数学,我们迷失了什么

基础教育课程改革的春风吹遍了课堂教学的每一个角落,现在步入任何一节新课程实验的课堂,我们都会欣慰地看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……我们在欣喜、快慰的同时,内心也隐隐升腾起一丝不安:我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时,好像也失去了一些什么?下面我们竭力通过对一些问题进行反思,力求把我们心中的不安进行一番梳理。一、生活的外延是否就等于数学的外延?在讨论这一个问题前,我们先来看一个教学案例:“两位数加两位数”(课标实验教材人教版二年级上册“100以内加法”)。教师首先创设了一个情境:…     

数学教学在课程改革中应注意的几个问题

随着基础教育课程改革进一步深入,课堂教学的模式也是百花齐放。现在步入任何一节新课程的课堂,我们都会看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主构建代替了被动思考……我们在欣喜、快慰的同时,内心也隐隐升腾起一丝不安,我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时也好像失去了     

有效教学，我们离你有多远——对数学课堂教学若干问题的思考

基础教育课程改革的春风吹遍了课堂教学的每一个角落,现在步人每一节新课程实验的数学课堂,我们都会欣慰地看到：尊重代替了束缚,开放代替了封闭;“纹丝不动”变成了“自由活动”,“亦步亦趋”变成了“自主探索”……我们在欣喜、快慰的同时也隐隐有一丝不安,反思让我们清醒,我们的数学课堂在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁．折射出一个令人深思的问题：为什么课堂教学的有效性离我们越来越远？下面我就课堂教学中的一些现象谈谈自己的思考。     

让数学课堂“返璞归真”

随着新课程改革的深入,我们在每一节数学课堂中都会非常欣慰地看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……然而随着大家对新课程改革感悟的深入,我们内心深处也升腾出了一丝不安:我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时,似乎遗失了什么。一、生活的外延等     

数学课堂，我们迷失了什么

基础教育课程改革以来，我们欣慰地看到：数学课堂多了些主动，少了些主导；多了些生活味，少了些数学味；多了些开放，少了些封闭……我们在为此倍感欣喜、快慰的同时，内心也隐隐产生丝丝不安：我们的数学课堂在生动、自主、开放的同时，是否也失去了许多?下面我们竭力通过对一些问题的反思，把我们心中的不安梳理一番。     

数学课堂，我们缺失了什么

基础教育课程改革以来，我们欣慰地看到：数学课堂出现了新的气象，多了些自主，少了些被动；多了些生动，少了些枯燥；多了些开放，少了些封闭……在欣慰之余我们内心也隐隐感到丝丝不安：我们的数学课堂在状得改革成果的同时，是否也缺失了许多？下面我们竭力通过对一些问题的反思，把我们心中的不安梳理一番。     

热情面对新课改冷静思考新问题

通过几年的基础教育改革,我们欣喜地看到:学生爱学习了,教师观念转变了,尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……笔者作为一名一线的科学教师,在欣喜地看到科学课堂变化的同时,内心也有隐隐的不安:我们的科学课堂在自主、活跃、生动的同时,好像过分地追求了什么,也好像失去了什么.     

数学教学——我们缺少了什么

基础教育课程改革的东风吹遍了课堂的每一个角落。现在步入任何一节新课程的课堂,我们都会欣慰地看到:尊重代替了束缚,开放代替了封闭,自主建构代替了被动思考……我们在欣喜、快慰的同时,内心也隐隐升腾起一丝不安:我们的数学课堂在自主、活跃、生动的同时也好像失去了什么。一、生活的外延不等于数学的外延我们先来看一则案例。在《两位数加两位数》(人教版课标实验教材二年级上册)的教学中,教师首先创设了一个情境:博物馆开张了,一、二、三、四班的同学想一道去博物馆参观文物,可学校只联系了两辆车。“你们看,哪两个班合乘一辆车比较合…     

提高小学数学课堂教学有效性的实践和研究

随着新课改的逐步推进,我们欣喜地发现小学数学课堂的变化,尊重代替束缚,开放代替封闭,自主学习代替被动思考,课堂中学生操作多了,讨论交流多了,课堂气氛活跃起来了,因而数学课堂上时常是一幅热热闹闹的景象.但当我们冷静下来,不难发现,在这绚丽多彩的小学数学课堂教学背后,同时也存在着这样的事实：学生们可能是在热烈的讨论,但是交流之后获得的收获却不一定经得起“新”的考问;     

雾里看花寻真切——语文多媒体教学之反思

不可否认，多媒体教学有其独特的优势，在激发学生兴趣、提高课堂知识密度、加大课堂信息容量等方面起到了积极的作用。但是，我们不得不看到一些误区：下载课件代替了备课，人机的对话更多地代替了师生的互动……     

