素质教育与体育考试并不对立

在推进素质教育活动中，一些人以为取消考试即可让学生“全面发展”。残不知，取消考试意味着取消教学过程的督促机制和竞争机制，势必造成教育质量的滑坡。在未能找出更佳的手段代替之前，尚不能以轻率的态度否定考试，体育也不例外。以“健康第一”为目标，体育考试改革应朝着定量和定性相结合、终结性考试与过程性评价相结合的方向发展。     

小学语文考试命题例谈

不可否认．书面考试在当前来说，仍然是各地主要的课程评价方式，仍然是衡量教与学的主要标准之一。作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是如何发展变革以促进学生更好发展的问题。“考试命题”作为考试评价的一个重要环节，命题的方向与内容直     

区域调研考试价值辩--区域调研考试的导向简析

编者按：近些年。在取消统一考试的大前提下，有些地区为了监控学校和教师的教育教学质量。实施了一种“学科调研考试”的评价方式。这一举措。引发了社会各界的争议，有说，调研考试价值大，是非常必要的一种评价方式，有说，调研考试存在的问题多，应该取消这种评价方式。究竟利弊何许。请看以下两位老师的分析。     

自主选择式考试的实践与探索

一、自主选择式考试的缘起及内涵 由于受知识本位价值观的影响,我国现行的教学评价存在着诸多弊端,具体表现在:第一,从评价内容上看,考试试题大多重知识记忆,轻实践应用,不能全面地测量学生学科综合素质的发展状况。第二,从评价形式上看,测量方式多为“卷面考试”,“一张试卷定优劣”,忽视了学生的个性差异,缺乏对学生学习过程的评价,不能发挥评价的激励功能。第三,从评价主体上看,忽视了被评价者自身的能动作用,背离了评价的人本主义原则,使学生长期处于“被评价者”的地位,不利于唤醒他们自我评价、自我完善、自我激励、自我发展的意识。第四,从评价功能上看,突出了甄别和筛选,致使本应为教学“服务”的评价变成了教学的“主宰”。这些问题的存在,严重制约了素     

让学生在考试中体验成功

１９９６年，我校着手考试评价方式改革，即取消百分制，实行等级制；同时，将激励性评语引入考试改革中。尽管这样做在一定程度上减轻了学生的心理压力，但如何发挥考试对促进学生发展的作用和功能，还是没有得以充分体现。实践证明，只有彻底更新教育者的考试观念，把重点放在考试内容、方式、方法的改革上，才能真正发挥考试的正确导向和功能。一、改革考试思想，把考试作为学生学习成功的体验“为什么考”这个问题对于我们教育工作者是常识。但是，恰恰在这个常识性的问题上，由于我们受传统的教学观、考试观的影响，把考试的检测功能作…     

必须正确处理新课程评价体系改革中的几种辩证的互补关系

欲达到课改预期之目的，关键之一住于考试评价体制的改革，而在当前的评价体制改革中出现了一些绝对化现象，即不能正确对待传统的评价制度的倾向，有的甚至“一锅端”。为搞好新课程考试评价制度的改革．必须正确处理好以下四种重要的互补关系。     

以考试评价落实立德树人根本任务的机理、困境和路径

考试评价落实立德树人根本任务的关键,在于解决“如何让考试评价机制更好地为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务”,即如何让考试评价在不同改革场域中发挥不同的功能价值。因此,在高考改革场域,要发挥考试评价的导向与区分功能,完善基于高考命题的考核结果,突出结果性评价;在课程改革场域,要发挥考试评价的诊断与反馈功能,重视综合素质评价的日常形成,凸显过程性评价。     

素质教育并不排斥考试

在有些同志看来,似乎素质教育与考试是水火不相容的,实际上素质教育并不排斥考试,素质教育同样需要考试,与素质教育对应是“应试教育”,而不是考试本身。 其一,素质教育是面向全体学生,促进学生全面发展的教育。如何在教育活动中评价考察学生全面发展的情况,获取准确的反馈信息,以便更好地改进教育教学,同样需要应用“考试”这一手段。     

从“一把尺子衡量”走向“多把尺子衡量”

以往的教学评价无论在课堂上，还是在作业中，或是在考试后，教师更多的是以一个法官的身份用一把尺子对学生的知能习得情况予以“是非”、“对错”、“好坏”的评价，过于突出了评价的甄别功能。     

