介紹生物学实驗課的几种簡便实驗材料

在观察植物細胞構造时,往往用洋葱表皮,或一些草本植物莖的徒手切片,用洋葱表皮或草木植物莖的徒手切片能給学生細胞与細胞的連結整体的概念,但也有缺点,学生容易产生錯觉,即植物細胞是扁平的,所以有必要給学生知道細胞是立体的多角多面的。以前在做植物分离的細胞时多用化学方法处理,比如氯化鉀加硝酸的方法处理等,目的是使細胞的中     

硅藻及其经济意义

硅藻門(以前称矽藻門)植物种类和数量很多,分布也很广,但由于它較为微小及研究起来比較麻煩,它的分类工作一向被認为是不易进行的工作,对硅藻的利用也就研究得很少。在我国大跃进的今天,藻类利用已为中国科学院水生生物研究所揭开了光荣的序幕。笔者介紹硅藻的目的除了要简单地介紐它的形态之外,特別希望在硅藻利用方面提出来引起读者們加以重視。一、硅藻的一般特征及其形态学硅藻是單細胞的有机体,它們大多数是單生的,也有一些可以形成各种样子的群体。硅藻的主要特征是有由兩片合成的硅質細胞壁,同时色素体中含a-,c-叶綠素,β-,α-胡蘿蔔素及多种叶黃素而呈褐色或黃褐色。同化作用的产物是脂肪,呈油滴狀。硅藻細胞的大小由4到1500微米。群体有的微小,有的則可达10厘米,而极易識出。硅藻的細胞壁称为     

綜合細菌肥料介紹

(一) 在苏联除了單一的細菌肥料(如固氮菌剂、根瘤菌剂等)外,一种新型的細菌肥料,即泥炭——石灰細菌肥料(簡称)正广泛地生产和应用着,在这种細菌肥料里大量的繁殖着能使腐殖質轉化并成为植物营养物質的微生物群落,这一群落里包含了八种类型以上的細菌,因之这种細菌肥料实質上就是利用有益微生物的綜合体,施用这种細菌肥料,在土壤中創造了这一微生物区系有效的活动基地,加速了这些細菌在土壤中的发育,并改善了植物的营养条件。     

細菌的染色

当細菌在显微鏡下进行活体观察时,我們可以看到細菌的大小、形态和运动的方式。但对于細菌体內部的細微构造却很难看得清楚。所以对細菌进行內部結構观察时,一般需要用染色的方法。只有进行生物染色后,細菌的细微結构才清晰可见。在进行細菌染色时所用的染料都是有机化合物。在微生物学发展的早期曾使用过一些天然染料,如靛藍,茜草、藏紅花和商陆。而近来所用的染料多为化学合成的染料。由于第一个合成染料是苯胺制成的,所以合成染料往往称为苯胺染料,但有的染料并非苯胺的衍生物,正确的命名应是煤焦油染料。作为染料来說必需在其結構上具有生色团,和助色团,生色团使这种有机化合物带上颜色,顏色的产     

介绍一门新兴的科学“孢粉学”及其在各方面的应用

許多科学的研究对象,很早就引起人类对它們的注意,科学家对它們的研究,也已有相当悠久的历史,但它們的全面发展,并且成为一门独立的科学,往往是比較新近的事。本文所要介紹的“孢粉学”(Paly-nology)就是这些新兴科学中的一个。“Palynology”这个名詞是1944年英国植物学家海德(Hyde)和威廉士(Williams)所創立的,它是一个專門研究現代和化石植物花粉和孢子形态、結構及其应用的新科学。现在把它译为“孢粉学”(中国科学院編譯出版委員会編訂的“英中植物名詞汇編”),也有人译为“花粉学”。它的研究范圍主要是限于花粉和孢子的細胞壁方面,而不涉及它們細胞內的生活部分。广义的“孢粉学”包括     

