谈谈教学中巧用重复

在教学过程中，教学内容的重点和难点都需要重复。对于重点内容，教师会再三强调；对于难点内容，教师会反复讲解。适当的重复，是利用认知规律而进行科学的识记，从而使机械识记变为有规律的识记，使无意识的识记化为有意识的识记，减轻记忆负担，使记忆深刻且保持长久。但单调的重复，不仅会浪费大量的教学时间，且使内容显得繁琐，容易使学生产生厌倦情绪，从而精力分散。因此，重复宜巧用，不要滥用。笔者认为重复必须适时。什么时候进行重复最为适合?这是使所重复的内容被学生接受的关键。在讲授重点内容时，有些重点并非难点，却需要…     

浅谈如何培养小学生的记忆力

良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。如何培养小学生形成良好的记忆能力？ 一、增强学生识记的目的性和积极性 明确的识记目的、任务．积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。     

浅谈高中政治课堂教学案例的运用

高中政治是纯理论性较多的科目，而且内容丰富，知识覆盖面广。高中学生在学习的过程中，对纯理论知识的掌握可能会有一些困难。毕竟面对这么多的政治理论知识，要想很好地识记已经很不容易了，如果还要学生在识记的基础上进行理解和运用，那难度会更大。     

辨析理解 巧记字形

解答字形题,识记积累是关键。汉字是表义的文字,理解把握字义词意,有助于识记字的字形,甚至可以推知很多汉字的字形;考生在识记的过程中,应该注意将字形与该词语的意义结合起来分析,在理解的基础上识记,这样效果会好得多。     

遵循记忆规律助力低年级学生生字识记

生字识记是低年级语文教学的重难点,虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节,运用了多种识记方法,但学生的识记能力并没有得到显著的提升.究其原因,教师只关注到了教学方法,却忽略了记忆规律.研究表明,在学习的过程中,如果人们遵循记忆规律,记忆的效果就会显著提高.同样,在生字教学过程中,如果教师遵循记忆规律,就会助力学生的识记.     

多音字识记有绝招

《考试说明》要求“识记现代汉语普通话的字音”，主要是识记多音字。所谓“识记”，就是识别和记忆的意思。那么如何识记现代汉语普通话中的多音字呢?笔者总结多年的教学实践，发现有以下五种识记方法比较实用(为缩减篇幅，每种识记法各举现代汉语中的10个例子)，     

辨析理解 巧记字形

解答字形题,识记积累是关键.汉字是表义的文字,理解把握字义词意,有助于识记字的字形,甚至可以推知很多汉字的字形;考生在识记的过程中,应该注意将字形与该词语的意义结合起来分析,在理解的基础上识记,这样效果会好得多.     

古诗词在初中语文作文教学中的思考与应用

<正>很多学生认为古诗词在初中阶段变得更长，更难背诵，认为中考主要考查默写，因此不太重视其他方面的运用。而初中语文教师在教学中也因为考纲的要求，侧重于诗歌的识记。然而诗歌作为中华文化的瑰宝，学生不能只是识记，而应该举一反三，迁移使用，尤其是在作文中引用诗歌，达到学以致用，融会贯通。这会增加学生作文的文采和内涵，也会加深学生对于古诗词的理解和记忆，可谓是一举多得。     

反思“死记硬背”

何谓“死记硬背”?记忆先于理解的机械识记。心理学研究认为，如果不理解材料的意义，单靠机械地重复，不但记不好，用起来也困难。而意义识记则具有明显的优越性，它做到了记忆和思维活动紧密结合，既能很好地记住材料，又发展了学生的智力。我们往往由此推论，意义识记总好于机械识记，胜于机械识记。甚至有人认为，在教学中凡事要追求意义识字，反对机械识记。     

