可持续发展观及其实践原则

可持续发展观是一种全新的发展观 .它有深刻的内涵和诸多发展理念的创新 ,要求人与自然、人与人、地与地之间协调发展 ,其本质要求是满足人的需要 ,实现人的全面发展 ,即以人为中心的人 -社会 -自然三位一体的协调发展 .而要实现“三位一体”的协调发展 ,人类必须约束和重新规范自己的行为 ,并在实践中围绕协调发展遵循 6项原则     

马克思主义关于人的全面发展的思想及其现实意义

实现人的全面发展，是马克思主义的核心价值和社会主义的本质要求，马克思主义关于人的全面发展的必要性与重要性的思想，关于如何实现人的全面发展的思想，对于我们树立正确的发展观，加强两个明建设，重视对弱势群体的保护，实现人与社会，自然的协调发展，具有重要的指导意义。     

可持续发展呼唤教育的人文关怀

“可持续发展”作为一种新的发展观,内蕴着丰富的人内涵,它要求人们自觉地、恰当地理解和处理人与人、人与自然、人与自身本质之间的关系,教育是促进可持续发展的重要途径,发展教育的人价值,是实现自然、社会、人自身歌舞地续发展的现实要求。     

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;树立可持续的教育发展观,改变教育增长方式;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。     

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切．一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;改变教育增长方式,树立可持续的教育发展观;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。     

历史教育在环境教育和可持续发展教育方面的潜能

有学者指出,可持续发展包含两方面的含义：一是社会全面发展,即经济的发展要考虑与文化、政治等社会其他方面的发展相结合,谋求社会的整体进步,揭示人与社会之间或人与人关系上的协调发展的必要性;二是自然持续发展,即当前的发展必然要考虑自然系统支持未来进一步发展的可能性。“９０年代以来可持续发展思想在国际上的确立意味着人类对发展的认识或发展观已经要求实现１８世纪工业革命以来第二次重要的飞跃。第一次是从单纯的经济增长观转变为综合的社会发展观。……（第二次）即当今从不可持续的发展观到可持续的发展观的转变。它要…     

可持续发展观与基础教育改革方略

一、可持续发展观的特点可持续发展是一种符合人类发展和人性发展需要的新的发展观和价值观。它把发展理解为人类与自然、人与社会之间的持续、整体、协调、平等的运动过程。它认为发展不是经济的单兵独进,而应是人、经济、能源、社会的综合发展;是物质文明和精神文明的共生共荣;是上述各因素相互依存、相互制约、相互促进的协调发展。而整体发展和协调发展归根到底是为了持续健康地发展,是为了建立一种代际之间的良性传递关系,以保证留给下一代继续生存和发展的空间。与传统的工业文明发展观相比,可持续发展观具有以下显著特点:1.发展的整…     

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面，促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容；另一方面．教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观，教育应当坚持以人为本，使教育服务于一切人的发展；树立教育全面发展观，使教育服务于人的一切发展；树立教育协调发展观．统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展；树立可持续的教育发展观，改变教育增长方式；确立正确的教育评价标准，建立科学的教育评估机制。     

关于科学教育发展观的思考

科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。坚持科学教育发展观,必须树立以人为本的教育思想,正确把握教育发展的战略机遇期,统筹兼顾总揽全局,科学筹划,协调发展,努力实现速度和结构、质量、效益的统一。     

大力推进教育全面协调发展

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面协调可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的重大战略思想。教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用,促进教育全面、协调、可持续发展,不仅是教育发展的内在要求,更是经济社会发展的客观要求。因此,必须坚持以科学发展观为指导,推动教育事业健康发展。协调发展是教育发展必须遵循的基本原则,是保证社会全面、协调和可持续发展的基础。协调发展包括教育与经济社会的协调发展,各类教育的协调发展,各种教育形式的协调发展,各种层次教育的协调发展,区域教育的协调发展等内涵。     

论可持续发展战略的核心目标

人类社会发展已进入21世纪，走可持续发展的道路已成为世界性的共识。可持续发展战略是生态持续性、经济持续性、社会持续性三个方面有机统一的发展战略，其理论核心是围绕着以人为中心的社会－－生态环境系统的协调发展，突出强调社会发展的协调性和整体性。为此，必须解放思想，实事求是，转变旧有的发展观，变革传统的思维方式，树立科学系统的发展观。     

科学,人文与人的自由而全面的发展--兼谈大学的通识教育问题

人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向，其实现有赖于科学与人文的协调发展、科技教育与人文教育的整合。倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人。     

可持续发展伦理价值的哲学基础与立场转换

由可持续发展伦理价值的哲学基础———人与自然和谐的辩证发展观决定的可持续发展伦理价值的基本取向是:在人与自然的关系、人与人的关系及其相互之间的关系上,全面体现公平与协调发展的理念。这一价值取向要求可持续发展伦理价值的立场实现以下转换:从人与自然的对立和分离转向和谐共融、从人与人的对立和不平等转向平等互利、从以经济为目的的单向度追求转向人与社会的全面协调发展。     

论科学发展观的哲学思考

科学发展观是关于发展的科学世界观和方法论,科学发展观是坚持以人为本的发展观,体现了发展问题上的合规律性与合目性的统一;科学的发展观是坚持全面发展、协调发展的发展观,体现了发展问题上的普遍联系原则和系统优化理论;科学的发展观是可持续的发展观,体现了发展过程中的公平性与功利性的统一;科学的发展观是促进经济社会和人的全面发展的发展观,是发展过程的阶段性和发展内容的辩证性相统一的发展观。     

树立和落实科学发展观

2003年7月28日,胡锦涛总书记在全国防治非典工作会议上指出,要更好地坚持协调发展、全面发展、可持续发展的发展观。同年10月中旬,中共十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”;强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”,推进改革和发展。     

论高等职业教育的协调发展观

协调发展观是科学发展观在高等职业教育领域的集中体现,是高等职业教育发展的本质要求,引领高等职业教育的发展方向。高等职业教育协调发展主要包涵规模与结构的协调发展,数量与质量的协调发展,人才结构与学制结构的协调发展,公平与效率的协调发展。     

邓小平的发展观及其实践意义

发展是邓小平理论形成的一个轴心。邓小平理论框架中十分清晰地显示出他的发展观。以经济建设为中心,是邓小平发展观的基点；全面、持续、协调发展的构想,反映了邓小平现代化建设的总体设计；以人为本是邓小平发展观的根本目的,坚持党的基本路线是实现这一发展观的根本保证。     

落实科学发展观实现高等教育发展新跨越

坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,是党的十六届三中全会提出的深化改革,加快发展的科学发展观,是新世纪新阶段指导我国各项事业发展的崭新的思维理念。高等教育树立和落实科学发展观,关键是要坚持以人为本,统筹高等教育与社会经济、政治、文化的协调发展,统筹高等教育规模、结构、质量和效益的协调发展,统筹高等教育国际化与本土化的协调发展,以新的发展理念和发展思路实现高等教育发展的新跨越。     

以人为中心的社会发展观与社会的全面发展

在经济高速发展的同时,如何实现经济与社会的协调发展,是当今国际社会普遍关注的问题.本文把经济发展、社会发展、人的发展融为一体,论述了确立以人为中心的社会发展观的艰难历程,阐明了人的发展在社会发展中的重要地位以及实现社会全面发展的途径.     

经济全球化背景下的人的发展

经济全球化是现代社会发展的必然趋势。它为人的发展提供了广阔的空间和充足的条件。全球化对人既有有币I的条件，也有消极因素。我们应当趋利避害，扬长避短，实行新的发展观，大力发展科学文化事业，实现人与社会协调发展。