生物《細菌》一节教学中的教材組織

最近我試教了六节課,教的是《生物学》第一册里的藻类、菌类、苔蘚几个植物类群。经过试教,初步体会到在生物教学中,在組织教材方面有三个值得注意的問題。一是一节課內知識之間的联系問題。生物教材里每一課的知識,如果不穿起一条紅线,就显得杂乱无章,沒有脉絡。应該用什么作红线穿起来呢?我觉得这条紅綫应該是知识本身的內在联系。具体地說,就是要正确地阐述构造跟机能之間、生物体跟生活条件之間的关系。可以用《細菌》一課的教学来說明这个問题。細菌的构造、营养、繁殖对于細菌来說原是统一的,它的营养跟构造相适应,它的繁殖跟营养有关連。讲这課应該先讲清細菌的构造,明确指出它的身体就是一个細胞,細胞里沒有叶綠体。随后由构造引述到营养,說明細菌因为沒有叶綠体,自己不能制造有机物,它是     

怎样教“植物的分類”一章

初中植物学下册中有“植物的分类”一章,本章在本册中占有相当重要的地位,其內容是將整个的植物界加以簡要的叙述,由簡單的單細胞藻类和細菌,直到最高等,具有最复杂結構的种子植物,都各举代表加以說明。本章的教学目的,有兩个主要的方面,其一使学生对整个植物界有一个比較系統和完整的概念,而不至誤解为所謂植物,便是花草树木而已。同时可以使学生概括的認識到整个的植物界是由簡單到复杂、由水生到陆生的进化过程。其二使学生們了解低等植物和高等植物的經济利用及其在自然界中的作用。这样不但有助于培养学生辯証唯物主义的世界观,而且可以扩大他們的眼界,更深入一步的探測大自然的秘密,     

关于讲授“高中生物学”“新陈代謝”一章的几点意見

这一章主要是討論植物及微生物的新陈代謝。它們的代謝类型是多种多样的,为了使中学生得到清晰的概念,教师講述方便,因此高中生物学教本根据植物对碳素营养的不同方式把植物新陈代謝分为綠色植物的新代謝及非綠色植物的新陈代謝兩部分来討論。綠色植物屬于自养生物,能利用日光的能量同化二氧化碳成为有机碳化合物,这一过程即称为光合作用;此外象綠色硫细菌及紫色硫細菌,也能利用光能同化二氧化碳,这种光合作用叫做細菌光合作用。至于非綠色植物,如无色硫細菌虽然也是屬于自养性的植物,但它不能利用光能,祇能利用氧化硫化氢时放出的化学能来同化二氧化碳这种过程則叫做化能合     

关于講授“高中生物学”植物的繁殖和发育一章的几点意見

植物的繁殖和发育这一章涉及的面很广,与农业生产实践的关系更密切,而且这許多現象都是日常常見的,就学生的接受性講比新陈代謝一章容易多了,但是如何使学生建立正确的概念,如何彻底地掌握这些理論,也还是值得研究的。为了搞好这章的教学工作,我願意將自己极不成熟的意見,提出与大家共同商討。不正确的看法,希望讀者給与指正。 講授植物的发育时,首先要帮助学生建立正确的概念。譬如:生長、发育以及生長与发育的辯証关系等等概念。其中尤其是发育的概念,对学生講是比較难于接受。課本上講“在生長过程中細胞原生質还能不断的获得新的性質,使幼年植物进入成熟时期——繁殖器官达到成熟,这种植物內部性質的变化,就是植物的发育”。所謂內部性質的变化,究竟是什么变化     

