立足班级 观察得法 习作添彩

现实习作教学中,教师抱着教科书"照本宣科",导致学生视习作为"拦路虎",无奈之下运用作文书"东拼西凑"。师生双方视习作如鸡肋"食之无味,弃之可惜。"提出从班级故事入口,运用观察方法,从而使习作更精彩。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——报纸让阅读更灵动

1教学实践中真实事例的启示当下的学生有三怕:"一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。"不仅学生怕,其实语文教师也怕指导学生写作文。出去听公开课,甚少有老师开设写作指导课,写作成为语文教学中一个无法回避又食之无味的"鸡肋"。其实,阅读是学生写作的基     

把学生的作文交给学生——浅谈小组合作批改的尝试

在语文教学中,作文批改一直被认为是最让老师头疼的一件事,繁琐而重复、改而低效甚至是改而无效的作文批改已经成了食之无味、弃之可惜的鸡肋,在作文被课时限制,评语被模式绑架的今天,我尝试着对作文批改的方式进行积极的探索。     

作文若是一个过程,经历便是一种财富

<正>新课程提出的三维教学目标,最关键的是学习的"过程观",教师要能组织有效的学习活动,指导学生的学习行为,当前常规教学中仍然不乏"结论教学",即教学的目的就在于让学生接受一个结论,而不是让学生参与和经历一个学习活动。就当前作文教学而言,它的确是语文教学的一块最大的鸡肋,食之无味,也无法;弃之,可惜,更不甘,师生一时陷入了作文教学的烂泥潭中,但如果只从教师的教这一头来看,主要的问题就是作文教学不能有效地作用于学生的写作过程。黄     

作文教学应该与时俱进走创新之路

“作文是一件苦差事。”在如今的学校里边,一部分老师这样想,大部分学生也这样认为。在这种思想之下．作文越来越被“边缘化”,逐渐沦为“鸡肋课”,食之无味,弃之不能。如果不是高考要考作文,作文很有可能被请出课堂。     

作文教学困境突破探析

<正>作文教学一直是语文教学的"鸡肋"之一。目前学生的作文水平低下也是不争的事实,老师虽然作了种种努力,但作文教学似乎难以走出困境。笔者以为要消除这样的尴尬,关键是要把写作教学与学生的人格发展结合起来,围绕核心素养的培养,把学生从被动习作中解放出来,从而使作文教学走出困境,最终使他们的作文水平与人格发展互促互进。一、要激发强烈的写作兴趣"兴趣是最好的老师",写作当然也要有学生的兴趣、热爱等感情因素贯注其中了。强烈而持久的感情投入,不仅是写作进行的必要条件,它更会让学生于其中     

给教材注疏 寻习作契机

作文教学是我们语文教学中的一个瓶颈,很多语文老师把作文教学看作"鸡肋"。我经过多年的实践,认为应该多挖掘文本中的写点,给我们的写作教学作注疏,这是我们语文教师不可忽视的一面。那么,怎样才能有效地利用文本资源,进行阅读、写作相结合的教学呢?我把我的阅读写作结合法取名为"给教材注疏"。注疏是古代做学问的一个方向,也是     

提高学生习作的表达能力

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:"作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。"这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。     

作文应让学生面向生活

<正>陶行知是我国最伟大的教育家之一,生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分,在将来知识经济时代,会成为一种重要生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人。     

腹有诗书气自华贵--浅谈文言文教学与作文教学的联系

文言文教学历来是较使人头疼的一部分。学生文言文基础普遍不好，因此文言文教学中疏通文义经常不可或缺，但这一举措常如“鸡肋”，“食之无味、弃之可惜”。学生普遍厌倦或害怕文言文，千百年积淀之文学经典作品在他们面前很容易索然无味。而作文教学也是一大难点，学生作文多数流于空洞无物、元病呻吟、底蕴不足的境地。卷帙浩繁的古代文学经典作品闪耀着智慧的光芒，若能将文言文教学与作文教学有机联系起来，则一举两得。     

小学作文教学的策略

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:"作文教学的最终目的是应用,自能成文,不待教师改。教师之训练做到这一点,乃为教学之成功也。"这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自己会写的本领。     

转变视角,让应用文“变废为宝”

