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1.
黄娜 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(5):143-144
英语写作是英语教学的一项重要内容,它既属于英语"听、说、读、写"能力范畴之一,也是"听、说、读"能力的综合表现,最能反映学生英语综合运用能力,但写作也是学生最难以掌握的一种语言能力。本文将分析学生在写作中面临的主要问题及原因,针对问题原因进行写作教学,培养学生的写作技巧和能力。 相似文献
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蒋建维 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):166-167
由于写作要求的提高,高中写作教学长期成为学生的"瓶颈",许多学生的写作能力无法实现"从形到意,从体到神"突破的表现,毫无疑问,高中写作教学对许多学生而言都是写作教育中一道"鸿沟"。本文就将对高中写作教学中存在的问题和一些教学的新思维进行分析与讨论。 相似文献
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作文教学是语文教学中的一个"老大难"问题。新课程标准主张学生自主写作,自主写作为学生写作提供了有力的条件和广阔的空间,减少了对学生写作的束缚,鼓励学生自由、有创意的表达,这在一定程度上有利于促进学生写作能力的提高。 相似文献
6.
李星樵 《教育测量与评价(理论版)》2011,(4):63-64
眼下,学生写作文最大的问题是:不快乐。对他们而言,写作是一件"苦差事",全无"常著文章以自娱"的洒脱,少数学生更是望而生畏,产生了一种"谈写作色变"的压抑心理。 相似文献
7.
在中学语文教学中,写作是其重要的组成部分,是语文的"半壁江山"。但长期以来,很多学生还是怕写作文,一听到写作文就喊头痛,提不起写作的兴趣。教师如何激发起学生的写作兴趣,成为目前中学语文教师关心的重要问题。积累丰富素材和在教学中贴近学生生活实际并教会学生体验感情生活才能提升学生作文兴趣和水平。 相似文献
8.
"写什么"和"怎么写",历来是指导学生写作的两个重点。作文"写什么",更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效?我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。 相似文献
9.
潘体强 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):39-39
"作文难,难于上青天"正成为了许多学生的现实写照,一提到写作就头痛,每当提笔要写作时就感觉笔下无墨,胸中空空,久而久之对写作就产生了畏惧的心理。还没有写作,就"怕"了,感觉自己不行,这样的学生怎么能写出好的文章?所以要想提高学生的写作能力,首先要克服学生的畏惧心理,使学生对写作产生兴趣,因为"兴趣是最好的老师"。只要学生产生了兴趣,他就会忘记畏惧,乐于去创作。 相似文献
10.
黄开红 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
写作是语文学科的半壁江山,但是相当数量的学生将写作视为畏途。其实,学生害怕写作,并非真的无话可说,而是在特定的规矩下迷失了写作的欲望与冲动。解决这一问题的有效方法,就是要引导学生走上自主写作之道,充分发挥学生的主观能动性,解决"有话可说"和"怎么说"这两个问题。怎样才能"有话可说"?就要通过积累、阅读、读写互动三种方法来丰富自己的感情。而解决"怎么说"的问题,平时就要加强以下几个方面的锤炼:(1)整散结合。(2)排比造势。(3)巧用比喻。(4)蕴含哲理。(5)引(化)用诗句。(6)确立风格。 相似文献