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星期一,我刚进教室,小宇同学就站了起来,急匆匆问道:“老师,猪可以种(zhong)吗?”引得全班都笑了。经小宇进一步说明,原来是这样——星期天,小宇到姑姑家,看到路边有一面培上写着“种猪——向南100米”。对于今年才上二年级的学生来说,种(zhong)确实没有学过。我刚想告诉他,是种(zhong)猪不是种(zhong)猪,可转念一想,我们平时都是由老师带着学生在课堂中学习生字,今天何不借此机会,让大家从生活中遇到的生字学起呢?讨论开始了,连平时一提问题便低头的同学都滔滔不绝。十几分钟过去了,“老师,猪不能像小麦、玉米一样,种在地下。”“我看过猪是由母猪生的,不是zhong的。”“老师,我查过字典了,种(zhong)字可以读zhong,应该是zhong猪。”“我听过人家说种(zhong)牛是大公牛,种(zhong)猪可能是大公猪吧?”“……” 相似文献
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“短短的40分钟就要过去了,老师真希望把我的歌声带回你们的家,把你们的微笑留下!”这堂课在《歌声与微笑》的旋律中结束。心境如深秋的落叶,生出些许失落。带着几分依恋,我柔声宣布:“下课了。”没有人喊起立,也没有人起立。教室里静悄悄的,一双双明亮的眸子扑闪着,分明盛满了 相似文献
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那年秋天,我从家乡的一所学校转到镇中心小学读三年级。开学第一天,坐在第一排的我发现语文李老师的眼睛特别美,长长的睫毛下闪烁着善良、热情、纯真,她有一种与我的前一位语文老师不同的气质。 相似文献
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读过武侠小说的人都知道,无论多么厉害的武术绝招,最终都有破解它的招数。倘若把他借鉴到学校中,我们不难发现:当老师和学生分别站在出招和应招的位置时.一场校园版的“华山论剑”就不可避免地发生了,虽然最终的结果不至于你死我活,却也难逃“两败俱伤”。[第一段] 相似文献
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在学校里班主任和同学们的接触最多,老师的言行对学生起到潜移默化的作用,常见到有些班主任在学生面前无论做什么总板着一副面孔,脸上终日阴云密布,难得转晴;而另外一些班主任则一味地在学生面前哼哼哈哈不拘小节。这两种现象都不恰当。好的班主任在学生面前既像慈母,又像严父。 相似文献