在教学实践中,应用文因为模式化过重,缺少情韵,成为作文教学的"鸡肋"。要解决这个问题,教师可从以下几方面入手:基于学情,创意开掘;情动辞发,寓情于写;细化活动,言有所指,从而提升应用文教学的整体效果。     

练到位 文自成——运用教学模式,促进小学作文教学

一、教师作文教学现状分析作文本质是写作主体内在"精神"和独特"个性"的自由体现。作为语文教师,我们深深体会到作文教学的难度之大,如果教师不多花点心思在作文课上,往往会使得课堂枯燥乏味,也导致学生在日复一日的单调作文训练中,形成一个没兴趣—不想写—写不好的恶性循环。反观教师的作文教学,存在以下几方面的不足:     

熟悉的地方也有风景——谈如何利用语文课本搭建写作平台

正一直以来,"作文"总是成为师生们咬牙切齿的鸡肋、恨之入骨的伤疤,教师愁不会教,学生恨不会写,可是偏偏在中考、高考中几乎占了半壁江山。没有系统的作文训练教材,"怎么教"一直困扰着一线语文教师。叶圣陶先生曾说过:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"作文教学没有现成的教材,那是否可以就地取材     

中等作文评改有效性的行动探索

中等作文多因基本合题却不出彩,语言流畅却不生动,思路清晰却难有真情实感等因素而成为了"被遗忘的角落",评改费时费力却达不到预设目标。针对语文教学中这块"鸡肋",老师应多给予这些中等作文作者热情的鼓励、耐心的引导、悉心的帮助,延伸讲评的拓展性和延续性,让他们尽量参与到作文讲评活动中,引导他们做作文评改的主人,成为作文的积极探索者和实践者,从而实现作文质量的有效提升。     

对当前作文教学现状的浅思

作文教学是中学阶段语文教学的重点,也是一个让诸多语文老师和学生普遍望之畏然的问题。要解决这个问题,应对当前作文教学现象有理性的认识。在语文作文教学中,当一种或几种模式根深蒂固时,学生的作文将会出现千篇一律的"奇观",而并非百花齐放,各具特色。如,写议论文就好比给学生一个货架,这个位置放"是什么",那里放"为什么",再摆个"怎么样",看似琳琅满目,岂不知公式化、模式化的写作是作文大忌。     

课改背景下的作文教学改革

作为语文课程的重要组成部分,作文受到广泛关注却又常常在语文教师的教学实践中被忽视,这主要是作文教学费力大而又收效微,没有一种较好的途径和方法,与语文教学的总体目标和要求相去甚远。课程标准的出台,为作文教学的改革提供了理论依据和具体目标,领悟其精神,把握其要义,是实现课改背景下作文教学改革的基础和前提。课改背景下作文教学的基本理念是:(一)作文联系生活。生活是作文之源,是作文之水,没有生活,作文便会失去源头活水;生活是作文之根,是作文之本,没有生活,作文便会成为无本之木。课标特别强调作文与生活的联系:一是强调作文来…     

看图作文也要杂树生花

看图作文是作文的基础,它对学生写作的成长起着先导作用。可是,在日常教学中,我们所看到的看图作文往往都是千篇一律,似一个模子刻出的孪生兄妹,少了杂树生花的缤纷感。 这样的作文常常是循着教者的思路走的,因此,在批改时起先会觉得语句通顺,叙事清楚,批改起来煞是轻松。可久而久之,就如同含着一块鸡肋一样,嚼之无味,弃之可惜了。     

充分调动学生创新作文教学之路——《中学生自选作文集》编辑活动设计

著名作家和教育家叶圣陶先生说过,"凡为教,目的在达到不需要教"、"自能读书,不待老师讲;自能作文不待老师改"、"老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功"、"虽小心扶持,而时时不忘放手也"。组织学生编辑《中学生自选作文集》,就是一项强化作文教学的自主原则,扶持并逐步放手实现学生自能作文,培养学生能写会编的创造能力的活动,是一条让学生在写作方面早日成才的自励、自乐、自能之路。     

让学生在暑假里记数学日记

近日读了一篇旧文"暑假作业不应成为鸡肋",深为作者的这个比方叫好,它生动形象地概括了教师、学生甚至是家长面对暑期作业时的一种共同心态:弃之不舍,做之无用。如何让暑假作业不再成为一块"鸡肋",真正