聋校高中物理教学力学部分简笔画应用研究

利用简笔画来辅助教学,符合听障学生视觉优势的特点。力学部分的物理简笔画丰富,研究物理简笔画在力学部分教学中的应用,对提高本知识块的教学效率和教学效果有着非常重要的意义。本研究采用个案法,选取聋校高一级某班来进行试验,在该班的物理教学力学部分中充分利用物理简笔画来辅助,探讨简笔画在教学中的作用,最后通过问卷调查法来反馈听障学生学习兴趣的变化,通过观察、统计来对比听障学生学习成绩的变化,最后的结果证明了在聋校高中物理力学教学中适当应用简笔画辅助教学可以有效激发听障学生的物理学习兴趣,提高学生的物理学习成绩。     

“延迟判断”策略在聋校初中物理课堂教学中的应用

“延迟判断”强调课堂教学应以学生为主体,引导学生充分体验知识的形成过程,提高自主学习能力。在聋校初中物理课堂教学中,教师可采用“延迟判断”策略,引导听障学生主动参与课堂学习,实现知识的自主建构,更好地理解物理概念、掌握物理规律、解决物理问题。     

基于听障学生认知特点的数学公式记忆教学

听障学生在中学阶段的数学学习中易出现数学公式记忆困难、记忆不准确、记忆易混淆等问题。聋校数学教师应针对听障学生不能牢固、准确记忆数学公式这一数学教学难点问题,采用基于听障学生认知特点的可行的数学公式记忆策略,促进听障学生对数学公式的记忆,帮助听障学生提升数学学习能力。     

听障生艺术设计教育特殊性研究

与健听生的高等艺术教学相比较,有感于听障生在学习中存在着某种障碍,而这些障碍处也就是听障生艺术设计教学的特殊之处.从听障生的学习认知的特点来看,聋生可以胜任对基础性知识和技能的掌握.但是在面对复杂的、灵活的、独立的课题时,在面对需要各种素质和情感进行综合运用的情形时,就显现出自身的弱势和差距.其次,高中阶段的应试教学不利于听障生综合能力的均衡发展.     

优化聋生物理课堂教学策略探讨

在聋生物理课堂教学中,要突破听障学生由于自身的缺陷而引起学习物理知识的困难,努力培养学生的学习兴趣,给学生一个实验的课堂;充分关注学习过程,引导学生探索知识,给聋生一个探究的课堂;加强学生对学习过程的思考,给聋生一个感悟的课堂;促进学生学习方式的转变,给聋生一个创新的课堂。     

利用资源整合提高听障生课堂教学的有效性

听障生因有声语言与视觉形象不能统一,造成很多视觉影象事物只能观其表面,其本质与内部联系完全不知晓,即使是很平常的、联系很紧密的事物,理论之间也不能很好的沟通,这就造成听障生学习效率低下。随着年级的升高,对知识的综合运用要求越来越高,再加上对思维能力的要求也越来越高,于是各学科教师都发现教学的难度增加了,越来越迫切需要一种挖掘学生的思维能力,提高课堂教学效率的方法。我在教学过程中,抓住听障生学习特点,不断研究,大胆尝试,形成了不同学科之间的整合和多媒体与学科之间的整合两方面的资源整合,来提高听障生课堂教学的有效性。     

聋校课堂教学多媒体课件交互设计的原则与方法

聋校课堂教学多媒体课件的交互设计应以听障学生为本,充分考虑听障学生的认知特点。多媒体课件的交互设计应以视觉形式为主,并具有易用性、趣味性、激励性和引导性,帮助听障学生在人机交互的过程中完成对知识的理解和建构。     

影视资源在听障生语文教学中的应用

听障学生是特殊的学习群体,由于听觉缺失,他们的认知与健全人存在较大差异。本文从聋生的认知特点出发,探讨了影视资源在听障生语文教学中的应用及其注意事项。将影视资源引入到聋生语文教学中,不仅能够激发学生学习兴趣,丰富听障生语文教学资源,培养审美能力,拓展学生思维,还能全面提高学生的语文学习能力。     

影视资源在听障生语文教学中的应用

听障学生是特殊的学习群体,由于听觉缺失,他们的认知与健全人存在较大差异。本文从聋生的认知特点出发,探讨了影视资源在听障生语文教学中的应用及其注意事项。将影视资源引入到聋生语文教学中,不仅能够激发学生学习兴趣,丰富听障生语文教学资源,培养审美能力,拓展学生思维,还能全面提高学生的语文学习能力。     