浅谈初中生语文自主探究能力的培养

几年来,课程改革已全面铺开,新课改理念、新思维已使教师的“教”与学生的“学”都不同程度的发生了变化。过去的“填鸭式”的教学方式已渐渐被新的教学方式所代替。在课改浪潮中,我们语文学科组的每位成员都进行了尝试,受益匪浅。在这样的活动中,为培养学生自主探究能力,我也在课堂上开展了一些探究学习活动,取得了较好的教学效果。现在谈谈自己的一些做法：     

注重价值引领 促进有效学习

新课程的实施,促使数学课堂教学发生了很大变化：动手实践、自主探究、合作交流得到重视,课堂气氛民主开放,学生思维积极活跃……在赞赏这些可喜变化的同时,也带来一些忧虑：我们的课堂是否实现了真正的民主、尊重？     

开放-引导-创新

《语课程标准》明确指出：小学语教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时又明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践、这就要求我们平时的语教学要优化课堂结构，以学生为主体灵活开放语教学课堂，从而达到培养学生自主阅读的目的，现就结合我校“探究-反思-发展”课题，谈谈我在这方面的几点做法。     

倾听让课堂如此美丽

新课程改革以来，我们欣喜地发现了课堂上这样一些变化：课堂资源的深度开掘，学生的自主探究，教师的人文情怀……在这样的课堂上，学生大胆地发表自己的见解，个性得到张扬，自信得以建立。与传统课堂教学相比，这无疑是很大的进步。但在一些看似热闹的课堂上，笔者却感到了一种担忧，学生发言时，教师有时候不会认真倾听，有些学生也只顾干着自己的事情。可以说，倾听已经成了一些课堂上不可忽视的一个问题。     

新课改下语文教学的困惑与对策

我县初中全面推行新课程改革已有五年了。作为一名一线的教师,本人切实地感受到了新课程改革给语文教学带来的可喜变化：教师在课堂上都体现了对学生的人文关怀，尽其所能地去营造一个宽松的课堂气氛，整个课堂的文学色彩很浓，自主、合作、探究的学习方式得到了应用，真正实现了教学相长。但是，我们在体验到喜悦的同时,也感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。为此，本人把自己在教学中的一些体会整理出来，供大家参考指正。     

让“数学味”回归

正一、困惑:数学教学应该关注什么课改十余年,课堂教学发生了巨大的变化,小学数学课堂也不例外。我们高兴地看到:教材由"冰冷"到"人文",课堂由"单一"到"多元",教师由"主宰"到"组织",学生由"追随"到"自主"……但在欣慰的同时,以下的一组镜头,也让我们隐隐感觉不安:【镜头1】喧宾夺主——生活气息取代数学本真《认识人民币》一课,在初步认识人民币后,教师设计了一个购物活动,让全班学生模     

学生自主合作学习过程中教师的作用

《语文课程标准》明确提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学实践研究也证明，自主合作学习有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。可我发现．每当学生在课堂上进行自主合作学习时，老师除了在他们中间穿梭就别无他事。我曾试图参与学生的讨论，可我的提醒、点拨往往指出了问题的答案，代替了学生探究的过程．这种方式肯定不对。那么，学生在进行自主合作时教师应该做些什么呢？     

在求实中追求语文教学的本真

随着新课改的进一步深化，小学语文课堂出现了一种前所未有的新景象：学生成了课堂的主人，他们主动参与学习，主动参与思维，主动参与体验，通过教师创设的有效情境和丰富多彩的活动来完成学习任务。但在欣喜之余，令我们不安的是。课堂上也出现了一种虚浮现象，形形色色的作秀课，给人以一种“乱花渐欲迷人眼”的不真实感。为此，作为一位脚踏实地耕耘在教学一线的小学语文教师，我不得不大声疾呼：让课堂回归求实的本真。     

农村中学语文教学的几点思索

新课标的实施，是课程改革的一大成就，为课堂教学输入了新的活力、新的理念，把自主、合作、探究的学习方式带入课堂，把新的电化教学手段——多媒体引进课堂。这些手段的运用，无不使我们的课堂精彩纷呈，使我们教学充满勃勃生机。但也出现一些令人担忧的事实。今年我从一个年级380多个学生中抽出前60名的学生做了调查结果如下：     

引导初中生自主学习数学“三策略”

我们知道培养学生的自主学习能力比单纯地教给学生知识更重要，但是，目前也有一些初中数学教师把学生自主学习教学简单化，为了突出学生的自主学习，甚至在课堂中让学生“放任自流”，把课堂教学变成无序教学，成为无效课堂。自主学习也离不开教师的有效引导，