系统功能语法与转换生成语法的比较分析

韩礼德的系统功能语法和乔姆斯基的转换生成语法是当今语言学界的两大流派,他们之间在理论渊源,研究任务、方法和语言观上存在着很大的分歧,各有建树。但也不能忽略两者之间的共性和不足之处。对这两大流派的比较可以加深对当今语言学现状的大致了解,为今后的学习研究提供新的视角。     

转换生成语法与格语法的对比研究

乔姆斯基的转换生成语法(TG)和菲尔默的格语法(CG)是当代语言学界有重大影响的语言学流派。本文试图从语言的性质,语言学家的任务,研究方法和在语言教学中的应用这四个方面对这两大流派进行对比研究,加深人们对两大理论的理解。     

俄语语法教学中的形式语法与功能语法

从宏观的角度,可以把俄语语法分为形式语法和功能语法。传统的形式语法存在一些弊端,在对形式语法的反思和批判中产生并发展了功能语法。当代俄罗斯功能语法流派众多,百家争鸣。把功能语法与形式语法完美地结合并有效地运用到我国的俄语语法教学实践中,是俄语教学工作者为之奋斗的目标。     

转换生成语法与格语法的对比研究简

乔姆斯基的转换生成语法（TG）和菲尔默的格语法（CG）是当代语言学界有重大影响的语言学流派.本文试图从语言的性质,语言学家的任务,研究方法和在语言教学中的应用这四个方面对这两大流派进行对比研究,加深人们对两大理论的理解.     

转换生成语法与系统功能语法对比

本文从语言的双重属性，即它与思维和文化的关系出发，对乔姆斯基的转换生成语法和汉礼德的系统功能语法进行了对比，并指出这两种语言学流派分别代表了当今语言学领域人们对语言所作的纵向和横向研究，只有把这两个方面的研究结合起来，我们才能对语言有一个全面的、完整的认识。     

系统功能语法与英语词汇教学

近年来,国外各种不同流派的语言学理论纷纷被介绍到中国,使中国语言学界耳目一新.尤其是韩礼德的系统功能语法备受我国教师们的重视,并广泛应用于语言教学.本文着重讨论如何把功能语法的某些理论运用到高校英语词汇教学中。     

认知语法观指导下的中学英语语法教学

认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。     

美国结构主义与转换生成语法之比较

美国的结构主义与乔姆斯基的转换生成语法是20世纪国外最具影响力的语言学流派。这两种语言学流派的观点在很多方面大相径庭。辩证地分析看待每一种语言学流派有助于我们博众家之所长,科学地看待语言和语言学的发展进程。     

论大学英语教学改革后语法教学的必要性及其教学策略

综观外语教学的历史,语言学界对语法教学的地位与作用的争论一直未曾停息。目前．在我国大学英语教学改革不断深入,外语教学更加注重培养学生听说能力的背景下,鉴于我国大学生语法能力普遍不强所带来的种种问题,本文旨在通过分析我国大学英语教学改革后大学英语语法教学的必要性,进一步提出增强语法教学意识及多种语法教学策略。     

认知语言学及认知语法对提高语法能力的诠释

以往认知语言学的研究大多集中于理论的探讨,从实践操作层面进行的研究相对缺乏。运用认知语言学及认知语法的研究成果能加深教师对语法习得过程进而对二语习得过程的认识。教学过程中教师应改变单一的规定性的讲授方法,关注语法的语义特性,加强整体性教学,使学生体验语法特性,增强对语言现象的敏感性,从而获得较强的语法能力。     

2009年中国生成语法研究述要

2009年中国生成语法研究和过去相比既有共同点,也有不同点.其共同点在于注重综合性研究,重视生成语法各分支研究特别是句法研究,关注汉语生成语法研究,二/外语习得的实证性研究和语言哲学基础研究欠缺;其不同点在于汉语生成语法研究成为热点,语言学流派之间的对比研究得到加强,二/外语习得的实证性研究已经开始起步.     

