小组合作学习在高中生物教学中的应用

生物教师师资力量不足,会导致教师对学科学困生和踩线生的关心不能满足其学习进步的需要,也会影响教师教学研究,影响生物学科的可持续发展和青年教师的专业化成长,小组合作学习是解决这个矛盾的有效方法。小组合作学习的四个基本步骤是任务驱动—自主探究—合作学习—交流点评。小组合作学习要遵守一定的规则,要选择适合的内容,要建立在教师讲授、学生自主学习、探究性学习的基础上,可用学习小组学习过程量化表记载和评价。     

试论教师在学生小组合作学习中的角色和作用

小组合作学习在英语学习中起着重要作用,教师是活动的设计者、组织者,学生学习的帮助者和指导者,文章论述了教师在学生小组合作学习中的角色和作用。     

高中生物教学中小组合作学习研究

小组合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一,在合作学习热潮的背后,由于对小组合作学习的理解和操作存在多种偏差,致使小组合作学习的有效性不高.本文就高中生物教学中所采取的小组合作学习方式存在的问题进行了分析,并就如何提高小组合作学习的有效性提出了对策.     

高中生物教学中如何有效开展小组合作学习

小组合作学习是一种讨论交流的方式,是同学们对某一个问题或者观点进行合作讨论的过程,并且对问题的不同方面提出不同的问题,最终通过探讨达到统一的理解。通过小组合作的学习模式,有效的提高学生的学习效率,潜移默化的培养他们的团队意识以及听取意见的良好习惯,学会包容,学会合作。但在日常的课堂教学情况看来,小组合作学习的效果并没有想象中那么美好,每当老师给小组安排任务讨论时,小组成员你推我让,谁都抱着"大树下躲阴"的心理,谁都想别人来撑起一个小组,有的小组趁此机会闲聊,或者小组内你一句我一句根本无法收集信息讨论。导致这样的小组合作学习根本无法有效的提高学习效果,扭曲了它原本的意思。     

合作学习在高中生物教学中的应用策略

当前,教育模式在时代发展下发生着变化,改革虽然也在不断推进,但是仍然受到传统教学形式的影响。纵观现在的情况,在课堂上的生物教学基本处于比较刻板的一种状态,只是教师在讲解理论知识,学生在被动听,导致学生的个人能力无法得到充分发挥,某种程度上也让学习的质量、生物学习的效率降低了。     

小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用

《普通高中生物课程标准》指出:高中生物教学在课程实施中应注重自主学习,提倡教学方式多样化。我在小组合作学习方面进行了大胆改革和尝试,收到较好教学效果。首先遵循异质、男女搭配的原则进行合理分组,然后充分发挥小组每个成员作用,同时合理运作,教师提供及时有效指导,又以小组整体评价促进小组共同进步,共同提升。     

高中生物合作学习过程中的学习小组建设探索

高中生物课是高中时期中非常重要的一门自然科学课程,高中生物的学习可以提高学生对生物的认识,以及对生命的敬畏。合作学习是较为成熟的学习方法,能够摒弃应试教学中的缺点,帮助学生更好地理解设置生物课程的意义,本文通过对高中生物合作学习中小组建设的探索,为提高学生素质提供思路。     

运用小组合作模式 体会高中生物学习

随着国家新课改政策的实施,高中生物的学习也产生了较大的变化。新课改倡导,高中生物的学习应该遵循小组合作学习的要求。因此,身为高中学生,我们应该懂得小组合作模式的重要性,合理地运用小组合作学习模式,这样才能提升高中生物知识的掌握能力,从而更好地学习高中生物知识。     

高中生物小组合作学习的实施策略

在高中生物教学中,虽然许多教师也试图采用小组合作学习模式,以提高课堂效率,但有些效果不佳,那么如何实施小组合作学习,发挥其在高中生物课堂中的优势,提高学生的交往能力以及合作的技能。本文围绕实施策略做一阐述。     

关于高中生物课堂的小组合作学习

为适应新课改的趋势,生物教师在探讨如何把生物这门学科教好,如何让学生更好地学习生物课程的问题。本文针对新课改提出了分小组合作学习的方法,阐述了这一方法的意义,分析了如何实施这一方法的问题,也指出了这一教学方法存在的不足。     

