指导幼儿玩牌类游戏

牌类游戏可以帮助幼儿养成爱动脑筋的习惯,有利于培养幼儿的组织性、纪律性,还可增进同伴之间的友谊,值得提倡。指导幼儿牌类游戏,首先要为幼儿准备好纸牌,纸牌上画的内容应该是幼儿熟悉的事物。游戏前,要让幼儿认识和熟悉牌,对牌产生兴趣,然后讲清楚游戏规则,使幼儿懂得玩法。刚开始时教师或家长可以和幼儿一起     

理顺游戏指导三大关系

一、指导目标上——理顺结果目标与过程目标的关系指导的过程目标强调的是促进幼儿游戏过程中主体体验的获得,指导的结果目标强调的是促进幼儿整体发展的方向。两种目标既有区别,又有联系,过程目标的实施是结果目标达成的必要准备,是一种量的积累过程,而结果目标的达成则是过程目标实施的必然结果,是质的飞跃。良好的结果要靠良好的过程来实现,只有既重视结果目标,又重视过程目标,才能带来良好的指导结果。二、指导内容上——理顺根本内容与基本内容的关系游戏是幼儿自由自在的活动,其主题内容的产生、玩法步骤等都是幼儿自己决定的。但主题内容的产生受幼儿的经验及其所处的环境制约。不同年龄、不同时期,幼儿游戏的主题内容显示出极大的不同。即使在一次游戏中,幼儿游戏的内容也有着变化的可能。因此,教师的指导内容不应落在游戏主题、玩法的主观确定上,而应落在如何     

论地理类游戏的发展

本文在分析地理类游戏发展现状的基础上,指出了地理游戏发展的不足之处,进而提出了地理游戏的几个发展重点.     

论幼儿亲子游戏的指导策略

亲子游戏在促进幼儿认知、社交能力、良好的情绪情感发展方面发挥着极其重要的作用。但是,当前家长的幼儿亲子游戏观往往有失偏颇并且缺乏组织亲子游戏的知识和经验。针对这些问题我们为家长们提出树立正确亲子游戏观、注重亲子游戏环境创设、家长与孩子共同制作亲子游戏玩具、学习与积累亲子游戏的知识与经验等四项策略。     

试论幼儿角色游戏及其指导

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性。寓教育于生活、游戏之中。”而角色游戏是幼儿在模仿想像中,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,对幼儿具有重要的教育意义,所以有必要深入认识幼儿角色游戏及其指导。     

打闹游戏的教育价值及其指导

打闹游戏是一种十分常见的儿童游戏形式，但却一直没有引起人们足够的关注。它不同于儿童之间所发生的攻击性行为，并具有促进儿童各方面发展的教育价值。对于儿童的打闹游戏，教师宜充当诊断者、指导者、旁观者与调停者的角色。     

幼儿的游戏角色转换及其指导

在角色游戏中,幼儿从一个角色转向另一个或多个角色的现象,称为角色转换。不同年龄段的幼儿会产生不同的角色转换。小班幼儿年龄小,极易受外界影响,他们在游戏中往往看到别人玩什么,就跟着玩什么,因此他们的角色意识不强,角色扮演不稳定,常常产生无目的的角色转换;中班幼儿的模仿能力较强,有初步的角色意识,但仍容易受外界影响而引起角色转换;大班幼儿的角色意识强,角色扮演逼真,游戏目的性、独立性强,大多发生有目的的角色转换,会产生双重角色。引起幼儿角色转换的原因大致有以下几点:     

角色游戏过程中的两种指导方式

幼儿园开展角色游戏,要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来。合理的指导方式有助于实现这两者的结合,角色游戏的指导方式可分为外指导和内指导两种。外指导是指教师以教育者的身份对幼儿的具体游戏行为进行现场直接指导。例如,在“医院”游戏中,教师发现有的“病人”没有挂号就去看“医生”,就告诉他们“看病应先挂号”,但这种指导方式往往会中断幼儿正在进行的游戏。内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴,和幼儿共同处于游戏情景中的指导。例如,教师发现有的幼儿将“娃娃”     