談几种常見氨化細菌的分离培养

随着动植物殘体而大量进入土壤的蛋白質,常含有丰富的氮素(約含氮16%),因而这些动植物殘体在土壤中的分介对于綠色植物生長具有很大的意义,而这一过程在土毀中通常是依靠各种氨化微生物来完成的,这类微生物包括好气細菌,嫌气細菌、放綫菌及霉菌。其中具有氨化能力的細菌又称之謂氨化細菌,下面我們选擇几种常見的,較为主要的氨化細菌介紹于下,这些細菌由于分离培养并不过于复杂,我們还可以考虑作为綜合細菌肥料中微生物群落的組成成分。枯草桿菌(Bacillus subtilis):这类細菌在自然界分布很广,为细長的桿菌,1.5—3μ×0.5—0.8μ,     

植物的种子及其萌发

一、植物的种子植物的种子是人和动物食物的主要来源,所以人們一向很重視它;而种子中的貯藏物質又是植物幼苗初期生長所需的营养物質及能量的来源,所以植物生理学家对它亦颇感兴趣。曾經有人作过統計,全世界粮产量中約80%为谷物,而种子占人类直接食用食物的75%。由此足見植物的种子在人們生活中的重大意义。所謂种子即指的是一个成熟的胚珠,包括胚及珠皮(即种皮)兩部分。很多种子还具有附加的結構,这就是含有大量貯藏物質的內胚乳。沒有胚乳的种子,营养物質均积累于胚的子叶中。被子植物的胚是由下胚轴、子叶及上胚軸(或胚芽)所組成。当萌发     

地球上今天还有生命自然发生吗

在沒有討論生命發生的問題之先,我們有必要來談一談,什么是生命,生命的物質基礎又是什么? 恩格斯說:“生命是蛋白质体存在的方式,这个存在的方式的重要因素是在於与其周圍的外部自然界不断的新陈代謝,而且这种新陈代謝如果停止,生命也就隨之停止,結果便是蛋白質的解体”。这样的有新陈代謝作用的蛋白質在今天当然只有在有机体內才能找到,而有机体一般講來都是由細胞組成的。於是德国細胞病理学家微耳和(Virchow,1821—1902)就主張細胞是生命的單位,生命只能由細胞開始,細胞以外就再沒有什么生命,因而有机体內除了細胞之外就不可能再有任何活的东西,並且     

实踐出科学

本刊第四期发表的方元同志所写“想象不到的奇迹”一文,他通过正在北京举行的全国“教育与生产劳动相結合展覽会”中部分生物学方面的新成就介紹,再次給人們一个深刻的印象,党所提出的教育必須与生产劳动相結合的方針是完全正确的,也給予那些怀疑党的教育方針的先生們一个非常响亮的回答,这些人認为:“讓师生們除了学习書本知識之外,从事一些必要的生产劳动就会降低教学質量和学习質量,师生从事生产劳动是大才小用,浪費学生的青春,是讓教育事业开倒車。”但事实証明,貫彻了党的教育方针之后,不是降低了教学質量和学习質量,而是大大的提高了教学質量和学习質量。正由于师生們参加了生产实踐,就使得自己的知識更加全面、更加完整,不但掌握了前人正确的科学理论遺产,还发展了它,修正了其中某些錯誤的部分,打破了許     

5406号抗生菌剂概述

抗生菌制剂即俗称为抗生菌肥料,是利用某些抗生菌作为肥料,施在田间,使之生長繁殖,产生分泌物(抗菌素)具有防治植物病害,促进植物生長的功能。 5406号抗生菌剂通常即是以5406号放綫菌的孢子所制成的菌粉母剂,5406号放綫菌所分泌的抗菌素能抑制部分有害細菌的生長,如某些作物的立枯病、黄萎病、枯萎病、甘薯黑疤病及多种炭疽病等多种真菌性病害,并能抑制一些作物的細菌性病害,而且还能促进植物生根,提早作物成熟,因而5406号抗生菌剂兼具农藥及生長刺激素双重功用。     

