在整体德育体系中促进学生发展

上海市尚美中学创建于2000年8月,现在有34个教学班,在校学生2000多人,是目前上海市青浦区规模最大的初级中学.在短短的五年办学时间中,学校在"尚美立德、务实求是"的办学理念指导下,以艺术教育及体育传统项目为办学特色,以德育为核心,探索了"全员德育"、"家校互动"等德育模式,推动了学校整体办学水平的提升.     

在德育中促进职业学校学生的个性发展

学校道德教育的最高目的是促使学生个性的健康发展,这也是德育本身固有的规律。职校的德育应从市场经济的要求出发,潜心研究学生个性发展的规律,注重对学生的个性培养与个性发展,加强教育的针对性,为学生未来能更好地适应社会发展起重要作用。本文针对职校学生实际,分别阐述了思想政治教育与人的个性培养的关系,指出了德育是培养学生个性发展的重要途径。     

构建“三自”德育体系 促进学生全面发展

正针对独生子女"以自我为中心",自控能力差、依赖性强等缺点,我校提出以班级自主管理为突破口,以活动为载体,以制度作保证的自主教育构想,开展学生"自主学习、自主管理、自我教育"三自德育体系的系列活动。一、围绕一个核心——以办学理念为灵魂学校以"尊重个性挖掘潜力快乐发展"为办学理念,以"黄河品质水车情怀"为核心价值,以"铸润泽品牌,创陇原名校"为学校愿景,以"融合中西方优秀文化,培养具有优秀德行、人文底     

德育过程中促进学生主体性发展的探索

学校德育在促进学生主体性发展上可从以下几方面入手:一、满足道德需要,发展健康个性;二、注重情感培养,促进信念形成;三、重视道德修养,培养良好品格;四、尊重学生人格,提高自我教育能力。     

德育创新促进学生全面发展

近年来,笔者所在校用先进的教育理念引领学校德育工作,坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育,坚持以人为本,抓实创新德育教学方式,以“象棋走进校园”“经典伴我成长”为重点,加强校园文化建设,     

开发学生德育潜力 促进学生智育发展

《中小学德育工作指南》指出:为深入贯彻落实立德树人根本任务,加强对中小学德育工作的指导,切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实,着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系,大力促进德育工作专业化、规范化、实效化,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。因此,挖掘学生德育潜力,促进学生的健康成长应成为各中小学实践这一要求的有益探索。     

在德育中发展学生个性之我见

忽视学生个性发展是我国学校德育工作中长期以来存在的问题,本文分析了学校德育中发展学生个性方面出现的缺失现象,进而指出在当前的德育改革中,教育工作者应如何培养符合新时期需要的个性充分发展的人才。     

提高德育实效 促进学生全面发展

正德育是学校教育的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:"创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。"广东省广州市玉岩中学自2010年9月开始承办内地新疆高     

论在德育教学中渗透职业意识与促进学生职业发展

中职生普遍缺少对明确目标的规划,对未来和职业比较迷茫,提高职业素养是社会、企业和个人发展的客观要求和现实需要。加强德育工作,在德育教学中渗透职业意识、强化职业习惯是提高职业素养的重要途径。     

家校共育促进学生德育发展

家庭教育是学校教育的基础,学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有有机整合二者,教育连续性的特点才能充分表现出来。为此,作者所在学校成立了"琉塘小学教育社区",优化了学生成长的生态环境,形成了家校合作的精神共同体。家校合作正是为了更好地发挥学校和家庭的优势,用家庭教育的优势弥补学校教育的不足,学校教育指导家庭教育,使家庭教育对学校教育形成强大支持,最终使双方优势互补,为孩子健康成长营造一个良好的育人环境,创造让孩子参与社会实践的机会,并能从实践中有所体会,促进孩子德育发展。     

加强德育科研 促进学生健康发展

学生的思想道德素质，直接关系到学生的前途、家庭的兴盛以及集体的发展。为了帮助学生打好做人的基础，学校大力加强德育科研，促进学生健康发展。     

在物理教学中渗透德育促进学生成人成才

《初中物理新课程标准》提出:物理教学要根据学科特点对学生进行德育。这就要求物理教师在教学中要注意捕捉德育因素,并将其融入到教学中,对学生开展德育,从而促进学生成人成才,促进学生的全面发展。那么,应该如何在初中物理教学中开展德育呢?     

在德育过程中发展学生的主体性

在德育过程中发展学生的主体性河南省安阳市人民大道小学姚文俊我校从１９７９年在全国第一家制订并实施《少年儿童思想品德教育提纲》，进行德育实验以来，取得了一定成绩，成为全国德育先进校。１９９２年，我们又制订了《小学生主体性发展德育实验方案》。回顾和反思十...     

在德育过程中发展学生的主体性

主体性是人所具有的本质特性,它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握,另一方面表现为人的自觉能动的创造,集中体现为人的独立性、主动性、创造性。现行德育体系中的不少道德活动,是在教师、家长、社会的“要求”下,由整体对学生个体,从上而下、自外而内的单向地组织或发起,并要求学生参加的。这种     

在德育过程中发展学生的主体性

<正>小学教育是面向未来的大业,现在的小学生再过几年、几十年将成为21世纪社会主义现代化建设的主力军。21世纪将要求的主体性能进一步弘扬;要求学校培养的人更具有自尊、自信、自我控制、独立判断等独立的人格。     

在德育过程中发展学生的主体性

公主岭市黑林子镇中心校从第一次制订并实施《少年儿童思想品德教育提纲》,进行德育实验以来,取得一定成绩,成为德育先进校。1992年,学校又制订《小学生主体性发展德育实验方案》。回顾和反思这么多年来学校德育的历程,察觉和悟出当前学校德育之所以滞后于变革的社会现实,落后于当今学生的实际,其中一个突出的问题就是忽视学生的主体性。     

在德育过程中发展学生的主体性

研究德育过程中如何发展学生的主体性,是德育面临的新课题。所谓主体性,简单地说,就是人在所从事的物质活动或精神活动中所构筑、表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性。以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的充分发挥作为最根本的出发点。德育说到底是教给社     

在德育过程中发展学生的主体性

目前,在我国德育教学过程中存在一些刻不容缓需要面对和解决的问题:在德育内容方面,教师常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至惟一的内容进行灌输,在德育过程中未能充分令学生生动活泼主动地发展。教育要促进人的社会化,被片面地理解为对社会的顺应,而很少强调把人培养成改造社会的主体。在德育方法上,忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面的限制和束缚,独立人格得不到应有的尊重,兴趣爱好得不到充分发挥,个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中,往往把“禁止”、“防堵”作为立足点,不注重积极疏导并…     

在高扬先进文化中促进德育新发展

当前，学校德育工作正面临着前所未有的严峻挑战，我们应突破过去就德育论德育的狭隘视野，将德育放在文化的大背景中进行多角度、多方位的审视和研究。通过探索和挖掘德育与文化的内在联系，更深刻地把握德育的文化内涵，丰富和发展德育理论体系，并按照社会主义道德教育的要求，更好地开展社会主义文化建设，在高扬先进文化中促进德育新发展。