纽曼自由教育思想研究

自科学革命以来，自由教育和通识教育作为人文教育的代名词，在大学教育范畴之内，就一直处于与科学教育、实用教育和职业教育相对立、抗争的地位。这也使人类陷入一种思维的怪圈，即局限于在自由教育与职业教育之间作出非此即彼的选择和取舍，从而导致一种极端的二元思维模式的出现。更进一步地讲，这种思维模式导致人类对大学功能和社会定位的争论。纽曼认为自由教育与职业教育二者之间是可以实现融合和共处的，这种共处是建立在对自由教育和职业教育的不同定位基础之上的。由此，纽曼提出了一种新型的思考模式，这对人类现在重新审视自由教育或人文教育的问题提供了启示，也具有极强的借鉴意义。     

纽曼自由教育思想解读

伟大的自由教育思想家纽曼及其所著《大学的理想》奠定了欧洲高等教育发展的理论基础。之后大学就受到越来越多人的关注，更多的专家和学者开始时大学和大学教育深入研究和思考。本文简单介绍了纽曼个人和《大学的理想》的内容，进一步陈述了笔者对于纽曼思想的感想和看法。     

纽曼自由教育思想探析

纽曼在《大学的理想》一书中,对自由教育思想做了详尽的阐述,对自由教育作出了新的界定,并进一步探讨了自由教育和专业教育的关系问题。纽曼提出的大学理想蕴含着经典自由教育哲学的思想,内涵丰富,对我们的高等教育改革和发展仍有重要的启示。     

纽曼的理性自由教育思想刍议

自由教育思想的发展是被理性规定的。从理论理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是求真的特征,要实现这种特征需要通过"洞见"的方式。从实践理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是向善的特征,要实现这种特征需要通过"信仰"的方式。从创造理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是致美的特征,要实现这种特征需要通过"创造"或"设定"的方式。     

纽曼自由教育思想解读

伟大的自由教育思想家纽曼及其所著《大学的理想》奠定了欧洲高等教育发展的理论基础.之后大学就受到越来越多人的关注,更多的专家和学者开始对大学和大学教育深入研究和思考.本文简单介绍了纽曼个人和《大学的理想》的内容,进一步陈述了笔者对于纽曼思想的感想和看法.     

纽曼的自由教育思想解读

约翰.亨利.纽曼是19世纪英国著名的神学家和教育家,其教育名著《大学的理想》一书,是世界高等教育史上的经典之作。在书中,纽曼通过对大学的性质、目的、功能的经典阐述,展示了其自由教育思想的深刻内涵。虽然纽曼的自由教育思想有其局限性,但对当前我国高等院校通识教育改革仍有重要的借鉴意义。     

纽曼和施特劳斯自由教育思想述评及启示

从古希腊开始,自由教育思想便一直随着时代和社会的发展而发展。纽曼和施特劳斯的自由教育思想都非常重视对经典的研习和对批判思维的养成。纽曼的思想跟宗教息息相关,而施特劳斯则偏向于实现其政治哲学的目标,二人的自由教育思想均对当下我国的通识教育改革具有一定的指导意义。     

纽曼的自由教育理念对我国高等教育发展的启示

约翰·亨利·纽曼（1801～1890）是19世纪英国著名的神学家和教育家,自由教育的伟大倡导者。在西方高等教育史上,纽曼占有相当重要的地位,是一个里程碑式的人物。其中,自由教育思想是纽曼思想的核心。大学是一个传授普遍知识的地方,大学的主要功能是教学,大学为传授知识而设,目的是培养有知识的社会公民,这是纽曼自由教育的中心思想。虽然,自由教育思想有其局限性,但其所具有恒久的历史价值,对我国当今的高等教育改革具有借鉴作用。     

纽曼高等教育思想述评

纽曼是英国著名的高等教育家,他对大学的性质、目的、功能、大学教育的内容和方法,自由教育和专业教育的关系等有着精辟的见解,尤其是他的经典自由教育思想更是具有深刻的内涵．在高等教育史上产生了深远影响。     

