人教版小语教材中的比喻教学浅析

比喻作为一种运用最为广泛的修辞手法,翻开人教版小学语文教材,可以说比喻句比比皆是。比喻句见多了也比较容易理解,就是抓住了不同事物本质之间的相似点,用一种事物来描写所要表现的另一种事物。但是就是这样看似非常普通的比喻,有不少学生从小学到高中学了12年,到高考时还写不好。这个问题就值得反思和研究了!     

九年义务教育小语教材(人教版)编写说明

根据义务教育教学计划和小学语文教学大纲编写的五年制和六年制小学语文教材 (人教版 ) ,是以教科书为基础的系列化教材。两套教材编写体系相同 ,各册教学内容和教学要求虽因学制和年级不同而有所区别 ,但最终要达到的教学要求是一致的。这两套教材 ,自１９９０年秋季开始在全国试验点进行试教 ,１９９７年已全部通过全国教材委员会审查 ,在全国使用。现就教材编写的指导思想及有关的几个问题作如下说明。一、教材编写的指导思想九年义务教育小学语文教材 ,以义务教育小学教学计划和小学语文教学大纲为依据 ,着眼于提高学生的思想道德水平和…     

湘教版小语教材

杨再隋华中师范大学教授,全国著名语文教育专家。曾参与《小学语文教学大纲》(1987年、1992年)的修订和审查工作,参与多套小学语文教材的审查工作。曾果伟湖南教育出版社社长,湖南省首届优秀出版家。根据《义务教育语文课程标准(实验稿)》编写,1～8册已通过教育部审查,9～12册正在编写。该教材在教育理念、内容和呈现方式上具有以下显著特色。1.构建板块,整合结构———探索教材结构与呈现方式教材的单元组合采用板块结构,每个板块自成体系,相互关联,螺旋上升。其特点是:①识字写字、阅读教学、口语交际、作文(写话、习作)、语文活动等,都作…     

湘教版小语教材

根据《义务教育语文课程标准（实验稿）》编写，1-8册已通过教育部审查，9-12册正在编写。该教材在教育理念、内容和呈现方式上具有以下显著特色。     

明确指导思想 调整教学要求

根据全国普教会议精神,教育部决定对高中数、理、化学科的教学实行两种要求,改变过去在教材处理上“一刀切”的状况。我们认为,这是改革中学教学的一项十分重要的工作,也是全面贯彻党的教育方针,大面积提高中学教育质量,使中等教育更好地适应社会主义现代化建设需要的一个非常重要、非常实际的措施。自从在全国范围内使用部编全日制十年制学校课本以来,对稳定教学秩序,提高教     

人教版初语课后小知识归类

［下文中的（一·１）表示出自第一册第一课后。］语法类１．（一·１）识偏旁辨字。通过例“礻和衤”,教给学生如何掌握偏旁的形体及表示的含义。２．（一·６）莫泊桑例。准确使用名词、动词、形容词。３．（一·１０）释“枣”字。教给运用工具书的方法。４．（二·１０）司马迁：“助皇后悲”。通过“助”字例,说明用词生动性、典型性。５．（五·１１）释“咸亨”意思。帮助学生理解为什么叫“咸亨”酒店。基础知识类６．（一·９）画景：紫红色的雾。用绘画例说明用好形容词,也要仔细观察,掌握特征。７．（一·１３）词牌知识。回…     

人教版小语第六、八、十、十二册教材简介

２００３年春季使用的小学语文第六、八、十、十二册教材 ,是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育小学语文教学大纲（试用修订版）》进行修订的教材。本着大纲“加强综合 ,突出重点 ,注重语言感悟、积累和运用 ,注重基本技能的训练 ,从整体上提高学生的语文素养”的精神 ,教材在选文和编排等方面都作了较大的改进。通过使用五、七、九、十一册 ,老师们对此已经有所了解。现从阅读、习作、口语交际、实践活动及“积累·运用”等方面 ,对六、八、十、十二册教材作简要介绍 ,并结合教学实际 ,提出一些教学建议。关于阅读阅读教材的修订 ,…     

使用义务教育小语第一册教材(人教版)的几点建议

为了使教师更好地使用第一册教材,我们在总结试教经验的基础上,对如何使用新教材,提出以下几点建议:     