植物細胞的渗透现象

众所周知,生物体与外界环境是統一的有机体,經常不断地同化外界生活条件为有机体組成部分,而又不断地將自己生命活动过程中所产生的廢物排泄到周圍环境中去。那么作为生活細胞决不可缺少的一些水份、养科究竟是怎样从环境进入細胞的呢?又怎样从生物体的这一部分轉移到另一部分的呢?这个过程主要和渗透作用有关,所以在这里我想着重的来介紹一下渗透作用以及与滲透作用有关的一些問題。一、什么叫扩散,滲透一切物質,尤其是易于移动的物質,如气体和液体,在介質中由于分子运动使該物質分子从濃的地方向稀的地方移动,致使濃度均衡的过程,便称之为扩     

指示植物和指示羣落

近年来国內和国外对于指示植物和指示群落的研究都給予极大的重視,这是由于对它們的研究,无論在理論上或是生产实踐上都具有很大的意义。正是由于它生根于生产实踐,所以在我国的研究历史虽然很短,却得到了迅速而广泛的傳播,在植被、土壤、地質、地貌、水文、气候等綜合調查方面以及荒地开垦,綠化造林等农林实踐方面都普遍加以应用并取得了一定的效果。在国外,特別是在苏联为了更有成效     

我們是这样在高級語文教学中贯徹政治思想教育的

小学語文教学的重要任务之一,就是在教学中貫徹政治思想教育,培养兒童正確的立场、观點、坚强的意志和共產主义的道德品質。如何通过語文教学進行政治思想教育,是我校上学期教研工作的重點。通过具体工作,大家也都体会到对学生進行政治思想教育是一件非常細緻和复杂的工作,能否深入細緻,这是我们改進教学,提高教育質量的關鍵間题之一。下面是我校上学期在語文教学中貫徹政治思想教育的一些簡     

关于人体簡易条件反射建立法介绍

在日常生活中条件反射的活动是非常普遍地存在的。这一过程是发生在大腦二半球的皮层細胞中,从外观上是看不見也摸不到的,但自从巴甫洛夫在整体上用客观唯物的方法創立研究条件反射后,使人們对条件反射的形成过程以及发生的机制,有了深入的認識,因而对这具有复杂机能的大腦活动情况也有了正确的理解。下面介绍我們平时看到的資料及初步摸索过的一些形成条件反射的实驗,这些实驗是最普通的也是最易了解不需要复杂的设备,在任何場合中随时都可进行的。     

我對固氮菌泥面培养法的几點體驗

在总路綫的光輝照耀下,我校自开展勤工儉学以来,初步貫彻了理論与实踐相結合,教学与生产劳动相結合的方針,全校师生敢想敢做,干勁冲天,在工农业生产方面,先后創造了很多奇跡,为了支援农业生产大跃进,我和同学們应用泥面培养法試制固氮細菌成功,经当地生物化学制品厂檢定,認为菌种繁殖很純,菌落数目合乎标准,制法簡便适合广大农村学校推广应用。固氮菌是广泛生存在土壤里的一种有益細菌,它能將空气里的氮,吸收固定到土壤里来,供給作物生長的需要,它有一个特征是能在土壤表面上形成肉眼易見的菌落,根据这个固氮菌的特点,就建立了所謂“泥面培养法”。一、培养基的制备:     

魚脑上的慢性手术法

在魚腦上进行慢性手术(腦子部分切除或按裝微小刺激电极~*),可以帮助我們进一步仔細而从容的来观察魚类高級中樞各部之机能,同时在課堂示教上也更为方便,但是在魚腦上进行慢性手术是较为困难,因为一方面須要较長的时間脫离水面,易死,体表光滑不易固定进行手术。另一方面在手术后由于腦顱暴露使腦組織直接与水接触,既易受低渗水液的侵入,又容易感染病菌,至很快引起死亡。尤其是要在腦上按裝微小刺激电极更为困难,因顱骨薄而松軟,难于附着,当时我們为了在黑魚腦上进行人工刺激而引起色素細胞改变的观察,須进行以上的慢性手术,曾碰到一些困难。后参观第二軍医大