实验探究在物理中的作用

物理教学的目的是培养具有科学探究和创新能力的人才,而物理实验则是成为学生自我认知的有效学习过程。在实验课中,让学生自由发挥,增强了学习的自主性,使物理学习过程成为探究知识技能、提高学习兴趣、培养科学价值观、获得实践学习的综合平台。     

物理学习困难的认知因素分析

物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性,物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为,认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在:由于认知发展阶段所限,使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象;而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍;学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。     

听障儿童学前教育创新教学的探索与实践

传统的听障儿童康复教育忽视了对听障儿童的听觉能力、学习能力、认知能力、沟通能力的全面培养,康复效果事倍功半。听障儿童依据现代康复教育提倡的"医教结合、全面康复、个别化教育"理念进行创新教学的实践探索,通过加强听能管理,建立生活化、情景化、个别化教学模式以及家长有效参与的策略,促进听障儿童全面康复。     

高中物理教学方法研究

物理学科是高中阶段的主要学科之一,要提高物理教学质量,培养学生的综合素质,教师要不断更新自己的教学观念,改变传统单一的教学模式,结合物理学科的知识规律、学生的学习特点和认知规律,综合运用多种行之有效的教学方法,进而提高高中物理课堂教学质量。     

听障学生学校满意度对学业成绩的影响:学习投入的中介作用

学校满意度是衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价.学习投入是学生有效参与教育活动的程度,是学生学业成功的关键因素.为考察听障学生学校满意度、学习投入现状以及学校满意度、学习投入、学业成绩三者之间的关系,采用问卷法对456名3-9年级听障学生进行调查.结果发现:绝大多数听障学生学校满意度、学...     

高中物理高效教学策略探究

高中阶段是学生系统深入地学习物理知识的阶段,也是学生培养自身物理思维的关键时期。高中物理教师要能够在全面深入了解物理知识的基础上,综合学生的学习现状和认知特点,采取有针对性的教学策略,逐步提升物理教学的效率和质量,发现和解决物理课堂教学中存在的问题,从教学环节、教学情境、思维构建等方面促进高中物理高效课堂的构建。     

基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究

词汇是语言学习的基础,词汇学习对于听障生的英语学习尤为重要,由于认知特点在很大程度上制约了听障生的英语词汇学习,词汇教学已成为听障英语教学的首要问题和中心环节。从听障生的认知心理特点出发,本研究分析了听障英语词汇教学的现状,提出了提高听障英语词汇教学效果的观点。     

高考物理复习中学生认知结构的整合构建

一、高考复习中学生认知结构整合构建的特点 现代建构主义学习理论认为,学生构建认知结构的方式有两种,其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用,例如新课教学中新知识的学习;其二是对原有认知结构进行重组和整合,例如复习教学中对原有知识和方法的巩同学习．物理习题教学主要通过学生原有认知与问题系统发生相互作用（解答问题过程）来对原有物理认知结构（包括物理知识、物理解题思路和方法、思维素质和能力等）进行重组和整合,     

深度学习助力学生物理观念的形成——以“库仑定律”为例

物理观念是物理学科核心素养之一。深度学习是一种触及学科知识内核的学习,有助于学生理解知识、联系知识和运用知识,对培养学生的物理观念具有重要作用。文章基于评判学生是否形成物理观念的标准,针对学生各个认知领域的学习问题,采用合适的促进学生深度学习的教学策略,助推学生物理观念的形成。     

初中物理实验教学措施及效果

实验教学是物理教学中的重要环节,教师在指导学生学习物理知识的过程中,一定要重视实验教学,指导学生在实验中巩固知识、强化技能,形成严谨的科学态度和唯实的学习作风。实验教学可以为学生进一步强化物理概念和规律的认知提供感性认知环境,实验教学可以强有力地激发学生学习物理科学的兴趣,实验教学有利于培养学生的实践能力和创新能力。     

浅析初中物理边学边实验教学方法

针对初中学生的独特特点,在物理的教育教学中,教师应该积极地采用学习和实验并重的教学方法进行,让学生通过物理课堂实验进行深入理解和学习,使学生的手、眼、心都受到启发,这样通过实验就能使学生对初中物理学科的认知,促使学生加强对物理知识的综合分析与理解,进而提高初中物理课堂教学成效。