奇特的动物岛屿

美国有位心理学家对千余名儿童进行了跟踪研究，30年后总结发现，成就与智力不完全相关．智力高的人不一定成就高。在800名男性实验中，他把其中成就最大的人(占20％)与没有成就的人(占20％)作了比较，发现他们最明显的差别不是智力     

谈谈培养青少年良好性格品质的问题——青少年思想品德教育纵横谈之一

所谓性格,是指一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化的行为方式。一个人性格品质的好坏,往往可以决定这个人的社会价值和事业成就。有个心理学家曾作了一项长达数十年的追踪实验,对300名男性公民进行追踪调查。在实验后期,他把其中事业成就最大的20％的人与事业成     

点燃学生自信之灯

美国心理学家罗森塔尔和亚可布森进行了一项著名的实验,取得了出乎意料的效应,他们把这种效应称为"期待效应"又称"罗森塔尔效应",它来源于"皮格马利翁效应"。该实验表明:一个人对另一个人的智慧、成就的预言,会决定另一个人的智慧、成就,教师对学生的爱、关怀和期待     

“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用

一、什么是“罗森塔尔效应”在希腊神话中有这样一则故事 :塞浦路斯一位王子皮格马利翁用象牙雕刻了一位美女 ,雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情 ,雕成后又每天捧在手中 ,用深情的目光注视着她 ,时间久了 ,忽然有一天这个美女竟然有了生命。受这个故事的启发 ,１９６８年 ,美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验 ,取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮克马利翁效应” ,人们也称之为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明 :一个人对另一个人的智慧成就的预言 ,会决定另一个人的智慧成就。在实验中 ,…     

如何加强语文自学能力的培养

一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯。习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。同样，对学语文来说，需要有良好的学习语文的习惯。那么如何加强语文自学能力的培养呢?     

浅谈化学实验的观察与思考

化学实验的观察就是利用人的感知器官或者借助于科学仪器对客观事物、自然现象进行有目的有计划的感知活动。在科学上有成就的人都非常重视实验,法拉第说“没有观察就没有科学”。前苏联教育家霍姆林斯基指出:如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和认识之母。一个有观察能力的学生,绝对不会是一个成绩落     

关于教师提升人格魅力的思考

一个懂得感恩的人才会忠诚，一个忠诚的人才有责任心，一个有责任心的人才能成就事业。因此，我们呼唤当代的教师懂感恩、忠诚、有责任心。     

牵牛花

一般说来，学习好，有成就的人，智力和非智力因素往往是协同发展、完美结合的，具有一致性。但是，这种一致性不是绝对的、自发的。智力水平高，而非智力水平不高的人，易于无为；智力水平一般，非智力因素好的人，也能有所作为。可以说，非智力因素对一个人的学业成就往往起决定作用。“终生努力便天才”，很多人靠非智力因素的优势，促进了智力发展，做出了卓越的贡献。     

论“骄傲和谦虚”

一代伟人毛泽东曾经说过一句名言：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”写于两千多年前的《尚书》中有语云：“谦受益，满招损。”谦虚可以帮助一个人成就一番大事，自满可以使一个人的事业毁于一旦。     

偶然的艺术法则

有太多的人认为，在《最后的常春藤叶》中，作者设置一个出人意料的结尾，绝非故弄玄虚，而是情节发展的必然结果。原因之一贝尔曼是一个没有多大成就的艺术家，总是说要画一幅杰作，但他始终没有动手。可见，这个老画家虽在艺术上无多大成就，而心底却一直涌动着一个美好的创作心愿，一旦有个契机，便会倾注于画笔。     

学生英语学业不良的非智力因素研究

从心理学的角度来看，影响学生英语学业成绩的因素可分为智力因素与非智力因素。非智力因素指的是不直接参与但却制约整个智力或认识活动的心理因素。美国心理学家特曼通过研究发现，一个人的成就同智力高低（指智商在中等以上者）并无多大关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，     

