心灵的测试

在生活中，我们无时无刻不在接受考验，而我们都要勇敢地去挑战。老师的一次特别“测验”让我记忆犹新。一个万里无云的日子，老师兴冲冲地走进教室，喧闹的教室顿时变得鸦雀无声，老师神秘地说：“今天下午有一个小测试，请大家做好准备，记住，这可不是一般的测试!”     

聆听心灵的诉说

这天夜里,寻找资料时,无意中看到07届学生写给我的一些文字。“我不知道该说什么好,我深知数学成绩不好,最终原因还是我自己。不过我还是希望在剩下的时间里您能多关心关心、多鼓励鼓励我们这些数学笨蛋,因为我们这些笨蛋也想和您的得意门生一样踏进高校的大门呀!”这是一个成绩欠佳同学的肺腑之言。这是心的呼唤。每一位同学都渴望成功,渴望得到老师的关爱。这位同学深知自己的薄弱环节,对老师并没有进行指责,     

给孩子一个倾诉的机会

案例分享这是一份来自学生的手写书信。我在给这个学生做咨询期间,她一直用文字记录心情和我分享。在征得学生同意后,我将我们之间近20份书信中的一些片断原文展示给大家。     

倾诉日记的价值

郭思乐教授提出的教育靠生、把权力下放给学生的生本教育理念,突出了学生在教育中的主体地位。倾诉日记正是对学校人文关怀缺失的一种有效补救。倾诉日记一要让学生乐于参与;二要让学生敢于倾诉;三要让学生喜于交流;四要让学生获得收益。倾诉日记的成效是让教师认清学生是一个有思想、会思维的人;疏导自我心理困惑,走出成长的烦恼,它必将成为班级心理健康教育中最受欢迎的形式之一。     

倾诉与聆听——作文本体功能的再认识

作为何而作？这似乎是一个简单的问题，可真要回答，无论是教师还是学生可能都会突然语塞。也许为育人、为审美；也许为作业、为考试；也许为成名、为成家……莫衷一是。很久以来，我们似乎已渐渐忽略了对这一问题的追问，而让作的功能在我们的头脑中模糊了起来。     

聆听孩子心灵的歌唱

《语文课程标准》要求小学生作文要珍视个人独特感受,教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。老师作为一个引导者,要引领学生利用身边可以利用的资源,引导学生捕捉住生活中有价值的素材,利用简单而有效的资源,让学生     

走进学生心灵的对话

要构建新型的师生关系，教师就应学会与学生进行心灵的对话。     

让年轻的心灵自由翱翔

15岁至20岁的阶段是学生心理和生理急剧变化的重要时期,面对理想与现实的巨大差距,他们的内心时常陷入自豪感与自卑感的激烈矛盾冲突中,部分心理承受能力差的学生会产生各种心理问题,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。及时有效地对青年学生进行系统的心理健康教育十分迫切。     

日记批改——师生心灵沟通的纽带

在作业批改中,日记批改是相当重要的,可以毫不夸张地说,它是师生心灵沟通的纽带。通过长期的教学实践发现,日记是学生情感的寄托、烦恼的倾诉,可以为作文打基础,不仅能拉近师生关系,而且对于教师的工作也是一种促进。     

聆听心灵的声音

教学之余,喜欢拿一本书去野外:或坐在田埂上,或躺在草丛里,或漫步在小溪边,读几页铅字,想几个问题。喜欢看《瓦尔登湖》,敬佩梭罗亲近自然的勇气。独自一人,住进野外的小屋,开荒种地,烧火做饭,吃自己亲手种的粮食。在林中,在湖畔,一个人静静地生活。怀着对种子的信仰,把目光和思想都寄托给泥土和植物,让自己沐浴在春风秋色中,日夜聆听心灵的声音。在瓦尔登湖畔,这个孤独的灵魂,途经春夏秋冬,收获了多少沉思和遐想?那     

人美在心灵

“我们班的男生好像很讨厌长得比较胖的女生。难道身体胖有过错吗？”没有想到,我得意的学生雨儿竟在日记中发出了这样的感叹。爱美之心,人皆有之。小男生也不例外。细妹的日记也写道：“我们班的男生很讨厌皮肤黑的女孩子。因为我的皮肤黑,他们经常欺负我,     

