审美散文教学应触及哪些层面——林同兵《猫》教学设计评析

审美散文是中学语文教学文本的一种重要体裁,教学设计中如何选择教学内容成为考量审美散文教学效果的重要指标,本文对林同兵的《猫》一课的教学设计进行了深入的分析,并由此归纳总结了审美散文教学应该关注的重点内容,即言语内容层面：“事”与“情”;言语形式层面：“文类”或“文体”;言语智慧层面：叙事抒情的篇性;言语生命层面：趣味、人格与创造。审美散文教学只有触及这些层面的内容,才能实现教学价值的优化。     

论二语习得中语言输入与语言输出的重要性

“输入假设”和“输出假设”在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。语言习得过程正是语言输入和输出的过程。本文探讨了在输入和输出的有效结合中,根据理想的输入应具备的四个特点和可理解性输出的三大功能,探索出重视语言输入和输出的教学模式。     

高中信息技术机房教学模式初探

本文以简洁流畅的语言,清晰形象地阐述了“任务驱动,强化实践”高中信息技术这一新兴学科的机房教学新模式,归纳出机房教学流程图;结合实践总结出了该教学模式在高中信息技术机房教学中的优势和运用该教学模式的注意事项。     

认知视域下大学英语教学的语言输入新模式——动态平衡框架假说

二语习得中的“输入假设理论”作为传统输入理论,被长期运用于大学英语教学,对于指导师生在课堂内外习得英语产生了深远影响.然而,全球化与信息爆炸的趋势使得英语教学中输入问题变得更加纷繁复杂,传统输入理论也存在明显不足.基于认知视角,提出在语言输入-输出的过程中建立动态平衡框架,这种假设强调要平衡输入内容中的百科文化层面的信息与语言层面的知识,并且在动态模式中不断调整以达到二者的相对平衡.然后,文章探索了该假说在大英语教学中的操作流程.最后,分析这一新模式对大学英语教学可能带来的预期影响.     

学习语言 开发潜能

语文教学“少慢差费”局面已引起社会的关注 ;毫无疑问 ,从根本上改变这一局面 ,是中学语文教改的当务之急。为此 ,我校语文课题组将“学习语言”论 (洪镇涛 )和“潜能开发”理论结合起来 ,进行高中语文教学模式的创新 ,收到了显著效果。我们的主要做法 ,一是构建“学习语言”语文教学新体系 ,二是建立“开发潜能”激励机制。一、构建“学习语言”语文教学新模式1 坚持“一个中心 ,两个基本点”。一个中心 ,就是以引导学生“学习语言”为语文教学的中心任务。两个基本点 ,就是在引导学生学习语言的时候 ,抓住“理清思路”、“品味语言”这两…     

多元智能理论视域下财经新闻人才培养模式与教学设计改革探析

卓越新闻传播人才教育培养计划致力于培养高素质全媒化复合型专家型的融合性新闻人才。为了实现这一人才培养目标,如何培养合格的财经新闻人才、哪些是财经教学中的改革重点、如何确保稳定的教学模式得以持续成为财经新闻人才培养需要迫切解决的关键问题。多元智能理论为破解这些关键问题提供了理论依据。从知识论的层面来看,财经与新闻专业融合、校内与校外融合、知行融合、新旧融合的“四维融合”确保了教学模式研发的科学性;从实践论的角度来说,教学环节在设计上必须实现传统新闻与融合新闻协同、学校学习与社会实践协同、线上教学与线下教学协同“三种协同”;从方法论的层面来看,财经新闻人才培养的教学模式研发与教学环节设计还需要“课堂空间”“实践空间”“沙龙空间”和“特训空间”这四大平台的长效运行机制保障。     

一个重心=三个支撑点＋一个辅助点-——-浅谈新课程理念下初中语文教学模式

多年来笔者在初中语文教学中始终坚持“一个重心=三个支撑点＋一个辅助点”的教学模式。求新,求实,求活,收到了良好的教学效果。切实提高了学生的语言运用能力和语文素质。一个“重心”：摸清学生“底细”．明确培养目标语文教学要以训练学生的语言文字、提高学生的语言运用能力为主要目的。     

任务型日语教学模式初探

任务型语言教学模式是一种新兴的语言模式,提倡＂做中学＂,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。在任务型语言教学模式的具体实施过程中,可以分为三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。在应用中,还应注意以学生为中心,形式与功能相结合,真实,多样化等原则。任务型语言教学模式的意义在于可以把语言教学真实化、课堂社会化;有利于扩大学习者的输入、输出量;有利于增强学生的主体意识。     

案例教学法在远程开放教育法学教学当中的运用

本文对我校近年来在远程开放教育教学模式改革中，出现的“创新教学”的新模式——“案例教学法”进行了研究。在三年的实战和本学期综合评价的基础上，得出以下结论：案例教学大大提高学生的学习兴趣；掌握背诵记忆法条的速度成倍增加，并且掌握牢固；学生理论联系实际解决实际问题的能力大为提高；学生师生互动需求明显增加；学生自觉运用现代化的答疑手段趋势明显；为进一步探索开放教育教学模式提供了一条思路。     

后“茶馆式”教学观摩活动（启事）

“茶馆式”教学是上世纪80年代兴起的在上海乃至在中国有重大影响的教学模式。后“茶馆式”教学继承了“茶馆式”教学的两个最核心、最本质的部分,即学生学的逻辑结构和上课以“议”为核心。同时,又有了三点发展：一是教学的方式更加完善,从过去“书中学”（接受性学习）,     

明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常规模式之比较——兼谈汉语教学的精英模式与大众模式的差异和互补

本文着重从实践层面对美国汉语教学的知名模式--明德模式与中国大陆高校基础汉语教学的常规模式进行比较,并附带论及汉语教学的精英模式与大众模式的差异和互补,以期对我们进一步把握对外汉语教学模式有所裨益.     

