苏联高师教育发展的趋势及其扩大生源的若干措施

苏联一贯重视发展各级各类师范教育,重视普通学校和职业学校师资队伍的建设,教师的数量和质量在逐年提高。苏联现有普通学校教师二百三十六万多人,其中受过高等教育的占75.8％,受过师范专业教育的占90％以上。在职业技术教育系统中共有工程教育干部三十五万人,其中教师有十万多人,生产教学技师约十八万人,指导员(一般由先进的工人和集体农庄庄员担任)约一万五千人。92％的工程教育干部受过高等教     

苏联公布第一批克鲁普斯卡娅奖金获得者名单

据苏联《教师报》报导,苏联公布了第一批获得克鲁普斯卡娅奖金的优秀教育工作者名单,共200名。这是根据苏联教育部1985年1月25日发布的第11号命令实行的。1969年苏联教育部和苏联教育科学院曾联合批准颁发过《克鲁普斯卡娅奖金条例》,但该项奖金是优秀教育著作奖,主要颁发给在教育、教学和教育科学方面有重大贡献的特别优秀的原著。而这次设立的奖金是优秀教育工作者个人奖,主要颁发给普通学校和师范学校的最优秀教师和其他教育工作者。目的是提高从事普通教育工作者的威信,鼓励他们的工作责任心和积极性。根据《奖金颁发条例》规定,凡正确保学生铁得深刻而牢固的科学基础知识、技能和技巧,并在实践中加以运用和在培养学生的共产主义信念,高尚的思想道德品质、热爱劳动等教育中取得优异成绩的普通学校和师范学校的教师、教养员、正副校长、课外和校外工作组织员以及上述学校的其他教育工作者均可获得此项奖金。奖金每年评定一次,规定在教师节那一天(苏联的教师节定在每年10月的第1个星期日)在隆重的气氛中由国民教育机关的领导人正式授予,并发给荣誉证书。     

关于苏联学校向新的教育内容过渡的总结

苏联从一九六四年开始,用了将近十年的时间,对普通学校的教育内容,包括对人文学科和数学、自然学科的内容,进行了改革,对教师进行了再培训。在一九七四——一九七五学年,完成了采用新教学大纲进行教学的工作。苏朕对人文学科教育内容的改革,主要是为了适应进一步加强对学生的社会帝国主义政治思想灌输的需要,他们声称:“在苏联普通学校中对于人文学科教育一贯给以很大注意”,认为这一学科的教育,对学生理解苏修“党的政策”和理解“国内和国际舞台上的社会政治事件方面具有巨大意义。”苏联对数学、自然学科的教学内容的改革,主要是为了使教学内容符合现代科学、技术发展水平要求,以便扩充其军事和经济实力,同美帝争霸世界。他们认为:在改革前的“这一类教学科目,特别是数学、物理和生物”,“落后于科技进步的要求”,因而进行了改革。一九七六年,在苏联教育科学院的年会上,苏联教育科学院通讯院士、教学内容和方法研究所所长M.卡申做了《关于苏联学校向新的教育内容过渡的总结》的报告。报告中详细地谈到了苏联普通学校关于人文学科和数学、自然学科教学内容的改革情况,兹摘译如下,供研究参考。     

苏联改革教育实习加强未来教师实际能力的培养

随着苏联人民文化素质的不断提高,对教师要求的水平也日益提高。在苏联《普通学校和职业学校改革的基本方针》中指出,“顺利完成培养和教育青少年的任务,在决定性的程度上取决于教师的思想信念、职业技巧、广博的学识与文化修养。”因此,要求高等师范院校要竭力提高未来教师的思想水平和专业修养水平。培养他们成为党的政策的积极传播者,成为有高度公民责任感的、热爱劳动的、道德纯洁的、学识渊博的有修养的人。     

家庭生活中的伦理学和心理学(九—十年级课程标准教学大纲)(试用方案)