小日记:小学生放飞心灵的空间

2011版《小学语文课程标准》对二年级学生书面表达作了如下规定:能写完整的句子,能连贯地写出几句自己想说的话,学习写简单的留言条、请假条和三言两语的日记。随着笔者的不断深入研究,实验班小朋友的识字量逐渐增加,所积累的语言也更为丰富。因此,我们有必要提供给学生更多的语言实践机会,切实提高他们的语言运用能力。     

聆听与倾诉——浅谈班主任与学生的沟通艺术

班主任是学生成长过程中必不可少的引路人。一位优秀的班主任，不仅是一位出色的管理者，更应该是学生心灵的慰藉与依托。作为学生的良师益友，有时班主任还必须充当心理医生的角色，因此，班主任工作中师生之间的沟通显得极为重要。某种程度上说，它关系着班主任工作的成败，聆听与倾诉可谓是师生沟通的有效途径，善于聆听学生的倾诉，有利于建立良好的师生关系，是班主任工作的重要组成部分。     

用日记架起师生心灵的桥梁

因工作的需要,教师常常有中途接班的经历,也都经历过那种学生留念原来教师不能与自己相融的难过。其实从学生的角度来讲。这个过程更是痛苦的,他们的心灵一时没有了寄托;作为新老师,不能只是沉浸在抱怨和无所作为中而错过抓住学生心灵的良好时机,必须架起沟通的桥梁抓住学生的心灵,彼此互相融合,促使学生健康成长。     

用竹筠精神充实心灵世界

如何化英雄的精神为孩子的财富？循着＂寻—知—找—创＂的路径,江竹筠班的师生走出了一条富有成效的德育之路。     

关怀学生心灵 成就自我生命

在成长过程中,生命的流程是快乐、是痛苦、是发展、是迷茫。如何与学生一道体验生命的风景?如何在关怀学生心灵的过程中修炼自己的心灵?我们思索着、实践着。灵魂的教育需要心理的沟通,现在的学生特别渴望理解、交流、倾诉,我校的心理日记搭建了师生心灵交流的平台。我们一方面要求孩子们记录下自己喜欢的名言警句,如"我行,我能行","爱拼才会赢"……以此暗示和激励自己,实现心灵自助;另一方面要求孩子们以心理日记形式记录心理苦闷、愿     

聆听

假如我在有生之年能为这个国家、这个民族、这个灾难的土地上那些可爱的人民做一点事,就是我要说真话。告诉你们谎言是什么,真相是什么,特别是年轻人。假如我真正能做到这一点,我想临死的时候,我就对得起自己,对得起这个民族。     

用影视文化滋养学生的心灵

最近，知心姐姐卢勤撰呐喊道：“孩子们的心灵世界是需要滋养的，但他们的精神食粮却是那样的匮乏。”影视是一部无字之书，是一座巨大的资源宝库。问卷调查表明，影视已成为当今学生课余生活的首选，它正发挥着艺术的审美、心智的陶冶、精神的升华等育人的效应。一部好的影视能够影响人的一生。正如爱因斯坦所说的：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。”鉴于此，我们着手进行了影视化课程的开发。以此来滋养学生的心灵。     

聆听心灵的声音——记学生社团"心灵社"的互动信箱活动

在天津市实验中学活跃着一个名为“心灵社”的学生社团，它成立于1992年，至今已有十余年的历史。心灵社的成员来自不同的年级，是学校开展心理健康教育活动的学生骨干，他们通过办杂志、建网页、搞训练营等多种形式，充分发挥着朋辈辅导的作用，在助人与自助的过程中，体验着成长。[编者按]     

浅论音乐的表现性

自先秦以来,物感心动,发之于声,声之比而成乐,正因此而说"乐与政通","移风易俗,莫善于乐"。嵇康针对这种观点,提出"声无哀乐",本文针对他的这一观点进行阐述,旨在表达音乐是人的情感的直接体现、是情感的载体,它有丰富的思想内容。