英语教学中如何根据心理规律培养记忆力

记忆是经验的印留、保持和再作用的过程，记忆力的差异主要表现在记忆速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上，记忆对学生的个性、情感、意志等都有重要的意义，教师应从以下几个方面培养学生的记忆力。一、依据心理规律，使学生能够记得准、快、牢１．明确识记的目的与任务。识记就是去记，是记忆过程的首要环节，是否有明确的识记目的与任务对识记有重要的影响。有目的的识记，学生才能有高度的自觉性，把自己的注意力倾注于识记对象上，并能付出艰巨的智力劳动，采用一定的措施和方法进行识记。２．识记材料的数量和性质。学生每次识记…     

在合作、探究中理解感悟——《用冰取火》的教学思路

1．用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写10个。理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。     

识记:师生共同的难题

识记指识别和记忆，是高中生必须具备的一种语文能力，也是高考语文的一个内容。但是，应该看到，高中生用于识记的时间毕竟有限，而现行教学大纲和《考试说明》对识记内容却只有定性而没有定量的规定，因而使识记成了若干年来师生们穷于应付的一道难题。高中生应识记哪些...     

二、文学常识与名句名篇

（一）识记作家作品和文学体裁 [致误统象]《高考语文考试大纲》中确定的一个考点是“能识记文学常识”，具体包括以下几个方面的内容：（1）识记中国重要作家的时代及代表作；（2）识记外国重要作家的国别及代表作；（3）识记文学体裁常识。能力层次为A级（识记），这一考点在2002年之前，被列为必考内容，2002-2004年均被列为“不作考查”内容，     

意义识记优越性之源

意义识记优于机械识记，采用意义识记能降低学习材料的不确定性，减少学习材料的信息量，学习材料信息量的减少是通过编码过程实现的。     

按识记规律指导学生背诵

按识记规律指导学生背诵印辉在小学语文教材中有许多要求背诵、默写的文章和诗词，很多学生对此感到头痛。其原因是他们不懂得识记规律，没有很好地掌握识记方法。我在教学实践中．注意遵循识记规律，指导学生背诵，收到了良好的效果。一、激发情感，增强识记的自觉性、积...     

小学英语课程实施样式设计（下）

着眼于学生的情感参与，将词汇教学置于有意义的组合中。通过创设趣味的情景、画面、游戏等，变机械识记为意义识记，变单一识记为整体识记，以情启动思维，激发学生兴趣，从而以轻松、积极的心理接受外来信息。     

识记方法谈

识记方法谈□张久桉有些学生识记方式千篇一律信息输入渠道单一习惯于默读识记一口气记住后就﹃刀枪入库﹄了这似乎是快速易记而实际上却忘得快效果差尽管学生智力正常但识记效果不佳会严重影响学习成绩的提高和能力的发展怎样帮助学生克服这一不良习惯...     

语文练习题的设计导向

一、识记性练习 　　相当多的汉语知识和文学常识需要识记，识记即做知识积累。初中学生其知识积累的程度差别已经明显，因而识记性练习若要求一致，形式单一，就容易让学生厌烦；又因为这种识记往往较为机械，容易让学生思想上懒怠，所以避免机械重复，避免众人相同要求，应成为设计识记性练习题的尝试方向。 　　如识记复句类型和关联词，可给出练习题： 　　用“你去”、“我去”组合成复句，用上不同关联词并注明复句类型，写出的句子越多越好。 　　这个练习不牵涉基础好差的问题，人人都可以自由组合。但在用关联词联缀之后要能明白…     

如何提高学生识记英语单词能力

如何提高学生识记英语单词能力乌海市第三中学王海峰提高学生识记英语单词能力，使学生逐步把握英语单词的识记规津，运用各种行之有效的方法，熟练地掌握英语教学大纲所要求的英语单词，是中学英语教学的一个十分重要的环节。一、加强对学生识记英语单词目的性和自觉性的...     

二、文学常识与名句名篇

（一）识记作家作品和文学体裁 [致误统象]《高考语文考试大纲》中确定的一个考点是“能识记文学常识”，具体包括以下几个方面的内容：（1）识记中国重要作家的时代及代表作；（2）识记外国重要作家的国别及代表作；（3）识记文学体裁常识。能力层次为A级（识记），这一考点在2002年之前，被列为必考内容，2002-2004年均被列为“不作考查”内容，