苏联《学生教育》杂志1982年第一期发表了苏联教育部批准的苏联教育科学院普通教育教学研究所以及普通心理学和教育心理学科学研究所的研究人员所制订的《家庭生活中的伦理学和心理学》标准教学大纲试用方案。苏联教育部建议普通学校九、十年级逐步增加这一新课程。整个课程计划安排三十四课时(九年级和十年级各十七课时),现摘译如下:     

国外信息

苏共中央苏联最高苏维埃于1984年4月颁布的《改革普通学校和职业学校的基本方针》曾经提出,要将普通学校由十年制逐步改成十一年制,并且要求提高教育质量,保证各科教学必须具有更高的科学水平,使学生牢固地掌握科学基础知识,改进思想政治教育、综合技术教育、道德教育、体育和美育;完善教学计划、教学大纲和教科书,改进教学方法,消除学生负担过重和教材过分复杂的状况。同时,要求从根本上改进普通学校的劳动教育和就业指导,等等。 根据苏共中央对教育工作的这些指示,苏联教育部和苏联教育科学院立即进行了各科新教学大纲的制     

苏联教育改革和综合技术教育

1984年1月,苏共中央发布《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》草案供全民广泛开展讨论后,苏联教育科学院随即召开会议,学者们就现阶段青年的综合技术教育问题进行了讨论。 苏联教育科学院副院长兹韦列夫指出,普通学校改革的基本方向是进一步改进青年走向生活,走向劳动的准备,消除这方面存在的问题,这与学生的综合技术教育有直接的关系。科技革命和社会进步要求学校加强学生的综合技术教育与劳动教学、生产劳动、职业准备的联系。必须确定综合技术体系在普通中等教育结构中的作用。教     

国外研究发展学生认识能力问题动态

根据联合国教科文组织关于发展学生学习和认识能力问题的决议,1986年3月25日至27日保加利亚、匈牙利、希腊,苏联和芬兰等国的普通心理学和教育心理学科研工作者们在苏联聚会。专家们认为:1.使儿童投身于社会公益活动将能提高学生的认识能力。2.进行了关于消除导致儿童在学习上     

浅议苏联普通学校开展教育评价工作的特点

在苏联,对普通学校开展教育评价工作是比较重视的。它包括两个方面的内容:一是对教师工作的评价,二是对学校工作的评价。他们认为,教育评价是整个国民教育活动的组成部分,是完善教学教育过程、提高教学教育质量的重要条件。苏联对普通学校教育评价总的要求是根据学校所肩负的社会职责,客观地评价其一切活动,根除在评价工作中的形式主义表现。因为只有这样,才能判定教学教育任务的完成情况,弄清工作中存在的缺点,研究出     

苏联职业师范教育体系简述

七十年代开始,为了适应经济由粗放型向集约化方向转变的需要,苏联对职业技术教育给予了高度的重视,职业教育的师资队伍也得到了相应的发展。据统计,到一九八三年苏联职业教育的师资队伍已经达到五十万人之多。其中包括教授专业理论课的教师十五万人,生产教学技师十七万人,此外还包括相当数量的劳动课教师,他们在普通学校里进行劳动课教学和综合技术教育。近年来,苏联又出现一种新型的职业教育教师,名为工程师——教师。他们从工程师范学院毕业,在职业技术学校或中等技术学校进行专业理论课教学。与此同时,苏联的职业师范教育已经形成自己的、与普通师范教育并行的体系。(见表)     

走自己的创新之路 --读赞可夫《和教师的谈话》有感

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学…     

苏举办教师学术报告公开竞赛

苏联教育科学院每年一次举办教师学术报告公开竞赛。参加者的范围包括普通学校、职业技术学校和中等专业学校的领导和教师以及国民教育机构的工作人员。学术报告的篇幅不得超过二十五页用打字机打成的稿子。 这种竞赛每次围绕一个中心题目进行。1980/81年度的题目是“合理组织学生的学习活动”,下有许多选题,如:合理计划学校的教学活动是提高教学过程效率的条件;学校的学科小组在合理组织     

苏联教师的在职进修

苏联十分重视通过各种渠道和方式对在职教师进行培训,并建立起完整的在职进修制度。目前全苏每年约有60多万教育工作者在各种形式的进修机构中进行业务提高。一、在职进修的主要机构苏联普通学校教师在职提高主要是通过教师业务进修系统实施的。这个系统包括:全国各级各类     