镜中

机遇应该是在较宽泛的社会层面上对一茬子人同时存在，才具有意义的。能否抓住机遇，首先是要有敏锐的思维和切实的判断，更重要的是实力，即成就某项事业的实力，才可能在这项事业上有所作为，有所创造，有所成就，实现自己的人生理想，体现自己的生命价值。不具备成就某项事业的实力，即使抓住了机遇，哪怕是天赐良机，机遇仍然会流失。当然，这个实力自然包括物质的和智力的两个方面，未必都是一次性的具备齐全了的。物质有一个积累扩大的过程；智力也有一个不断发展的过程，尤其是后者，     

做自己最擅长的事

如果你用心去观察那些成功的人，几乎都有一个共同的特征：不论聪明才智高低与否，也不论他们从事哪一种行业，担任何种职务，他们随时保持积极进取的态度，十分看重自己的价值，对目标执着，并且绝对坚持到底。除了当音乐家、画家、运动员……，多少必须依赖某些天赋的能力，才有可能做出一番成就之外，其余绝大多数的成就，都是可以靠后天的训练与努力得来的。由很多例子可以发现，一个人的“成就”要来自他对工作专注的投入，无怨无悔地付出努力的代价，才能享受甘美的果实。正如一个国家选择经济发展策略一样，每个人应该选择自己最擅长…     

“自信”的培养

我听一位教育家说，教育家的最大成功就在于使被教育者充满自信。一个人有了自信，他的潜能就像得到了阳光雨露一样，生机毂毂地生长起来，各自成就各自的事业。     

以终身教育思想作指导 发挥电大分校多功能作用

以终身教育思想作指导发挥电大分校多功能作用□石其伟２１世纪将是推崇终身教育的世纪，联合国教科文组织终身教育科前科长保罗·朗格朗认为“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育。它包括了教育的所有各方面、各项内容，从一个人出生...     

早期教育不宜求“快”

有一个故事说：有个人见到了上帝，上帝允诺他可以加快人生的进程，于是他很快长大，很快成家，很快建功立业有所成就，很快蜚声远近、名动一方，但也很快来到了人生的尽头，想反悔也已不可能。     

点子俱乐部校长应学会借力

一名成功的校长之所以成功，不仅是其自身有抱负、有修养、有能力、有学识，而且要有团结全校师生不断创造新业绩的能力，特别是要学会掌握一个事半功倍之法：勤于、善于借力。 一、借优秀成果之力。一个人的能力是有限的，任何校长不可能拥有各种“育人之能”；一个人的精力也是有限的，任何校长不可能参与各种教育实验。而当代世界上存在着取之不尽、用之不竭的中外教育优秀研究成果。社会在不断发展，知识在不断更新，学生在不断变化，社会对人才的要求不断提高，如不及时吸取他人成功的经验就会错失良机。校长要想在事业上有所成就必须…     

琢磨上帝

上帝造一个萝卜,就给萝卜造个坑。凭借这个坑,小萝卜成就为一个大萝卜。上帝造一个人,也必然为这个人造位置,人应该凭借这个位置,成就为一个大人。人不如萝卜。萝卜知道它的坑,而人却很少明白。于是,有的人终身寻找而不得,有的人自以为找到了而不是,有的人长吁短叹、自暴自弃。每一个萝卜都是拥有大坑的萝卜。每一个成功的人都是找到了位置的人。人强于萝卜的是,人是活的,会找!只要你感到不舒服,不幸福,那肯定不是上帝他老人家给你的位置。你唯一明智的选择就是:继续寻找。琢磨上帝$广东省罗定实验中学@陈思捷     

寻找生命的缝隙

岳华：你好!你能有今天的成就，一点也没出乎老师的意外。记得爱因斯坦说过：“一个人只要找到一件合理的事情去做，那么他的生活将从此充满奇异的色彩：”我想，人都有迷路的时候，但迷途知返，正视自己，超越自己，这才是一个人走向成功的根本原因。     

浅谈赏识教育在教学中的应用

俗语说：“上帝为你关闭一扇门，但必定会为你开一个窗。”在生活中，很多人往往感叹自己因没有一技之长而错失了许多发展的良机。其实，每个人虽然都有缺点，但同样也有优点，只是他们忽视了它的存在罢了。许多成功人士之所以取得辉煌的成就．正是他了解自身的优点，并善于将其发挥出来。大诗人李白的一句“天生我才必有用”就是对一个人的优点的充分阐释。