对待学生爱无差等,一视同仁是对教师的伦理诉求和职业道德规范,但在学校教育教学实践中,教师对学生的偏爱行为却普通存在。究其原因,一方面,学生之间是存在巨大差异的,教师难以均衡地施爱于每一位学生;另一方面,爱可以分为自然爱和社会爱。爱无差等是教师职业道德的一个层面,属于社会爱,当自然爱与社会爱发生冲突的时候,教师难以达成一致,极易出现非公正的偏爱行为。因此,教师需要明确爱无差等的真正内涵,树立正确的学生观,消除偏见,提高自身的道德修养,尽量避免对学生的偏爱行为,为学生营造公平、公正的教育环境。     

对教师爱幼儿的心理学思考

对教师爱幼儿的心理学思考刘丽虽然我们一再强调要加强教师职业道德教育，强调教而要爱幼儿，要公平地对待每一个幼儿，但具体实践中，有些教师仍控制不住自己的情绪。时下，偏爱某些幼儿而厌恶另一些幼儿的现象仍屡有发生。究其根本原因，是有些教师还没有从思想上弄清楚...     

爱每一个孩子

著名精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出:“孩子的丧气(自卑)几乎都是因为他觉得另一个孩子比较受偏爱所引起的。”偏爱对幼儿最大的危害是挫伤他们幼小而脆弱的自尊心和自信心,使其产生自卑心