论教师在合作学习中的角色

合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。     

小组合作学习在高中生物教学中的应用微探

在新课程背景下,教师开展教育教学更加注重自主、合作、探究教学方式的应用。高中生物作为一门实验较多的基础性学科,通过引导学生进行合作、探究学习,对学生主动构建知识和提升能力具有积极的促进作用。然而小组合作学习在高中生物教学实践中依然存在流于形式、学生主体地位缺失、教师角色缺失、缺乏评价与鼓励等问题,需要教师联系课堂教学实际,提出具有针对性的解决方法,使高中生物教学效果得到提升。     

合作学习在高中生物教学中的应用策略

高中生物学科是一门十分抽象的学科,高中生虽然在思维能力及认知能力方面有了很大提升,但是由于原有的知识结构及生物知识的特性的限制,在学习生物知识的时候难免会遇到理解方面的困难,而合作学习是一种能让学生真正理解所学知识概念及更好地学习科学知识的教学策略。本文就此结合高中生物教学谈谈合作学习的应用策略。     

小组合作学习模式中的教师角色与学习评价

在实践教学过程中,安排学生以小组形式进行学习并完成课程作业任务是一种很好的学习模式。教师需要充当小组合作学习课程任务的设计者、调控者和督促者。要构建一套科学合理的过程与结果结合且多元化的学习评价体系。     

合作学习法在高中生物教学中的应用研究

合作学习作为我国高中生物课程改革推崇的一种学习方法,有助于学生主动性的发挥,使高中生物课程在教师的引导和学生的主动参与下完成。合作学习法在课堂上被广泛使用,使教师的教学方式和学生的学习方法都发生了改变,对于教学改革起到了很大的作用。本文立足于此,探讨合作学习方法在高中生物教学中的应用,并提出一些需要注意的问题,希望对高中生物教学有所帮助。     

教师在物理小组合作学习中的角色

教师在其教学行为中扮演的不是单一的角色 ,而是一个内涵丰富的综合概念 ,即各种不同角色的统一体 ,如“家长代言人” ,“知识传授者” ,“学生的楷模” ,“学生的心理医生” ,“指导者” ,“研究者”等等。新课程对教师提出了更新、更多、更高的要求 ,将在传统要求的基础上发生一次历史性的变化 ,教师在教育改革的舞台上将以新的角色顺应时代的需要演出一个新的剧本。教师将进入新课程规定的新的课堂生活方式 ,也将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新确立自己的教学方式。教师的角色特征是随着社会的变化而呈现出一个累积性的发展 ,…     

浅谈合作学习在高中生物教学中的应用

合作学习以小组探究学习为主的一种教学方式,对于高中生物课程改革具有重要意义。鉴于此,本文围绕合作学习在高中生物课程中的应用展开论述,阐述了合作学习的重要价值,基于实践的层面提出教学建议。具体包括：分析学生特点,科学划分学习小组;研读教学目标,合理制定学习目标;做好教学设计,鼓励小组独立安排;客观评价效果,指导小组自我反思。     

浅析高中生物教学中的合作学习实践问题

如何在高中生物教学中开展合作学习的实践是当前广大高中生物教学工作者所面临的重大课题。论述了合作学习的内涵与意义,继而分析了合作学习在高中生物教学工作中存在的问题;最后提出了高中生物合作学习教学的时间策略。     

小组合作教学法在高中生物教学中的应用

实行课改之后,为了使新课程的基本理念得到更好地体现,许多中学都对传统的教学方法进行了改革,其中尤以小组合作教学法的实施所取得的效果较为显著。     

合作学习——教师角色不可或缺

初中数学课程标准明确指出,合作交流是学习数学知识的重要方式,基于这样的学习要求,新课改形势下的小组合作形式的学习方式在初中数学课堂上广泛开展,并取得了令人瞩目的成绩。但同时,合作学习中也存在着种种不足,譬如过分弱化教师在课堂上的角色地位,活动组织乱成一锅粥,等等。本文笔者就数学教学合作学习中的教师角色问题展开论述,以期对于改变这一现状有所帮助。