对外汉语修辞教学研究述评

文章初步综合和评价了20世纪90年代以来学界关于对外汉语修辞教学研究的主要观点及其得失。修辞教学最初在对外汉语中高级阶段得以提倡,随着讨论的不断深入,其在整个对外汉语教学阶段的地位和价值逐渐获得承认。同时,对外汉语教学实践中发现和解决的问题也在不断地反哺修辞本体研究。对外汉语教学与修辞学正形成良性互动局面。但直到现在,关乎对外汉语修辞教学学科体系建立的教学内容、教学方法、修辞习得等重大问题都仍停留在探索阶段,还有待做深入的研究。     

认知法在对外汉语教学中的应用

认知法主要探讨的是第二语言教学的过程和规律,其提出的教学原则对对外汉语教学有很大的启示,该文论述了教学要以学生为中心、强调有意义的操练和学习、听说读写齐头并进、利用母语、对错误进行分析和疏导等认知法原则,强调对外汉语的教学者应该从已有的研究理论成果中吸取有益的因素,并将其应用到实际的课堂教学中。     

多媒体辅助对外汉语写作教学的意义

文章在对比传统写作课堂教学手段和方法的基础上,分析了多媒体形式下的汉语写作课堂教学的手段和方法,结合对外汉语教学实践,指出多媒体教学在优化写作教学过程、提高学习效率、建构新的写作教学模式等方面所具有的重要意义,分析了产生这些积极效果的原因。     

对外汉语教学中的方言偏误及预应理论试说——以四川方言为中心

对外汉语教学已经成为国内外一门显学,但目前各种类型的教学组织都没有将汉语方言考虑进教学内容,也没有提出相应的教学策略,更谈不上方言偏误的分析。任何语言都包括标准语和方言,二者相互依存,对立统一。掌握任何一门语言均不可偏废方言,汉语也不例外。既要重视对外汉语标准语教学,也要重视对外汉语方言教学。运用偏误理论将标准语的消错和方言的消错置于同等地位。偏误理论是一种事后的管辖,应该在对外汉语方言教学过程开始时就预见偏误点,提出相应的消错策略。预应理论的核心是由普到方,找出对应规律,为高级阶段的对外汉语方言教学奠定基础。     

中级汉语口语中的文化教学法探析——以《中级汉语口语》为例

汉语教学的一个重要目的是推广中华文化,对文化的重要性、文化与语言的关系已经有了很深人的研究,但如何在语言教学中讲授文化却存在两个问题：一是有宏观理论却少具体实例;二是有具体实例却少理论系统。举一反三、可操作性强的方法不多,针对不同课型的文化教学更少。文章从教材和教学实例出发,通过对第一手材料的分析,提出了中级口语教学中的七种文化教学法。     

中韩合作“2＋2”对外汉语专业“现代汉语”教学新探

中韩合作＂2＋2＂对外汉语专业人才培养,谈＂现代汉语＂课程教学的新思路、新方法。在探讨以往对外汉语专业本课程教材与教学的经验与不足的基础上,从教学内容、教学策略等方面提出教学改进方案,以期能为今后高校对外汉语专业教学培养多层次、专门性人才提供实践性参考依据。     

地方高校对外汉语专业人才培养模式的改革和探索

对外汉语专业作为很多地方高校的新增专业,在培养目标、课程设置、实践教学、方向模块设置等方面都存在诸多问题.地方高校对外汉语专业人才培养要确立正确的培养目标,设计科学的课程结构,建构全方位、分阶段的实践教学模式.只有这样才能培养优秀的对外汉语专业人才.     

修辞理论的发展对对外汉语教学理念的冲击

文章对对外汉语修辞的基本理论做了初步探讨。在此基础上揭示了对外汉语修辞与汉语修辞及对外汉语教学之间的相互关系,通过对修辞理论不断发展的线索梳理,论述了修辞教学在传统对外汉语教学中的处境;“修辞学转向”对对外汉语教学理论的冲击以及对其理论发展与创新的重要意义,论述了新型修辞教学在今后整个对外汉语教学体系中的重要地位和实践意义。     

湖北文理学院对外汉语专业人才培养模式的改革与探索

"汉语热"的新形势向对外汉语专业建设提出了新的要求。地方高校对外汉语专业存在课程特色不够鲜明、培养模式缺乏实践性和应用性、人才培养规格与社会需求不相符合等问题。笔者通过探讨湖北文理学院对外汉语专业人才培养的正确目标,设定科学的人才培养方案,形成既具时代特色又满足社会需要、既能突出学科优势又符合地方实际的对外汉语人才培养模式。