幼儿角色游戏的两种现场指导方式

角色游戏是幼儿典型的游戏形式，它是幼儿自主自愿地在假想的情景中，通过扮演角色来表现自己对现实生活的认识、情感和体验的游戏活动。幼儿园角色游戏的开展必须将教师的指导作用和幼儿游戏的主体性地位有机结合起来。合理运用游戏的指导方式方法，是实现这一结合的基本保证。按照教师与幼儿之间的不同关系特点，角色游戏的指导方式，一般可分为外指导和内指导两种。一、外指导外指导是指来自于角色游戏之外的指导，是教师作为教育者身份为幼儿游戏提供的外界帮助和支持。从广义上理解，它包括为幼儿创设和分配场地、安排游戏时间，提供游…     

关系类话题作文审题指导

纵观近年来作文命题的变迁,话题作文已经成为一种成功的命题方式。那么关系型话题作文该如何审题呢？     

论幼儿园大班角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿园教育的一个重要组成部分,其对幼儿的认知、情感及社会性的发展具有不可或缺的作用.笔者主要从角色游戏的价值入手,对角色游戏的特点进行了简要叙述,并在此基础上深入的谈论了大班幼儿角色游戏的指导策略,以期为教师有效的组织活动提供思考和借鉴.     

两种活动在两类素质发展中的作用及其关系

学生的素质发展是在自身的能动活动中实现的。而活动具有两种不同的类型,即“知识活动”与“实际活动”。与这两种活动相对应,人的素质也有两种不同的形式,即“知识活动素质”和“实际活动素质”。在这两类素质的发展中,知识活动与实际活动所发挥的作用及两者间的关系是不同的。对于知识活动素质的发展来讲,知识学习起着主要的作用,而实际活动或直接经验起辅助作用;而在实际活动素质的发展中,知识学习或间接经验的获得只是一个基础和起点,实际活动或直接经验起着关键的作用。     

论教育叙事研究中的两类主体间关系

教育叙事研究从本质上讲是教育理论者与实践者合作开展的研究活动,对它的认识离不开对这两类主体间关系特征的把握。通过对教育叙事研究的方案设计、经验资料收集和文本撰写三个阶段中两类主体间关系的分析,我们可以发现教育叙事研究的独特追求及其局限性。     

幼儿角色游戏及其指导方式构建

幼儿因其对社会缺乏正确认知、注意力难以集中等个体特点,其相应的教育工作也表现出独特性质,如何对幼儿进行合理教学,一直是教育界的重点关注内容。角色游戏是幼儿教育中的常用方法,教师如何在这一过程中发挥积极作用,并对幼儿进行正确指导有重要意义。本文针对幼儿开展角色游戏的重要性及其实际意义进行详细阐述,并对正确的指导方式进行分析,最后再对角色游戏过程中突发情况的应对措施加以总结,旨在为幼儿教育工作提供有利指导。     

幼儿角色游戏的主题内容及其指导

角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导,首先是对其主题内容进行指导。幼儿园开展的角色游戏,总体上其主题内容具有如下特点。第一,主题内容来源于幼儿生活。幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生...     

指导表演游戏

表演游戏,是幼儿园创造性游戏里的一种。在指导表演游戏时,教师应注意儿童在表演中能否体现出游戏的主题并受到教育,表演中的语言叙述和发育是否正确,以求通过游戏发展他们的才能和个性。我在指导表演游戏时注意了以下几点:一、用恰当的语言给予提示儿童开始表演时,自己的动作往往不会和别人的动作配合。如表演《狼和小羊》时我作如下提示:四个小朋友所扮演的动物角色还没藏好,狼就不能出来,藏好后,狼才可以出来。这样一提,儿     

游戏指导的关键：建立和谐的师幼关系

我们自1991年开始进行“幼儿园游戏指导”研究,第一阶段的研究侧重对有关儿童游戏及幼儿园游戏的实质、特点及其在课程中的地位进行理论探讨,提出幼儿园自选游戏概念,阐明它与幼儿园教学的关系,理清概念体系,形成理论框架,进而对幼儿园游戏开展中教师指导涉及的主要内容,如游戏环境创设、玩具材料提供、计划制订、规则建立、观察、评价等方面作深入探讨并建立起一整套操作策略,为教师提供理论向实践转化的中介。