从结构主义到转换生成语法

20世纪极具影响力的两个理论流派--美国结构主义描述性语言学和乔姆斯基的转换生成语法都曾引起现代语言学领域的革命.尽管转换生成语法激烈反对结构主义描述性语言学的语言哲学思想,从方法论的角度来看,转换生成语法和结构主义其实是一脉相承.     

生成语法与认知语法视角下的英语存现句对比研究

生成语法是20世纪50年代末乔姆斯基创立的现代语言学流派。乔姆斯基创造性地提出了语言习得天赋假说,并运用该理论去描写和解释语言。生成语法认为语言是独立于其它认知能力之外的一种任意的、自治的形式系统。认知语法则认为语言就是认知的表现,所有的语言表达方式都可以从认知层面上找到解释。本文介绍了转换生成语法和认知语言学产生的背景和哲学基础,重点分析和对比了转换生成语法和认知语法视角下的英语存现句生成理论,并对他们作出了客观的评价。     

普遍语法与汉语语法的差异与共性

随着对乔姆斯基语言学理论研究的发展,普遍语法与汉语语法的关系越来越受重视.虽然普遍语法与汉语的描写语法存在差异,但是普遍语法的理论与汉语的描写语法和汉语语法的句法结构存在着"志同道合"之处.正因为如此,语言学有了研究的新方向.     

认知语法框架下“构式”的识解

1．引言 认知语言学的构式观也称构式语法观,构式语法研究源于语法研究,但并不是对传统语法的研究。认知语言学的语法研究主要有Langacker的认知语法、Goldberg的构式语法、Croft的激进构式语法。它们各有侧重,     

批评语言学视角下的英语专业语法教学

批评语言学试图通过对大众语篇和其他非文学语篇进行批评性分析,揭示那些常常不易被人们察觉的语言与意识形态之间的关系以及权力阶层如何运用语言来影响人们的思维意识以维护自身利益和现存的社会结构。批评语言学的目的是帮助人们提高语言意识和批评性阅读语篇的能力。而在传统语法教学中,教师对于语篇练习的重视不够。从这一角度上来说,在英语专业语法教学中运用批评语言学的理论和方法来改进教学是非常必要且关键的。首先针对批评语言学的基本概念与主要目的进行了分析,然后研究了批评语言学在英语专业语法教学中的体现形式,最后探讨了批评语言学在英语专业语法教学中的实施策略与方法,希望能够促进语法教学质量的进一步提升与优化。     

转换生成和认知语法视角下的被动句对比探讨

生成语法是20世纪50年代末乔姆斯基创立的现代语言学流派,其标志是乔姆斯基于1957年发表的《句法结构》（Syntactic Structures）,乔姆斯基创造性地提出了“语言习得天赋”假说,并运用该理论去描写和解释语言;而认知语言学是在反对以生成语法为首的主流语言学的基础上建立起来的,旨在发起一场反乔姆斯基的革命;介绍了转换生成语法和认知语言学产生的背景和哲学基础,重点分析和对比了转换生成语法和认知语法视角下的被动句理论,并对他们作出了客观的评价。     

索绪尔的语言言语观对外语语法教学的启示

索绪尔在《普通语言学教程》中提出了"语言"与"言语"的概念,成为语言学研究的"第一条分岔路",对语言学的发展产生了重大影响。本文介绍了索绪尔对语言与言语的基本思想、二者的区分,以及语言言语的区分对外语语法教学的影响及启示。教师将语言与言语区分开,在教学中各有侧重,对外语语法教学有重要意义。     

基于认知语言学的语法化研究——语法级阶的连续统之辩正

认知语言学、生成语言学和系统功能语言学都对语法化问题进行了研究,、认知语言学强调语法化与隐喻、象似性、主观化等密切相关,从而词素、词、短语（或词组）、句子和语篇经过语法化形成一个连续统,不具有清晰界限,因此只有语法化而无语法．本文就此进一步从语法化的角度对语法单位的划分确定进行探讨。     

英语语法三大主要流派述评

英语语法研究经历了几个阶段，出现了若干不同的流派，其中最有影响的是传统语法，结构语法和转生成语法。这三种语法理论，各有优劣，它们都对语言学的研究和发展作出了各自的贡献，产生了不可磨灭的影响。