纽曼与赫胥黎自由教育思想之比较

纽曼与赫胥黎是19世纪英国著名的高等教育思想家.19世纪中叶,英国科学技术得到进一步发展,纽曼作为自由教育的捍卫者,为了维护传统大学的地位,重新解释了自由教育的价值;赫胥黎作为普及科学知识和促进科学教育运动的杰出代表,尖锐地批判传统的古典教育,积极提倡科学和科学教育,赋予自由教育以新意.比较纽曼与赫胥黎的自由教育思想,可以让我们对自由教育有更加清楚的认识,从而进一步理清科学教育与人文教育之间的联系.     

纽曼大学理念的现实意义——纽曼的自由教育思想的现实启发意义

自由教育思想是纽曼教育思想的灵魂。在《大学的理想》一书中,纽曼对自由教育思想做了详尽的阐述。本文通过对此书思想的解读提炼自由教育思想的现实意义,以辩证地把自由思想应用在当下的教育中。     

想象在纽曼自由教育理念中的地位与作用

自由教育是纽曼大学教育思想的根本内涵和核心内容。纽曼自由教育的基本内涵是智性教育,想象可以通过记忆、综合、创造和沟通来实现心智的扩展,从而完成自由教育的目标。想象也是纽曼自由教育的起点、内驱力、本质体现和最终实现手段。     

纽曼自由教育反思:理性人教育的价值与局限性

纽曼从＂知识＂、＂理智＂、＂社会＂三者之间关系的角度对其自由教育思想进行了雄辩地论述,使其思想堪称经典。其自由教育思想的实质是关于＂理性人＂的教育。纽曼坚守理性的培育使其思想具有恒久的历史价值,然而也有其局限性。整全人的教育不仅要关注人的理性,还需关注人的感觉,关注人的个性、情感与生活。精神独立,敢于担当的人才能适应并促进今天民主工业社会的发展。     

论纽曼的自由教育思想及其现实意义

纽曼在系统地阐述自由教育的概念、标准、目的及其内容的基础上，提出了解决自由教育与职业教育关系问题的观点和主张，为后世解决这一问题提供了有益的借鉴和启示。     

纽曼自由教育思想及其现代启示

纽曼的大学理念是一种代表了经典自由教育的大学理念.纽曼在<大学的理念>中对自由教育的内涵、自由教育的内容进行了阐述,提出自由教育与专业教育关系上的新见解,其自由教育思想对我们今天的高等教育有着借鉴和启示作用.     

自由教育：当代大学教育的回归——研读纽曼《大学的理想》

当今社会是处在经济社会发展转型时期,大学教育面临着新的发展和挑战。如何进一步发挥大学教育的功能,培养更多的创新性人才和知识型人才,是当前高等教育研究的重要内容。从纽曼其人、其书、其思三方面研读纽曼19世纪的大学教育思想理念,在此基础上提出对当代大学教育发展的一点启示。     

纽曼的大学教育思想及其启示

约翰·亨利·纽曼是英国的教育学家,其教育学代表作《大学的理想》在教育界成为广受推崇的高等教育学巨著,世人对这本书给予了极高的评价和赞誉。本文主要从大学的含义、大学的功能、大学的教育内容、大学的教育方法、自由教育观五个方面去分析他的大学教育思想,以期能给我国的大学教育带来启示。     

纽曼教育思想的形成及启示

约翰·享利·纽曼——19世纪著名神学家、教育家、文学家,世界近代高等教育发展史上最有影响的高等教育理论家之一。他对高等教育的真知灼见赢得了世人的瞩目。本文对纽曼的大学理念、形成背景、进行简单的总结和评析。     

纽曼的大学教育思想及现实意义

纽曼的大学教育思想及现实意义姜凤春约翰·享利·纽曼（ＪｏｈｎＨｅｎｒｙＮｅｗｍａｎ１８０１—１８９０）是英国教育史，也是世界近代高等教育发展史上最有影响的高等教育理论家之一。这个从在世之年直到今日一直颇受争议的人物，终以他对高等教育的真知灼见而赢得了...