农村文化大院文体活动开展成效与问题分析——基于豫西文化走廊调查

运用文献法、访谈法、逻辑分析法,对豫西农村文化大院开展的文体活动进行深入调查,对活动开展得失进行分析,以期为农村文体活动开展和文化大院建设提供一些积极的探索和借鉴。     

民族文化传承中民族聚居区高校的作用分析——基于西北四所民族院校调研报告

民族文化传承的主要工具是教育。民族聚居区高校作为我国少数民族高等教育的一部分,在文化取向上具备＂二重性＂的同时,相对于其他非民族聚居区民族院校,在民族文化传承和发展方面具有其自身的作用,是民族文化在教育系统中的主传承场。     

民族地区公共文化服务体系建构的实践与思考——以湘西民族地区为例

湘西民族地区加强公共文化服务体系建设,有利于全面贯彻落实科学发展观,维护民族团结,构建社会主义和谐社会.通过调研分析,肯定了湘西民族地区公共文化服务体系建设取得的成效,指出了存在的问题与不足,提出了有针对性的对策措施.     

谈湘西歌谣在语文教学中的表现及影响——以湘西民族地区语文教学为例

湘西歌谣在湘西民族地区语文教学中主要表现在以下几个方面:教学内容中表现;语文课程价值中的表现;语文课堂教学发展价值中的表现。这些表现对湘西民族地区语文教学产生了十分重要的影响,可以优化语文课堂教学过程,扩大、丰富语文活动课资源、表现新的语文活动课程观。     

课堂小天地 天地大课堂——谈新课标下的语文学习

语文教学的根本是什么？以素质教育为理念的新型教学模式在与传统教育的对抗中能否打破“应试教育”的阴影？面对着如浪潮般滚滚而来的课程改革,面对着在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都在创新的新课程体系,我们必须清楚地认识到,只有更新教育理念,以全新的视角审视新课程,才能真正实施新课程。     

论公共文化服务体系的创新要素——以湘西民族地区为例

创新是文化发展的不竭动力。湘西民族地区公共文化服务体系创新须把握几个基本要素,并进行科学定位。这就是,文化创新的前提:思想观念创新;文化创新的基础:投入机制创新;文化创新的核心:服务内容创新;文化创新的关键:运行方式创新;文化创新的保障:绩效评估创新。     

丰富校园文体活动 促进学生全面发展——阳新县中小学体育文化艺术教育活动剪影

近年来,阳新县教育局切实加强学校体育艺术教育工作,着力推进体育艺术“2＋1”工程（每个学生具备两项体育技能、一项艺术特长）,通过举办中学生运动会和中小学校园体育文化艺术节活动,推动学生综合素质的提高。     

党的民族政策的一次伟大实践——浅论长征期间党的民族政策

党的民族政策的形成,是在红军长征及其以后广泛实践、努力探索的基础上逐步发展起来的。1934年至1936年,中国工农红军为了战略转移,进行了二万五千里长征。在长征中,红军转战十几个省,途经西南、西北地区的苗、瑶、侗、布依、壮、彝、土家、羌、仡佬、藏、回、裕固等十几个少数民族聚居区和民族杂居地区。如此广泛地与各少数民族接触,在中国共产党和红军的历史上还是第一次。为妥善解决民族问题,中国共产党以马克思主义民族理论为指导,结合我国少数民族的实际情况制定了正确的民族政策,做了大量的民族工作,从而得到了所经地区少数民族群众的…     

浅谈民族地区电化教育

<正>以计算机多媒体教学为代表的电化教育凭借其良好的互动性和教学的直观性,在给教学带来极大便利的同时自身也得到了长足的发展。但是在我国少数民族聚居区,由于教学理念、硬件建设、教学资金等多方面的缘由,不少地区的教     

民族文化进校园 特色发展育新人——柳州市融水苗族自治县民族中学建设民族特色学校纪实

＂你来大苗山,苗山请你来,古老的木楼,多姿又多彩。太阳邀你来,月亮邀你来,摆开了舞台,苗舞跳起来……＂走进融水苗族自治县民族中学（以下简称融水民族中学）校园,你定会被这悠扬的苗族乐曲深深吸引。融水民族中学位于美丽的融水贝江北岸,是广西最早建立的民族中学之一。     

有困难并不意味着不可能——民族地区课改手记

“新课程理念的激进与实践的渐进不相适应”,“课程内容忽视了民族地区社会发展实际,导致一些学校难以把握课改的尺度”……如果翻阅涉及民族地区课改的论文,你会发现很多类似的观点。当下,已经有越来越多的人开始关注少数民族地区的课改情况。由于经济、文化、教育相对落后,这些地区也一度成为课改的难点之一。     

