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一、问题的提出亲社会行为是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为,是个体社会化发展的一个重要指标。早在本世纪二三十年代,国外心理学 相似文献
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澳门学前儿童亲社会行为发展调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、问题的提出 亲社会行为是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为,是个体社会化发展的一个重要指标。早在本世纪二三十年代,国外心理学家就对儿童的分享、合作、捐赠等 相似文献
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刘春梅 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(3):237-239
个体是社会发展的基本元素,其行为对社会产生直接而深刻的影响,是维护社会秩序的基础力量。教育使个体秉承了一种自我塑造的基本权利,是人们行为方式形成的重要因素,并使培养个体行为秩序化成为可能。教育目的的实现依凭于教育秩序的建构,而在当前我国教育失序的状态之下,教育培养维护的基点——个体行为,处于一种无秩序约束的"自由"状态。因此,应该以制度建设为契机整合与建构教育秩序,培植出一个相对稳定的个体认知框架和行为规则,推动个体行为秩序化的形成,进而营造出秩序化的社会。 相似文献
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羞耻感的"罗盘应对理论"及其德育意义 总被引:3,自引:0,他引:3
羞耻感是个体认为自己的行为或自己在某件事上的失败,有违或有损自己的理想自我时所产生的一种带有不光彩、不体面体验的情感。在个体社会化和道德教育过程中,羞耻感是一种有益的道德情感。一方面,羞耻感通常产生于集体性情境中的社会互动,这种社会互动有形无形地促使个体去追求自己的理想形象,并据此不断地评价自己的行为,当个体因不理想行为"出了丑"、"丢了脸",自然导 相似文献
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自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明高自尊与个体的积极心理与行为相关,低自尊与消极心理和行为相关。[1]坚韧人格被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战 相似文献
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叶滋曲 《中国科教创新导刊》2007,(19):184
隐性教育是指运用寓教于乐、寓教于文等手段,使个体在潜移默化中接受教育的一种认知方式.图书馆知识竞赛教育与隐性教育有着默契的天性,具有隐性教育的一切特点间接性、渗透性、隐蔽性、有效性;在育人功能上具有导向作用、凝聚作用、激励作用、融合作用、检验作用;因此,图书馆知识竞赛教育是隐性教育形式中的一种最重要的教育,达到"无心插柳柳成荫"的教育效果.开展图书馆知识竞赛要遵守计划性与灵活性、适用性与针对性、协同性与趣味性的原则及工作方法. 相似文献
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叶滋曲 《中国科教创新导刊》2007,(11):126-126
隐性教育是指运用寓教于乐、寓教于文等手段,使个体在潜移默化中接受教育的一种认知方式。图书馆知识竞赛教育与隐性教育有着默契的天性,具有隐性教育的一切特点:间接性、渗透性、隐蔽性,有效性,在育人功能上具有导向作用、凝聚作用、激励作用、融合作用、检验作用;因此,图书馆知识竞赛教育是隐性教育形式中的一种最重要的教育,达到"无心插柳柳成荫"的教育效果。开展图书馆知识竞赛要遵守计划性与灵活性、适用性与针对性、协同性与趣味性的原则及工作方法 相似文献
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竞赛作为一种应用型教学形式,运用得好有助于培养和塑造创新型人才。文章基于对大学生创新能力的要求和竞赛教学的发展,构建并检验含有中介效应的模型。结果表明:竞赛任务对创新行为有显著的正向影响;团队反思和学习投入在竞赛任务对创新行为影响中均起中介作用;团队反思不仅直接影响创新行为,还能通过加大学习投入来促进大学生创新能力的发展。 相似文献
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道德失调是指个体在道德情境下,当其认知、情感或者行为与道德准则产生矛盾时所体验到的不舒适的、负性情绪的过程。损人情境是一种道德情境,在这种情境下,个体做出了违背道德准则的不道德行为,个体也会因为其行为与道德准则相悖而体验到消极情绪,从而产生 相似文献
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黄保燕 《新课程改革与实践》2010,(12):50-50
学生自主学习包含两种行为:个体行为和教学行为.一方面学生自主学习是学生个体的一种学习行为,另一方面,学生自主学习离不开学校教育的环境,教学的过程既包括“教”又包括“学”,学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导.这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用共同促进学生的全面发展,它们是一个统一的整体。 相似文献
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目标取向是一种有计划的认知过程.具有认知、情感和行为的特征;是个体对工作、学习、学业成就和成功意义的知觉;是个体努力展示自己的能力.并使自己的行为更为有效的内在特质:是关于个体追求成功任务的理由,是对目标任务的表征,反映了个体对成就任务的一种内在认知取向:是一个关于目标、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的结构系统。 相似文献
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阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动。这一定义是阅读行为本质的体现和表达。阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中, 相似文献
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自主学习是新课程改革所倡导的一种主要学习方式,是指个体在学习过程中自觉、主动的学习行为,是个体智力因素之外的其他因素(如意志、情感等)作用于智力活动的一种状态显示. 相似文献
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李贵贤 《山西教育(综合版)》2008,(9)
动机指的是行动的直接动力,是激励人行动以便达到一定目的的内在原因,是个体活动并维持行为的一种心理状态。动机对人的行为及活动有着非常重要的意义,它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择 相似文献
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荣誉感和羞耻感是个体道德情感的两种重要形式,是保证个体道德心灵安宁和社会关系和谐的两个重要道德卫士。荣誉感是指主体对自己的业绩、贡献、品德与德性的社会价值的自我意识和体验。羞耻感常与内疚交替使用。霍夫曼把内疚看成是个体危害了别人的行为,或违反了道德准则而产生良心上的反省,对行为负有责任的一种负性体验。韦纳把羞耻描述为个体把消极的行为结果归因于自身能力不足时而产生的指向整个自我的痛苦体验。羞耻和内疚都是一种复合情绪,根据分化情绪理论,它们均包含害怕、厌恶、痛苦、恐惧、兴趣等成分。 相似文献
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尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程.<语文课程标准>指出:阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动.这一定义是阅读行为本质的体现和表达.阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,每个学生赋予文本的意义也就不尽相同. 相似文献