学生评价结果的解释与反馈

为了给学生排队提供依据而进行的学生评价往往会给学生造成极大的心理压力，带来严重的负面影响。产生这一问题的一个不可忽视的原因在于我们误用了评价（主要是考试）的结果，过分强调了评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能、教育功能和发展功能。日本教育评价专家梶田睿一指出：“无论是考试还是成绩评定，现在的教育评价都带有只是依据某一期间的教育成果来确定与他人比较中所处位置的浓厚的审定总括性质，而对教育活动本身的改善却不起任何作用。所以，教育评价在多数场合下最终只能起着各种意义上的分等划类的作用，没有成为具有教…     

新课标下信息技术评价方式的研究

“培养学生良好的信息素养”是我国信息技术新课程改革的总目标，这一目标的确立要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。本文在把握新课程改革的思想精髓和辩证地认识评价思想、方法的基础上，从我国信息技术教育评价现实出发．重点讲述了总结性评价的命题指导思想，并结合当前的浙江省信息技术等级考试，提出了几点建议。     

改革考试评价机制的几点思考

适当的考试是实施素质教育的一个不可或缺的组成部分。如果因为考试的异化而导致基础教育本质异化的种种弊端而取消或放弃考试的作法是不切实际的,也是有害的,关键的问题是要对现行考试机制进行彻底的改革。转变考试观念,由选拔观转变为发展观。新的考试观念表现为考试目的的转变、考试主体的转移,也表现为对考试效能的辩证认识。考试目的的转变,就是要把过去那种过分强调升学意义的选拔———淘汰———再选拔———再淘汰的“精英主义教育”的考试选拔观转化为以考试去发现每一个学生知识与修养方面的优长与不足,从而有的放矢地使他们较快…     

当前数学命题改革应突出五种变化

随着课程改革的不断深入,新的评价观逐渐为广大教师所熟悉和接纳，作为评价的重要内容之一，考试在当前新的评价体系中依然起到极其重要的作用。加强对考试命题的研究和创新，充分发挥“命题考试”的导向作用,突出考试评价的激励与调控的功能，是新一轮课程改革走向成功的重要保证。笔者以为，当前新课程背景下的命题的革新，应该突出以下几种变化。     

第四期“考试技术与评价方法研修班”在津举行

由天津市教育招生考试院天津市教育考试与评价研究所举办的第四期“考试技术与评价方法研修班”于2009年12月1日至5日在天津举行。“考试技术与评价方法研修班”旨在与业内人士共同分享现代测评理念，学习前沿测评技术与方法，研讨国内考试与评价技术解决方案。自2006年开始，先后以“水平考试开发实务”、“大规模考试的设计与实施”等为主题，成功举办了三期。     

考试后教师应该怎么做

教育部《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的目标”中提出：“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”考试是课程评价、教学评价、学生评价的重要方式和依据。     

试论电大考试工作的现状及如何深化改革

电大实行的“统一考试”，教考分离是保证教育质量的主要措施之一。电大考试也存在信息反馈不够，教考联系不够，评价功能不健全等问题。因此，电大考试工作的改革应建立整体优化的评价功能。     

考试活了，学生乐了-谈新课程理念下的小学英语考试

“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”是课程评价改革的核心，考试评价的改革是热点也是难点。新课程理念下的小学英语考试应摈弃传统考试中过多的选拔、甄别因素，增强其激励、改进的功能，使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。借助课改的东风，笔就小学     

当前高校考试中存在的问题与对策

考试自身是一门独立的学科，是一个完整的系统工程，它包括了试题的编制、命题的基本原则和方法、考试的实施与评分、考试分数的组合与评价等，无论在哪个环节出了问题，这个考试就是不成功的，不能发挥考试应有的作用。下面就当前高校在考试中存在的问题进行剖析，并提出本人的一点看法，希望能起到抛砖引玉的作用，与同行们一起来注重考试学的研究。 一、目前考试中存在的问题 考试试题的编制，最理想的状态是标准化的编制程序，从目前我国的大型考试来看，已经做到了标准化的编制程序，而就目前我国高校的情况来看，还是未能做到各种考试…     

第三期“考试技术与评价方法研修班”在津举行

由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所举办的第三期“考试技术与评价方法研修班”于2008年12月2日至6日在天津举行。“考试技术与评价方法研修班”是由天津市教育招生考试院、天津市教育考试与评价研究所定期举办的专业研修活动，旨在与考试界人士共同分享考试测评领域的先进管理理念和技术方法，研讨国内考试与评价的技术解决方案。从2006年开始，     

淡化考试 分项检测 综合评价——乐平市小学语文学业评价改革操作策略

为了积极稳妥地推进课程改革，改变学校、教师、社会过分强调考试的甄别和选拔功能，使教育进人健康发展的轨道，我市实施了以“淡化考试、分项检测、综合评价”为主要内容的小学语文学业评价改革。现将整体思路和操作策略一并叙述如下：[第一段]