民族地区高校英语教学中少数民族文化课程融入的可行性探究——以丽江地区为例

随着经济全球化的加快,文化呈现出多元化的发展态势。尤其是英语作为强势语言在全球的普及学习,大大削弱了大部分人对母语的学习,并且对其母语文化的学习也被边缘化了。在民族地区,一些民族的传统文化正在受到巨大冲击,而高校作为文化传播的重要阵地,承担着传承和弘扬民族传统文化的责任。本文以丽江地区为例,探究丽江地区高校英语教学中少数民族文化课程融入的必要性,对教学中民族文化导入现状及存在的问题进行探讨,并对此提出相应的措施。本研究最后得出结论认为,民族地区的英语教学要平衡好主流文化与少数民族文化之间的关系,构建具有本土特色的校本文化课程体系,这对于重新定位英语教学的多元化发展方向和丰富民族文化教育理论都无疑具有较强的实践意义。     

民族地区旅游演艺产业融资模式研究——以大湘西地区旅游演艺产业为例

大湘西地区旅游演艺企业的资本主要来源于政府的财政投资、银行贷款、公司投资。但总体来说,融资模式还不够成熟和多元化,不能和地方发展很好的融合在一起,特别是一些民营企业在项目建设初期,资金来源不足或不及时极大的限制了企业的发展。本文在对大湘西地区民族演艺产业融资状况进行重点分析的基础上,探讨促进大湘西地区旅游演艺产业融资的方式,并提出适合大湘西地区发展的融资模式。     

多元一体美美与共——论多元文化视野下少数民族地区地方课程开发的基本原则

多元文化教育是少数民族地区基础教育课程改革的重要内容之一,地方课程是少数民族地区实施多元文化教育的重要载体,是安顿各民族文化的理想栖身之所。多元文化视野下的少数民族地方课程开发应秉持“一”与“多”、“他文化”与“我文化”、正式与非正式、继承与创新、统一与差异并重等基本原则,以达成“多元一体,美美与共”的文化和谐与自觉境界。     

和平文化资源的整理与旅游开发——以大湘西地区为例

在文化与旅游联系日益紧密的今天,整理并开发和平文化资源,具有人文效益与经济效益双重功效。目前,大湘西地区和平文化资源的保护与开发已现良好局面,但也有不足。因此,多方联动、科学整合,以及从"道"、"法"、"术"的层面实施深度开发,不仅对实现大湘西地区和平文化旅游资源的合理开发和优化配置具有重要的指导性作用,而且会对促进世界的和谐发展和人类社会的进步产生启示。     

传承·探索·创新——松桃苗族自治县盘信民族中学“民族民间文化进校园”

松桃苗族自治县盘信民族中学在县民宗局、县教育局帮助和指导下,遵循"平等、团结、拼搏、奋进"的宗旨,以繁荣民族文化,增强民族团结,培养少数民族优秀人才,服务社会为目的,在挖掘本地少数民族民间文化教     

弘扬传统文化 传承民族精神——怀宁县独秀小学传统文化进校园特色活动掠影

正怀宁县独秀小学是县局直管小学。校园占地面积48亩,建筑面积15500平方米。2002年春动工兴建,2003年春开班招生,现拥有4000余名学生,60个教学班,180名教职工的办学规模,其发展速度之快,办学成效之优,被誉为怀宁的深圳速度,教育的一枝独秀。     

弘扬传统文化 传承民族精神——怀宁县独秀小学传统文化进校园特色活动掠影

怀宁县独秀小学是县局直管小学。校园占地面积48亩,建筑面积15500平方米。2002年春动工兴建,2003年春开班招生,现拥有4000余名学生,60个教学班,180名教职工的办学规模,其发展速度之快,办学成效之优,被誉为“怀宁的深圳速度,教育的一枝独秀。”     

畲乡歌舞景独好——赣州市南康区赤土中心小学“民族文化进校园”活动侧记

赤土畲族乡位于南康区西南部,是江西省少数民族人口最多的民族乡。赤土红壤甚多,又产赤金,赤土以此得名。赤~~D-I横贯全乡,构成了“八山一水半分田,半分道路和庄园”的自然环境。     

悦志怡情 情有所寄——谈“京剧进校园”与中等师范艺术教育

随着科学技术的进步、社会的发展、就业的需要以及学生求知欲望的变化等。中等师范职业教育面临着严峻的挑战。社会越来越需要具有发展潜力的复合型人才,单一的知识结构己无法适应复杂的社会需求。尤其对于中等师范职业教育来讲,培养全面发展、富有个性内涵的未来师资人才更是当务之急。艺术教育培养人的创造性、塑造人的灵魂和发展人的个性等功效已得到社会的承认。但是,中等师范职业学校的艺术教育始终处于中职教育的薄弱环节。