历久弥新的民国小语教材

古色古香的封面,毛笔工楷的课文,手工线描的插图,耳熟能详的童谣,有趣的文字辅以灵动的画面,这就是上个世纪初供小学初年级学生使用的国语教材。穿越时空隧道,让我们一起走进这套民国的老教材……一、儿童的视角书是给儿童读的,并且要让儿童喜欢读。     

苏教版小语教材使用体会

苏教版小语教材着眼于２１世纪对人才素质的要求 ,致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练 ,为他们全面素质的发展打下了坚实的基础。这套教材注重培养学生良好的学习习惯 ,重视思想教育的渗透 ,切实减轻了学生过重负担 ,为教学也提供了便利。教材中拼音、识字、写字内容编排合理 ,别具匠心 ;课文内容丰富 ,体裁多样 ,富于时代气息 ;练习安排目标明确 ,头绪简化 ,重点突出 ;作文训练新颖、独特 ,利于学生模仿、迁移。苏教版小语教材有着鲜明的个性特色 ,这正如朱家珑老师所说 :“弘扬民族文化 ,体现伦理亲情。加强读写训练 ,注…     

新课程标准苏教版与人教版小语教材在识字编排上的独特特点

一、苏教版新教材识字编排形式独特特点分析 苏教版新教材一部分识字内容的编排方式吸收了集中识字与分散识字各自的优点，尽量避免了各自的缺点，这种识字编排方式有三个特点：集中识字的编排形式，分散识字的内容，押韵。     

新课程标准苏教版与人教版小语教材在识字编排上的独特特点

一、苏教版新教材识字编排形式独特特点分析苏教版新教材一部分识字内容的编排方式吸收了集中识字与分散识字各自的优点,尽量避免了各自的缺点,这种识字编排方式有三个特点:集中识字的编排形式,分散识字的内容,押韵。(一)集中识字的编排形式集中识字的编排形式是把学生要学习的生字集中安排,每课按意义给出12个词语,每次集中学习15个左右的生字。例如,一年级下册一课的生字学习是这样安排的:给出了“春天、春风、春雨,柳树、小草、嫩芽,布谷、燕子、蜜蜂,梨花、杏花、桃花”12个词语,要求学生认识“柳、蜜、蜂”3个字,会写“春、雨、树、芽…     

新教材新课堂新策略——谈人教版小语一年级下册教材的教学

一年级下册人教版小学语文教科书的编排 ,在上册的基础上实现了新的突破 ,主要表现在以下几个方面 :以专题组织教材内容 ,实现了语文学习内容的整合 ;以儿童性为选文的重要标准 ,关注了儿童的生活情趣 ;以传统的语言形式承载了识字和传承中华优秀文化的任务 ,体现了语文教学的多维目标 ;以学习伙伴的口吻提出富有启发性的问题 ,促进了学习方式的转变 ;以语文实践活动丰富了学习过程 ,加强了课内外、学科间的联系。翻阅一年级下册的人教版小学语文教科书 ,让我们油然而生一种对教材勇于突破不断创新的感动 ,继而产生一种走进教材体验教材的冲…     

人教版教材简介

人教版高中语文课程标准实验教材力求体现国家高中课程改革的基本理念,落实<普通高中语文课程标准(实验)>的规定的教学目标和要求.在具体编写中,则遵循"守正出新"的编写原则,即发挥人教版高中语文教材的独特优势,继承我国语文教科书编写的优良传统,尊重我国现阶段基础教育尤其是农村改革与发展的实际,尊重目前师资队伍状况和高中生的实际,不任意拔高,多年来行之有效的做法不仅要保留,而且还要努力发扬光大.我们认为,不能一说课程改革,就把过去所有的做法全部推翻重来,把婴儿和洗澡水一起倒掉,把好的东西也改掉了.     

我对人教版小语实验教科书的看法

我认为人民教育出版社编写的小语实验教材较好地体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特点 ,符合语文课程标准的要求。首先 ,该教材的选编体现时代特点和现代意识。它的思想文化内涵比较全面 ,蕴含着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想感情因素 ,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它的题材比较广泛 ,反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活和社区生活 ,有助于儿童通过语言文字认识大千世界。它的体裁丰富多样 ,有童话、故事、诗歌、散文、科普文章等。所选文章…