苏联为提高中小学政治思想教育质量采取一项重要措施

近年来,苏联为提高中小学政治思想教育质量,把着重点放在提高教师本身的马列主义教育理论水平上。为此,苏联教育部为从事学校工作的教师和干部设立了一个专门进修机构,名为“科学共产主义学校”。教师和干部在这里要学习一门课程——“发达社会主义社会年轻一代共产主义教育迫切理论问题和实践问题”教程。自1981年起,苏联     

苏联公开征求教科书稿

1988年9月3日苏联国家教育委员会决定:1.普通中等学校可以采用不同版本的教科书,教师有教科书的选择权。普通中等教育教材、教法总局要和教育出版社共同拟定出准备出版和保证学校不同版本教科书供应的方案。2.对编写中等学校20世纪苏联史课程     

当前师范院校的迫切任务

师范院校和国民教育机关的教师、教导员、工作人员。同全体苏联人民一样,以巨大的热情为完成本五年计划的第三年计划而劳动。由于苏共中央、苏联部长会议和俄罗斯联邦部长会议经常注意到学校工作,因此俄罗斯联邦教育机关的教学物质基地已得到改善和加强,扩大了教育干部的训练,普通学校和师范院校的教育和教养内容日趋完善,培养学生参加国民经济各部门的社会公益劳动工作也有改进。与此同时,普通学校的教学教育工作水平仍然落后于国内社会经济发展和科学技术进步对它提出的要求。苏共中央六月全会(1983年)的决议一再强调:必须提高学校的教育工作水平,始终不渝地贯彻统一劳动综合技术学校的列宁主义原则,大大改进学生     

科学应该关心家庭

苏联教育部学校管理局副局长K·B阿加弗诺娃在苏联《健康》杂志发表文章,指出普通学校开设家庭生活心理学和伦理学课程,对学生进行卫生学和性教育是完全必要和可行的。该文内容摘译如下: 苏共中央《关于加强国家对有子女家庭的帮助措施》的决议提出,要为普通学校高年级学生开设家庭生活心理学和伦理学必修课,并对青年男女进行卫生和性教育,这决不是偶然的。 苏联教育科学院基于对学生进行的专门研究和     

苏联学校预防学生越轨行为的工作经验

苏联的普通学校发现有这样一些学生,他们总是偏离共同遵守的行为准则。或者说有越轨行为。这些学生对学习不感兴趣,经常违反纪律。他们的行为妨碍着社会主义社会公民思想信念和高尚道德的形成。他们中的许多人需要教师做耐心和细心的个别工作。全社会所有教育环节都应该关心这些“难以管教”的学生。     

国外信息

教师、教育干部的培养和进修 《苏联教育》(英文版)第26卷3、4、5期(1984年)连载《苏共26大与苏联国民教育的发展》,其中谈到了苏联教师、教育工作者的培训情况。 在全苏教育部门中共有600万工作人员,其中有280万中、小学教师和100万幼儿园和托儿所的教养员和保育员。教师和学生的比率是1:16。在十月革命前是1:35,1940年是1:29,1950年是1:23。教师中71％是妇女。 近年来,教师的水平有了明显的提高。约90％的     

Ю·巴班斯基谈当前苏联普通学校改进课堂教学工作的基本方针

提高课堂教学的效果问题是苏联教育理论界和实际工作者长期研究和进行实验的重要课题。1984年4月通过的《关于进一步完善青年的普通中等教育和改进普通学校的工作条件》的决议,又一次明确地向全体教师提出“必须提高课堂教学效果”的任务。所以,研究提高课堂教学效果的途径、课堂教学同其他教学形式的相互联系、课堂教学效果与不断完善教学方法和手段的相互关系等,就是十分重要的理论问题和实践问题。苏联教育科学院副院长巴班斯基根据先进教育工作者的实际经验和科研成果,总结并捉出了在学校改革条件下改进课堂教学工作的基本方针,其要点是: